[摘要] 在历史课程的教学中,教师要充分认识历史材料的广泛性,通过各种媒体不断丰富自身的知识,不断提高自身的教学理论水平,根据社会的发展和需要,及时补充新内容拓宽学生的视野,增长学生的见识;优化设计教学内容,优化多媒体课件设计,在表现形式上符合学生的认知规律;充实的内容与完善的外在形式有机结合,才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。教师要以素质教育为宗旨,潜心研究多媒体课件的制作和运用,要以实际效果为主,不断提高课堂教学效益与教学质量,促进中学生整体素质的提高。
　　[关键词] 多媒体;课堂教学;合理运用;效益和质量
　　
　　随着新课标的实施,历史课堂教学作为实施新课标的渠道之一,历史教师必须及时转变教学理念,放弃知识堆砌的老路子,培养学生的创新思维能力和训练学生的历史应用能力,使学生能获取在未来学习生活中更新历史知识的能力和采集、处理、分析历史资料并生成历史知识的能力。为此,历史教师作为整个教学过程的设计者、实施者、促进者,探索一套与之相适应的教学方法,在历史教学中合理采用现代化的多媒体教学手段,以提高学生学习的积极性,培养学生的观察、思维、想象和创新能力,切实提高历史教学效益,是当前亟需研究和解决的现实课题。现就教师如何运用多媒体,有效提高历史课堂教学效益,谈谈自己的看法。
　　
　　一、充分认识历史材料的广泛性
　　
　　目前历史的学习材料不再局限于书本,大量的学习资源存在于各种媒体之中,这就改变了以往教学内容的相对稳定性和封闭性。在历史课程的教学中,教师要充分认识历史材料的广泛性,通过各种媒体不断丰富自身的知识,不断提高自身的教学理论水平。根据科学技术的发展和社会的需要,及时补充新内容,以拓宽学生的视野,增长学生的见识;现代信息技术打破了教育的封闭状态,突破了教育的时空界限,使教育资源充分敞开,如果教师还像传统教学那样详尽传授,便会限制学生的视野,所以教师应主动成为学生自主学习的引导者和促进者。
　　多媒体教学使课堂扩展到全球空间,学习的内容趋向于开放性和全球性,因此大大提高了学生学习的积极性和学习效果,利用多媒体技术,把与历史重大事件、科技文化成就、先贤明哲、诗歌民谣等相关的文字资料、历史图片、影像资料制作成课件,呈现在学生前,缩短学生与历史的距离。以此激发学生的民族责任感、使命感,培养主人翁精神,体现新时代情感态度值观的教育理念。在实际的教学过程当中。有些历史课,仅仅依靠教材内容是无法达到最佳教学效果,因此教学内容必须向课外延伸,充分利用课外资源。这就须要利用多媒体的优势,把与教学有关的知识信息下载下来制成课件,作为课堂教学资料之用。这就充实了课堂内容,开拓了学生的视野,同时,结合教材内容给学生布置作业,让学生留心看新闻,了解当前社会现状。让学生自己发现问题、提出问题、解决问题,再将疑难问题带到课堂上讨论,师生共同探究。实现学生书本世界与生活世界的沟通,实现历史教学的实践功能。让历史课有“死”到“活”,让学生走进历史,再走出历史,形成自己独到的历史观。
　　
　　二、充分认识教师角色转变的必要性
　　
　　随着教育信息化时代的到来,特别是网络的出现,为教学提供了更为丰富的资源,将课堂延伸到了网络所能涉及的各个角落。教师的功能更应集中体现在如何把“信息”转化为“知识”,把“智能”转化为“智慧”,在这种环境下,教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者,整个教学过程是一个围绕同一主题,提出不同问题,大家分头获取信息,找出答案的过程,这样学生的思维得到了锻炼,同时教师在参与、指导的过程中不仅与学生的心理得到了沟通,和谐了教学氛围,为学生的自主发展提供了广阔的空间,而且在指导学生的过程中,教师也从大量的学习资源中汲取营养,提升自身的素质,因此这种“合作者”的师生关系使教学相长达到了一个更高的境界。
　　
　　三、合理利用多媒体课件
　　
　　一位优秀的教师应该让课堂富有生命活力,要给学生提供“知识生命体”的情境,让学生在情境中主动地实践、体验、理解、体悟生命,要把教学看作是生命与生命平等对话、交流与沟通的过程;另一方面,教师不仅是知识技能的传授者。而且要分析、综合、整理来自学生的反馈信息、修改教学课件,使教学课件更具特色、更有适应性。由于多媒体课件的制作是件复杂费时的工作,目前许多教师均是从网络下载历史教学课件,这使得课件具有了普遍性或共性。一个优秀的课件,应具有丰富的表现力、强烈的感染力,让学生在学习知识的同时,受到情的陶冶、美的熏陶。制作多媒体课件时,要从学生身心发展特点出发,有明确的教学目的和学习目标,符合教学规律,体现教师的教学思想和教学艺术。在实现资源共享、信息互利的同时,我们宜采用引进与自主开发相结合,根据自己的教学经验和个人特色,结合教学过程中的反馈信息,创造个性化的教学课件,从而使教学课件更具特色、更有适应性。
　　为了使多媒体在历史教学中能发挥最大效益,应注意以下几点问题:
　　(1)多媒体课件是教师教学经验、教学方法的综合,教学内容的浓缩。课件的设计,要遵循从整体到细节不断分化的顺序:措词要精练,冗长的文本容易造成学生感知的困难和文字信息在传播中的损失。如果仅仅是把教材内容通过多媒体手段再现出来,材料只是单一的文字、书本内容的浓缩、简述及小结,缺少动画、图像、视频资料,由于表现形式单调,不能充分利用多媒体技术的功能,学生会感到兴趣索然。
　　而过于华丽的多媒体课件,效果可能会适得其反。如课件中大量使用音乐、声音,画面复杂,对于提高教学效益是非常有害的,对学生观察与聆听讲解是一种干扰;讲课时,为了突出教师自己的声音,不宜使用背景声音,当然在播放图片、动画或电影时,可以使用一些轻柔的背景音乐,但声音应小。
　　(2)应该看到多媒体应用于教学领域是目前教学媒体的一个补充和发展,它不是万能的,运用不当,也会有许多局限性。如多媒体课件信息量大,节奏快,往往会造成无效信息泛滥。同时,传统的教学手段也有其优势,利用黑板、挂图、实物等传统手段,可以由浅人深、由表及里地传授知识。因此主要媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象而定,目的是实现教学的最优化。我们应该精心设计教学过程,遵照“适时、适当、适度”原则合理运用多媒体课件。“适时”就是指多媒体的使用应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点,使效果达到最佳的时机;“适当”就是指媒体要用在“精彩”之处,用在激发学生学习兴趣,有利于突出重点,突破难点之处,用在有利于优化教学内容之处;“适度”就是当用则用,不用则弃,不要为“装饰”课堂而用多媒体。每一节课要从教学内容和教学对象出发,控制好教学进度和画面节奏,防止信息量过大而导致刺激过多,强度过大,引起学习者疲劳,影响学习效果。在设计多媒体课堂教学结构时,要注重设计师生双向交流和促进相互作用、活跃课堂双边活动的课堂形式,以调动学生的活力。
　　教师要以素质教育为宗旨,潜心研究多媒体课件的制作和运用,要以实际效果为主,不断提高历史课堂教学效益与教学质量,促进中学生整体素质的提高。