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【摘 要】《新课程标准》指出：“现代化的教学技术能改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在小学数学教学过程中，作为教师应根据数学教学内容的特点和学生的年龄特征，合理安排现代化教学媒体与传统媒体有效结合，使课堂教学达到最优化，有力提高教学质量。
【关键词】小学数学；现代化；教学技术；运用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0112-01
现代化教学技术为小学数学教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。教师灵活运用，能够把抽象的数学问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，使课堂教学结构得到优化，课堂教学效率得到提高。在具体的应用当中，必须掌握好使用时机。
一、现代化教育技术在小学数学教学中的必要性
1.有利于提升小学生对数学知识的理解能力。
小学生由于年龄特点及学习特点，对一些抽象性事物的理解能力更是有限，他们往往喜欢用具体事物理解相关的问题。数学本身就是一门逻辑性及思维性很强的学科，借助现代化教育技术能够将数学知识形象生动地展现在学生的面前，加深学生对知识的理解。例如在学习“相遇类”应用题的时候，教师可以借助多媒体技术带来的优势向学生演示一些汽车相遇等日常生活中的事物，从视觉和听觉方面激发学生的思考，让学生理顺思路，从而促进数学问题的合理解决，加深对相关数学知识的记忆。
2.有利于丰富教学资源。
传统小学数学教学中，教师的教学资源有限，仅限于教材内容与参考解析，拓展内容较少，对提高学生的学习能力有限。但现代化教学技术的运用则有效地丰富了教师的教学资源，教师通过互联网搜索相关的教学内容，进行适当的筛选，并在实际教学时展示给学生。对于教材中难以讲解的知识点，教师也可以通过名师教学视频进行辅助教学，提高自己的教学深度，帮助学生进行理解。同时，教师自身也需要不断地学习，通过网络了解最新的教学信息，查看其他教师的教学视频和教学方式，取长补短，不断促进教学能力的提升。
二、现代化教学技术在小学数学教学中的具体运用
1.引导观察、建立表象，提高学生的学习效率。
恰当地运用现代化的教学手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的理解。而实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。
如我在讲“长方形的认识”时，上课开始，投影显示黑板后告诉学生，黑板的形状是长方形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示饼干、文具盒、课桌的面后，并提问：“黑板、饼干、文具盒、课桌，虽然它們的大小颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了长方形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。
2.捕捉亮点资源激活学生的思维。
叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。
3.运用现代教学技术，突破数学教学的重难点。
教学过程中，教师必须具备准确地把握教材，突出重点、突破难点的能力，而运用现代教学技术辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程。学生学习一个知识，一般都要经历"感知——理解——积累——运用"这样的一个过程。现代化技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。
例如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画课件，先出示一点，接着点闪烁几下，出示"顶点"两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示"边"，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，这样，直观、生动、形象的演示，使数学课变得形象、易学巧妙地溶化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展。
三、现代化教学技术应用中要注意的问题
1.屏幕不能完全替代教师板书。
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删；另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。
2.实施多媒体教学不能华而不实。
使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会会不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中运用现代教学技术，能够在无形中将培养学生的数学能力和学习数学知识结合起来，帮助学生更有效地掌握数学知识，提高学习效率。在教学设计的过程中，教师要认清学生的认知规律和心理特点，巧妙地运用现代教学技术创设有效的问题情境，创设的问题情境要结合教学目标和学生的实际生活，以吸引学生兴趣，引导他们投入情境，在先进技术和设备的支持下，实现教、学、做的三者合一。
参考文献
[1]张银霞.现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].小学教学参考，2011（36）.
[2]杨局伟.现代教学手段在小学数学教学中的应用[J].中国现代教育，2014.
[3]景锋新.现代化教学技术在小学数学教学中的运用[J].读写算：教研版，2015（3）.
【关键词】小学数学；现代化；教学技术；运用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0112-01
现代化教学技术为小学数学教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。教师灵活运用，能够把抽象的数学问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，使课堂教学结构得到优化，课堂教学效率得到提高。在具体的应用当中，必须掌握好使用时机。
一、现代化教育技术在小学数学教学中的必要性
1.有利于提升小学生对数学知识的理解能力。
小学生由于年龄特点及学习特点，对一些抽象性事物的理解能力更是有限，他们往往喜欢用具体事物理解相关的问题。数学本身就是一门逻辑性及思维性很强的学科，借助现代化教育技术能够将数学知识形象生动地展现在学生的面前，加深学生对知识的理解。例如在学习“相遇类”应用题的时候，教师可以借助多媒体技术带来的优势向学生演示一些汽车相遇等日常生活中的事物，从视觉和听觉方面激发学生的思考，让学生理顺思路，从而促进数学问题的合理解决，加深对相关数学知识的记忆。
2.有利于丰富教学资源。
传统小学数学教学中，教师的教学资源有限，仅限于教材内容与参考解析，拓展内容较少，对提高学生的学习能力有限。但现代化教学技术的运用则有效地丰富了教师的教学资源，教师通过互联网搜索相关的教学内容，进行适当的筛选，并在实际教学时展示给学生。对于教材中难以讲解的知识点，教师也可以通过名师教学视频进行辅助教学，提高自己的教学深度，帮助学生进行理解。同时，教师自身也需要不断地学习，通过网络了解最新的教学信息，查看其他教师的教学视频和教学方式，取长补短，不断促进教学能力的提升。
二、现代化教学技术在小学数学教学中的具体运用
1.引导观察、建立表象，提高学生的学习效率。
恰当地运用现代化的教学手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的理解。而实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。
如我在讲“长方形的认识”时，上课开始，投影显示黑板后告诉学生，黑板的形状是长方形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示饼干、文具盒、课桌的面后，并提问：“黑板、饼干、文具盒、课桌，虽然它們的大小颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了长方形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。
2.捕捉亮点资源激活学生的思维。
叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。
3.运用现代教学技术，突破数学教学的重难点。
教学过程中，教师必须具备准确地把握教材，突出重点、突破难点的能力，而运用现代教学技术辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程。学生学习一个知识，一般都要经历"感知——理解——积累——运用"这样的一个过程。现代化技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。
例如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画课件，先出示一点，接着点闪烁几下，出示"顶点"两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示"边"，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，这样，直观、生动、形象的演示，使数学课变得形象、易学巧妙地溶化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展。
三、现代化教学技术应用中要注意的问题
1.屏幕不能完全替代教师板书。
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删；另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。
2.实施多媒体教学不能华而不实。
使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会会不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中运用现代教学技术，能够在无形中将培养学生的数学能力和学习数学知识结合起来，帮助学生更有效地掌握数学知识，提高学习效率。在教学设计的过程中，教师要认清学生的认知规律和心理特点，巧妙地运用现代教学技术创设有效的问题情境，创设的问题情境要结合教学目标和学生的实际生活，以吸引学生兴趣，引导他们投入情境，在先进技术和设备的支持下，实现教、学、做的三者合一。
参考文献
[1]张银霞.现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].小学教学参考，2011（36）.
[2]杨局伟.现代教学手段在小学数学教学中的应用[J].中国现代教育，2014.
[3]景锋新.现代化教学技术在小学数学教学中的运用[J].读写算：教研版，2015（3）.