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【摘要】语言学习需要一定的语言环境。在初中英语教学中，因受传统应试教育观念的影响，课堂中多是教师讲授、学生听，注重的是知识传授而忽视技能培养，学生学习英语更多的是靠机械的朗读、背诵方式进行，效率不高。新课改下的英语教学则关注学生的英语综合应用技能培养，提倡激发学生的学习兴趣，在教师的主导下，通过情境创设为学生创设语言学习氛围，让学生将英语学习和生活结合起来，在情境中构建知识，培养英语应用技能。
【关键词】初中英语 情境创设 课堂教学效率
课堂教学效率的提高是以学生的发展为标准的，而要让学生得到发展，就需引导学生积极参与到课堂学习过程中，在一定的语言环境中学习语言并能应用语言。要为学生创设元输入和输出的语言环境，情境的创设就显得尤为重要。本文结合初中英语课堂教学实践对英语课堂教学中的情境创设进行了简单讨论。
一、创设问题情境，启发学生思维
问题是英语课堂教学中师生互动最常用的方式之一，也是教师用于引导学生最有效的方式。在英语课堂教学中，要联系教学内容和学生的生活实际创设问题情境，让学生从生活过渡到英语学习过程中，在思考问题中学习，在分析和解决问题中获得知识的构建。同时，随着教师问题的提出，学生在问题引导下开始思考，注意力得到集中，思维得到启发，通过情境中的问题引导，让学生有话可说，为英语表达能力的培养奠定了基础。如在和户外运动相关的教学中，教师先请学生简单介绍自己所喜欢的户外运动，然后用多媒体演示常见的户外运动并呈现单词，接着提问“Can you tell me some outdoor activities You know about？Which one do you like best”，通过问题引导学生开始表达。又如在A birthday party的教学中，以学生的生日为话题，提出问题：“你的生日即将来临，你将如何准备？”引导学生开始表达。
又如基于“旅游话题”而进行的教学，教师先让学生说说自己曾经去过的旅游地点，选择自己感兴趣的地点进行描述，并对这些景点发表自己的观点。然后用多媒体呈现漫画，提出问题“If you are free， what are you going to do，”引导学生思考。在对漫画的探究中，以问题“What do you think Eddie is going to do？”引导学生进行探究。通过情境引导学生进入话题中，结合教学内容提出问题引导学生听录音，学生兴趣更浓，学习更有效。
二、创设游戏情境，激发学生兴趣
游戏一直是初中学生较为喜欢的一种学习方式。传统英语教学太过“正统”，课堂中教师占据了中心位置，教师讲、学生听，导致英语成了“哑巴英语”。其实，在课堂中适当应用游戏，不仅有助于激发学生的兴趣，对促进学生英语口语表达能力的提升也有积极意义。当然，游戏和活动是密不可分的，在英语课堂教学中，教师要注重引导学生在游戏中活动，在活动中学会学习。
如在国外著名城市及景点的教学中，教师先以“我说你找”（学生两人一组，一个学生说国外城市及景点，另一个学生在地图上寻找）游戏进行，学生找的同时以幻灯片和音频文件为辅助引导学生学习基本单词。游戏结束后进入对话练习，此时将活动拓展到小组内，以假期旅游计划为讨论主题，不同小组先自主讨论，然后小组间进行互动，最后每个小组拟定出一份旅游计划并展示。展示过程中教师对主要知识点进行精讲释疑。通过这样的游戏，学生的学习兴趣浓厚了，学习也会更加积极。英语教学中的游戏较多，如唱英语歌曲比赛、单词记忆大比拼、卡片游戏等，教师要根据具体的教学需要而选择。
三、创设任务情境，引导学生表达
任务情境是以任务完成过程中引导学生掌握并应用英语知识为目的的，它以学生为主体，以学生生活为背景，能较好地调动学生的参与兴趣。同时，任务情境以小组方式展开，能较好地促进学生在活动中的口语表达。在课堂教学中，教师可围绕某一专题或某个知识点来创设任务情境，引导学生在情境中学习。
如在形容词和副词最高级的学习过程中，教师以任务“班级之最”来实施引导，活动中需要学生掌握best/ oldest/youngest/tallest/shortest等单词，句型为Whose… is the best of all？ Who is the oldest/ youngest/ tallest…/ most helpful in the class？Who plays basketball best/…/ runs fastest in our class？The most popular/… students in our class are…教学中学生6-8人一组就“班级之最”展开讨论并填写表格，然后围绕表格内容提问，如Whose English is the best of all？Who jumps highest in our class？接下来各组派代表就各个评选项目发表本组的意见，再然后全班投票表决，选出各项明星，并且分类把名单填入表格内，最后全班编辑“班级明星”手册。通过这样的任务情境，学生在参与中学习，在学习中树立了自信，学习不再是被动进行，而是主动的参与过程，效率会更高。
总之，在初中英语课堂教学中，教师要立足学生主体，以学生技能培养为目的，通过情境的创设，为学生的英语学习提供语言环境，在激发学生兴趣的基础上，引导学生积极参与课堂学习，在对话中构建知识，培养其英语应用技能。
参考文献：
[1]沈雅琴.初中英语课堂教学创设问题情境的实践与研究[J].学英语（初中教师版）.2011（40）.
[2]丁烈.活动教学法在初中英语教学中的运用[J].科教创新导刊.2012（04）.
[3]曾媛.交际教学法在初中英语教学中的应用[J].外语学法教法研究.2011（08）.
【关键词】初中英语 情境创设 课堂教学效率
课堂教学效率的提高是以学生的发展为标准的，而要让学生得到发展，就需引导学生积极参与到课堂学习过程中，在一定的语言环境中学习语言并能应用语言。要为学生创设元输入和输出的语言环境，情境的创设就显得尤为重要。本文结合初中英语课堂教学实践对英语课堂教学中的情境创设进行了简单讨论。
一、创设问题情境，启发学生思维
问题是英语课堂教学中师生互动最常用的方式之一，也是教师用于引导学生最有效的方式。在英语课堂教学中，要联系教学内容和学生的生活实际创设问题情境，让学生从生活过渡到英语学习过程中，在思考问题中学习，在分析和解决问题中获得知识的构建。同时，随着教师问题的提出，学生在问题引导下开始思考，注意力得到集中，思维得到启发，通过情境中的问题引导，让学生有话可说，为英语表达能力的培养奠定了基础。如在和户外运动相关的教学中，教师先请学生简单介绍自己所喜欢的户外运动，然后用多媒体演示常见的户外运动并呈现单词，接着提问“Can you tell me some outdoor activities You know about？Which one do you like best”，通过问题引导学生开始表达。又如在A birthday party的教学中，以学生的生日为话题，提出问题：“你的生日即将来临，你将如何准备？”引导学生开始表达。
又如基于“旅游话题”而进行的教学，教师先让学生说说自己曾经去过的旅游地点，选择自己感兴趣的地点进行描述，并对这些景点发表自己的观点。然后用多媒体呈现漫画，提出问题“If you are free， what are you going to do，”引导学生思考。在对漫画的探究中，以问题“What do you think Eddie is going to do？”引导学生进行探究。通过情境引导学生进入话题中，结合教学内容提出问题引导学生听录音，学生兴趣更浓，学习更有效。
二、创设游戏情境，激发学生兴趣
游戏一直是初中学生较为喜欢的一种学习方式。传统英语教学太过“正统”，课堂中教师占据了中心位置，教师讲、学生听，导致英语成了“哑巴英语”。其实，在课堂中适当应用游戏，不仅有助于激发学生的兴趣，对促进学生英语口语表达能力的提升也有积极意义。当然，游戏和活动是密不可分的，在英语课堂教学中，教师要注重引导学生在游戏中活动，在活动中学会学习。
如在国外著名城市及景点的教学中，教师先以“我说你找”（学生两人一组，一个学生说国外城市及景点，另一个学生在地图上寻找）游戏进行，学生找的同时以幻灯片和音频文件为辅助引导学生学习基本单词。游戏结束后进入对话练习，此时将活动拓展到小组内，以假期旅游计划为讨论主题，不同小组先自主讨论，然后小组间进行互动，最后每个小组拟定出一份旅游计划并展示。展示过程中教师对主要知识点进行精讲释疑。通过这样的游戏，学生的学习兴趣浓厚了，学习也会更加积极。英语教学中的游戏较多，如唱英语歌曲比赛、单词记忆大比拼、卡片游戏等，教师要根据具体的教学需要而选择。
三、创设任务情境，引导学生表达
任务情境是以任务完成过程中引导学生掌握并应用英语知识为目的的，它以学生为主体，以学生生活为背景，能较好地调动学生的参与兴趣。同时，任务情境以小组方式展开，能较好地促进学生在活动中的口语表达。在课堂教学中，教师可围绕某一专题或某个知识点来创设任务情境，引导学生在情境中学习。
如在形容词和副词最高级的学习过程中，教师以任务“班级之最”来实施引导，活动中需要学生掌握best/ oldest/youngest/tallest/shortest等单词，句型为Whose… is the best of all？ Who is the oldest/ youngest/ tallest…/ most helpful in the class？Who plays basketball best/…/ runs fastest in our class？The most popular/… students in our class are…教学中学生6-8人一组就“班级之最”展开讨论并填写表格，然后围绕表格内容提问，如Whose English is the best of all？Who jumps highest in our class？接下来各组派代表就各个评选项目发表本组的意见，再然后全班投票表决，选出各项明星，并且分类把名单填入表格内，最后全班编辑“班级明星”手册。通过这样的任务情境，学生在参与中学习，在学习中树立了自信，学习不再是被动进行，而是主动的参与过程，效率会更高。
总之，在初中英语课堂教学中，教师要立足学生主体，以学生技能培养为目的，通过情境的创设，为学生的英语学习提供语言环境，在激发学生兴趣的基础上，引导学生积极参与课堂学习，在对话中构建知识，培养其英语应用技能。
参考文献：
[1]沈雅琴.初中英语课堂教学创设问题情境的实践与研究[J].学英语（初中教师版）.2011（40）.
[2]丁烈.活动教学法在初中英语教学中的运用[J].科教创新导刊.2012（04）.
[3]曾媛.交际教学法在初中英语教学中的应用[J].外语学法教法研究.2011（08）.