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摘要：我国小学阶段开设语文课程的主要目的，是通过语言训练，让学生具备语言运用能力，包括语文分析能力、综合判断能力、直觉思维能力、语感能力等。在本文论中，将结合日常教学实践，对培养小学生语感能力的策略进行探讨，希望为一线教师的教学工作提供参考。
关键词：小学语文;高段教学;语感培养;有效策略
叶圣陶先生曾经说过：学生在学习字、词时，单靠查字典知道读法、意思是远远不够的，教师应引导其通过推敲、揣摩、品味，全面了解一个字、一个词的含义及情味，即让学生具备一定的语感能力。语感教学的主要目的，是让小学生具备直接感受语言的文字能力，为其日后各科学习奠定良好的基础。
一、语感概述
语感，指的是通过理解、感受语境、语言，解读言语内涵的能力[1]。在小学阶段，培养学生的语感能力，可以有效提升学生的思考能力、鉴赏能力。在提升思考能力方面，学生通过语感能力的提升，可以加深对文字的理解，提高文字联想能力，这对于其思维能力及思考能力的发展都有很大的帮助。在提升鉴赏能力方面，学生只有具备一定的语感能力，才能准确把握文章的思想情感，深入了解文章的美妙之处，有效提高其语文学习、应用能力[2]。
二、小学语文教学中提供学生语感能力的有效策略
（一）从朗读入手培养学生的语感
古语云：书读百遍，其义自见。就是提倡人们多读书，且有感情、有节奏地朗读，并在这个过程中反复体会其中的语言内涵和语言气势，领会遣词造句的精妙，并在这个过程中不断提升自身的语感能力[3]。在实际教学中，教师也可以从朗读入手，来培养学生的语感能力。
例如，在学习部编版小学三年级语文教材中的《大青树下的小学》这篇课文时，教师可以通过有感情地范读与多媒体播放相结合的形式，为学生营造出与课文内容相符的情景，全面展现一所边疆小学的美丽与宁静。这篇课文中蕴含了作者对于这所边疆小学深厚的情感，教师可以运用轻松、愉悦的语调进行朗读，创设相应的情景。学生在聆听教师朗读、直观观看图片、视频的过程中，可以逐渐融入到课文情景当中，深刻体会其中所蕴含的情感。在范读之后，再让学生模仿教师范读时的语气、节奏、重音进行反复朗读，他们在朗读过程中可以再次进入到文章中所营造的情景，并将边疆小学的小学生们对于这所学校的热爱，以及在日常生活中与小动物们友好相处的情景再现出来。在这个过程中，学生们会不自觉地联想起自己的学校和学习生活，并将课文中描述的情境代入到现实生活情境当中，以主人公的身份深入理解课文中描述的生活、场景及情感。在朗读的过程中，教师应要求学生正确练读，不多一字，不少一字。并让学生在熟读课文的基础上，用自己的方式，对其中的词句、段落内容进行理解。教师还可以安排学生以小组的方式，对课文内容进行复述、讨论，并将自己的感受表达出来。通过这样的学习，可以有效激发学生对于文字的感知能力，进而提升其语感能力。
（二）从背诵入手培养学生的语感
在语文学习中，背诵不仅可以帮助学生积累丰富的语言，提高学生的语言运用能力，还可以促使其在背诵过程中反复领悟、感受课文内容，提升其语感能力。
例如，在学习部编版小学三年级语文教材中的《秋天的雨》这篇课文时，教师可以先带领学生一起回忆秋天下雨时的情景，如树的样子、河流的样子、田野的样子等，以及自己在秋天下雨时的感受。在此基础上，引导学生学习课文内容，帮助其在脑海中形成秋天下雨时的美好画面，深入体会这篇课文的语言美感。然后，再让学生背诵全文。此外，教师还可以搜集一些描写秋天、秋雨的片段，让学生结合自己的经验和理解进行背诵。通过这样的方式，可以将课文内容与现实生活结合起来，促使学生通过回忆、想象，加深对课文内容的理解，进而培养其语感能力。需要注意的是，在背诵过程中，教师要给予学生适当的引导，避免死记硬背，让学生通过有感情的朗读进行自然记忆。如教师可以带领学生一起解读《秋天的雨》中“金色是给田野的”这句话，让学生理解金色、秋天、田野之间的关系，在此基础上对这段话进行记忆。这不仅可以提高背诵效率，还可以促使学生深入了解文字组合的奥秘，培养语感。
（三）从写作入手培养学生的语感
写作，是学生将所积累的语言进行合理的组织并输出的过程。通过写作，可以有效锻炼学生的语言表达能力，培养学生的语感。因此，教师在实际教学中，要重视学生写作能力的培养，以此提升其语感能力。
例如，在学习部编版小学三年级语文教材中的《去年的树》这篇课文时，教师可以在对课文内容进行讲解后，让学生模仿这篇课文写一篇作文。学生可以结合自己的生活经验，自行确定写作主题，如写自己与一棵植物、一只小动物，或者一件物品有关的故事等。在这个过程中，学生需要梳理仿写文章的结构、脉络，然后将自己看到的、听到的、感受到的内容，在脑海里进行分析，然后利用适合的文字将其表达出来。在这个过程中，也可以培养学生的语感。且在学生分析、总结的过程中，其语感能力可以指导的作用，帮助其运用适合的语言将所看、所思、所想正确地表达出来。如有的学生想写自己与陪伴自己多年的小狗有关的作文。在写作过程中，学生需要通过回忆所发生的事情，如自己与小狗第一次见面的情景等，在脑海中重现事情起源，发生经过，发生时间，涉及的人物、场景等，并利用自己所掌握的文字、语言表达方式，将脑海中的场景描绘出来，让别人通过阅读自己的文章，了解自己是怎样与这只小狗相遇，在相遇以后又是怎样相处的，以及在相处过程中发生了哪些有趣的故事，产生了怎样的情感等。在这个过程中，学生的语感能力也可以得到有效的锻炼。
三、结语
总的来说，在小学语文教学中，学生语感的培养是一项重要内容。教师应结合学生语感能力发展需求，采取有效的語感培养策略，并将其合理应用于课堂教学，潜移默化中不断提升学生的语感能力，进而提升学生对文字的敏感度，提高其文字组合、应用能力，为其以后的语文学科学习及其他学科学习奠定良好的基础。
本文是建瓯市2019年度教育科研立项课题“小学语文教学培养语感和语言积累的研究”（题号B19133）阶段性成果。
参考文献：
[1]刘欣.培养学生语感提高教学效率——浅谈小学语文中级阶段的语感培养策略[J].新课程，2010，（10）：153-154.
[2]曾梦琴.腹有诗书气自华——小学语文语感训练浅析[J].都市家教，2015，（7）：103.
[3]鲁作美.强化语感训练，提高小学语文教学效率的有效途径[J].新教育时代电子杂志，2016，（26）：105.
关键词：小学语文;高段教学;语感培养;有效策略
叶圣陶先生曾经说过：学生在学习字、词时，单靠查字典知道读法、意思是远远不够的，教师应引导其通过推敲、揣摩、品味，全面了解一个字、一个词的含义及情味，即让学生具备一定的语感能力。语感教学的主要目的，是让小学生具备直接感受语言的文字能力，为其日后各科学习奠定良好的基础。
一、语感概述
语感，指的是通过理解、感受语境、语言，解读言语内涵的能力[1]。在小学阶段，培养学生的语感能力，可以有效提升学生的思考能力、鉴赏能力。在提升思考能力方面，学生通过语感能力的提升，可以加深对文字的理解，提高文字联想能力，这对于其思维能力及思考能力的发展都有很大的帮助。在提升鉴赏能力方面，学生只有具备一定的语感能力，才能准确把握文章的思想情感，深入了解文章的美妙之处，有效提高其语文学习、应用能力[2]。
二、小学语文教学中提供学生语感能力的有效策略
（一）从朗读入手培养学生的语感
古语云：书读百遍，其义自见。就是提倡人们多读书，且有感情、有节奏地朗读，并在这个过程中反复体会其中的语言内涵和语言气势，领会遣词造句的精妙，并在这个过程中不断提升自身的语感能力[3]。在实际教学中，教师也可以从朗读入手，来培养学生的语感能力。
例如，在学习部编版小学三年级语文教材中的《大青树下的小学》这篇课文时，教师可以通过有感情地范读与多媒体播放相结合的形式，为学生营造出与课文内容相符的情景，全面展现一所边疆小学的美丽与宁静。这篇课文中蕴含了作者对于这所边疆小学深厚的情感，教师可以运用轻松、愉悦的语调进行朗读，创设相应的情景。学生在聆听教师朗读、直观观看图片、视频的过程中，可以逐渐融入到课文情景当中，深刻体会其中所蕴含的情感。在范读之后，再让学生模仿教师范读时的语气、节奏、重音进行反复朗读，他们在朗读过程中可以再次进入到文章中所营造的情景，并将边疆小学的小学生们对于这所学校的热爱，以及在日常生活中与小动物们友好相处的情景再现出来。在这个过程中，学生们会不自觉地联想起自己的学校和学习生活，并将课文中描述的情境代入到现实生活情境当中，以主人公的身份深入理解课文中描述的生活、场景及情感。在朗读的过程中，教师应要求学生正确练读，不多一字，不少一字。并让学生在熟读课文的基础上，用自己的方式，对其中的词句、段落内容进行理解。教师还可以安排学生以小组的方式，对课文内容进行复述、讨论，并将自己的感受表达出来。通过这样的学习，可以有效激发学生对于文字的感知能力，进而提升其语感能力。
（二）从背诵入手培养学生的语感
在语文学习中，背诵不仅可以帮助学生积累丰富的语言，提高学生的语言运用能力，还可以促使其在背诵过程中反复领悟、感受课文内容，提升其语感能力。
例如，在学习部编版小学三年级语文教材中的《秋天的雨》这篇课文时，教师可以先带领学生一起回忆秋天下雨时的情景，如树的样子、河流的样子、田野的样子等，以及自己在秋天下雨时的感受。在此基础上，引导学生学习课文内容，帮助其在脑海中形成秋天下雨时的美好画面，深入体会这篇课文的语言美感。然后，再让学生背诵全文。此外，教师还可以搜集一些描写秋天、秋雨的片段，让学生结合自己的经验和理解进行背诵。通过这样的方式，可以将课文内容与现实生活结合起来，促使学生通过回忆、想象，加深对课文内容的理解，进而培养其语感能力。需要注意的是，在背诵过程中，教师要给予学生适当的引导，避免死记硬背，让学生通过有感情的朗读进行自然记忆。如教师可以带领学生一起解读《秋天的雨》中“金色是给田野的”这句话，让学生理解金色、秋天、田野之间的关系，在此基础上对这段话进行记忆。这不仅可以提高背诵效率，还可以促使学生深入了解文字组合的奥秘，培养语感。
（三）从写作入手培养学生的语感
写作，是学生将所积累的语言进行合理的组织并输出的过程。通过写作，可以有效锻炼学生的语言表达能力，培养学生的语感。因此，教师在实际教学中，要重视学生写作能力的培养，以此提升其语感能力。
例如，在学习部编版小学三年级语文教材中的《去年的树》这篇课文时，教师可以在对课文内容进行讲解后，让学生模仿这篇课文写一篇作文。学生可以结合自己的生活经验，自行确定写作主题，如写自己与一棵植物、一只小动物，或者一件物品有关的故事等。在这个过程中，学生需要梳理仿写文章的结构、脉络，然后将自己看到的、听到的、感受到的内容，在脑海里进行分析，然后利用适合的文字将其表达出来。在这个过程中，也可以培养学生的语感。且在学生分析、总结的过程中，其语感能力可以指导的作用，帮助其运用适合的语言将所看、所思、所想正确地表达出来。如有的学生想写自己与陪伴自己多年的小狗有关的作文。在写作过程中，学生需要通过回忆所发生的事情，如自己与小狗第一次见面的情景等，在脑海中重现事情起源，发生经过，发生时间，涉及的人物、场景等，并利用自己所掌握的文字、语言表达方式，将脑海中的场景描绘出来，让别人通过阅读自己的文章，了解自己是怎样与这只小狗相遇，在相遇以后又是怎样相处的，以及在相处过程中发生了哪些有趣的故事，产生了怎样的情感等。在这个过程中，学生的语感能力也可以得到有效的锻炼。
三、结语
总的来说，在小学语文教学中，学生语感的培养是一项重要内容。教师应结合学生语感能力发展需求，采取有效的語感培养策略，并将其合理应用于课堂教学，潜移默化中不断提升学生的语感能力，进而提升学生对文字的敏感度，提高其文字组合、应用能力，为其以后的语文学科学习及其他学科学习奠定良好的基础。
本文是建瓯市2019年度教育科研立项课题“小学语文教学培养语感和语言积累的研究”（题号B19133）阶段性成果。
参考文献：
[1]刘欣.培养学生语感提高教学效率——浅谈小学语文中级阶段的语感培养策略[J].新课程，2010，（10）：153-154.
[2]曾梦琴.腹有诗书气自华——小学语文语感训练浅析[J].都市家教，2015，（7）：103.
[3]鲁作美.强化语感训练，提高小学语文教学效率的有效途径[J].新教育时代电子杂志，2016，（26）：105.