论文部分内容阅读
摘要 分层教学法是随着教育不断发展的产物，它非常符合“因材施教”这个理念。根据不同学生的不同情况布置不同的任务，采用不同的策略。随着教育的不断发展，经济水平的提升以及人们观念的不断改变，很多孩子在学校正式开展英语教学之前就早早接触了英语。
小学英语老师如何做到合理地进行英语教学，进而提高整个班级的英语水平？分层教学法便为其提供了良好的思路。本文就分层教学的定义和其在小学英语教学中的应用展开分析。
关键词：分层教学;小学英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-362
引言
分層教学理论源于中国古代教育家孔子因材施教的思想和教学实践。针对现代教学的实际情况，将分层教学运用到小学英语的教学当中，可以有效地克服大一统统教学带来的千篇一律。既符合当代小学生的普遍学情，也有利于外语教学在中国的普及。
一、小学英语实施分层教学的现实意义
（一）教学针对性有效提高
通常情况下，学习能力较强的学生在课堂上接触到的知识难以满足其需要，而学习较为困难的学生则难以在课堂上完成学习任务，这样就导致教师很难控制好教学的进度，在一段时间的教学之后，学生之间的学习效果就会呈现出较大的差距，学习困难生的学习意愿就会变得较为低下，一旦出现此种情况，教学的效果也就难以得到保证。通过分层教学，则可依据学生的实际情况来展开具有针对性的教学，上述问题自然也就能够迎刃而解。
（二）学生主体性得到体现
在小学英语教学过程中，成功运用分层教学，能够帮助学生处于兴奋的状态来学习知识，在教学过程中提高学生对英语学习的兴趣，加强学生综合素质的提升。很多小学在运用分层教学时，根据学生的英语能力及学校教学方针的要求，加强学校对分层教学方案的制定，提高学校的英语教学质量。分层教学在教学过程中，采取了以学生的学为主的策略，帮助提高课堂教学的活跃性，充分发挥了教师的引导作用，提高学生的主体性。
二、分层教学在小学英语教学中的有效应用
（一）对学生进行合理分层
在展开分层教学之时，若想使教学效果得到切实提升，就必须要确保对学生的分层是较为科学的，只有分层十分的准确、合理，教学方可按照既定方针展开，学生才能真正主动投入到英语学习之中。教师在展开分层工作之前，必须要知晓每个学生的知识基础、学习能力以及学习态度。一般来说，整个班级的学生可以分为三层：具备一定英语基础的，学习能力相对较强的，而且学习态度也较为积极的学生为 A 层次;英语基础、学习能力以及学习态度一般的学生则为 B 层次;而英语基础基本没有，学习能力较为薄弱，学习态度不够积极的学生就是 C 层次。
（二）对教学策略进行分层
一般来说，在整个班级当中，B 层次学生所占比例是最大的，应该达到 50% 左右，而 A 层次学生所占比例则为 25% 左右，其余学生就是 C 层次学生。在学生所属层次明确之后，教师在组织课堂教学之时就能够真正做到因材施教。比方说在组织词汇教学之时，就可针对不同层次的学生提出具体的要求，C 层次学生要能够掌握 50% 的单词，B 层次学生的掌握比例要高一些，要掌握 80% 的单词，而 A 类学生的要求则更高，除了掌握全部的单词以外，还可适当增加课本之外的单词。在组织口语教学之时，也要依据学生的实际情况来提出具有针对性的要求，C 层次学生只要做到流利朗读即可，B 层次学生要对相关的内容予以复述，同时要能够进行简短的口语交流，A 层次学生除了要进行流利对话之外，还要在具体的情景中展开对话，确保对所学予以有效应用。在展开分层教学之时，教师还要引导学生展开互帮互助，A层次的学生要主动帮助 B、C 层次的学生。以外，教师还要对课堂教学的方式予以革新，可通过游戏活动来吸引学生，活跃课堂，确保学生能够在更为愉悦的内心状态下完成学习任务。
（三）课内分层与课后分类辅导相结合
小学英语分层教学的开展除了课堂分层外，还要根据学生的英语能力短板，展开有针对性的课下练习和辅导。粗略来讲，英语学习主要涉及听、说、读、写四种能力，学生的各项英语能力强弱也不尽相同，课下可以针对学生的能力短板进行重点突破，这样可以有效减轻学生的课下负担，同时使个人英语能力水平得到有效提升。同时学校可以推出一些课下辅导资源，例如广东省某学校就开通课下英语学习平台，通过网络将优质教学资源集中，学生可以根据各个老师的教学强项和自身的能力短板，通过网络平台预约老师进行课下针对性辅导，实施以来受到学校师生的一致好评，取得了良好的教学效果。
（四）对教学评价进行分层
在对学生进行评价之时，也要将分层评价予以有效落实。学生的年龄不大，新鲜事物虽然对其会产生较大的吸引力，但在学生的内心当中多少会存在一些恐惧感，要消除学生的这种恐惧感，教师在评价之时就要多进行鼓励，使得学生的学习自信得到增强。不管学生属于哪个层级，其内心当中都是希望老师、同学能够予以表扬的，所以在教学过程中，教师要毫不吝啬地给予学生肯定的评价，尤其是对处于 C 类层级的学生，教师要善于发现这类学生的闪光点，即便是很小的进步，教师也应当与同学们一起给予肯定，甚至是夸大的赞扬，这样可以给予他们信心，让他们能够更有动力地学习英语;对于 B 类层级的学生，要鼓励他们认真学习，踏实牢靠地掌握所学知识。而对于 A 类层级的学生来说，不仅要鼓励他们踏实牢靠地掌握知识，还要发散思维，灵活运用所学知识，在课堂上踊跃回答问题，在课下帮助 C 类层级学生共同进步。
结语
小学英语教学要面向全体学生，学习成绩好的学生是好学生，有特长的学生是好学生，学习成绩不太好但积极向上的学生也是好学生。同时，我们还要用发展的眼光来看待每一个学生，争取帮助每个层次的学生都取得进步。
参考文献
[1]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社 2010.
[2]谭艳英.尝试英语分层教学实现学生全面发展[J].成功（教育）2012，1：130.
[3]倪丹英.小学英语有效课堂活动的设计与组织[J].上海教育科研 2009.4：87-88.
[4]靳彩琴.小学英语教学中不同层次学生的分层教学策略[J].文学教育，2016（12）：169-170.
[5]郑茹静.分层教学方法在小学英语课堂教学中的应用分析[J].成功：教育，2016（13）：163-164.
小学英语老师如何做到合理地进行英语教学，进而提高整个班级的英语水平？分层教学法便为其提供了良好的思路。本文就分层教学的定义和其在小学英语教学中的应用展开分析。
关键词：分层教学;小学英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-362
引言
分層教学理论源于中国古代教育家孔子因材施教的思想和教学实践。针对现代教学的实际情况，将分层教学运用到小学英语的教学当中，可以有效地克服大一统统教学带来的千篇一律。既符合当代小学生的普遍学情，也有利于外语教学在中国的普及。
一、小学英语实施分层教学的现实意义
（一）教学针对性有效提高
通常情况下，学习能力较强的学生在课堂上接触到的知识难以满足其需要，而学习较为困难的学生则难以在课堂上完成学习任务，这样就导致教师很难控制好教学的进度，在一段时间的教学之后，学生之间的学习效果就会呈现出较大的差距，学习困难生的学习意愿就会变得较为低下，一旦出现此种情况，教学的效果也就难以得到保证。通过分层教学，则可依据学生的实际情况来展开具有针对性的教学，上述问题自然也就能够迎刃而解。
（二）学生主体性得到体现
在小学英语教学过程中，成功运用分层教学，能够帮助学生处于兴奋的状态来学习知识，在教学过程中提高学生对英语学习的兴趣，加强学生综合素质的提升。很多小学在运用分层教学时，根据学生的英语能力及学校教学方针的要求，加强学校对分层教学方案的制定，提高学校的英语教学质量。分层教学在教学过程中，采取了以学生的学为主的策略，帮助提高课堂教学的活跃性，充分发挥了教师的引导作用，提高学生的主体性。
二、分层教学在小学英语教学中的有效应用
（一）对学生进行合理分层
在展开分层教学之时，若想使教学效果得到切实提升，就必须要确保对学生的分层是较为科学的，只有分层十分的准确、合理，教学方可按照既定方针展开，学生才能真正主动投入到英语学习之中。教师在展开分层工作之前，必须要知晓每个学生的知识基础、学习能力以及学习态度。一般来说，整个班级的学生可以分为三层：具备一定英语基础的，学习能力相对较强的，而且学习态度也较为积极的学生为 A 层次;英语基础、学习能力以及学习态度一般的学生则为 B 层次;而英语基础基本没有，学习能力较为薄弱，学习态度不够积极的学生就是 C 层次。
（二）对教学策略进行分层
一般来说，在整个班级当中，B 层次学生所占比例是最大的，应该达到 50% 左右，而 A 层次学生所占比例则为 25% 左右，其余学生就是 C 层次学生。在学生所属层次明确之后，教师在组织课堂教学之时就能够真正做到因材施教。比方说在组织词汇教学之时，就可针对不同层次的学生提出具体的要求，C 层次学生要能够掌握 50% 的单词，B 层次学生的掌握比例要高一些，要掌握 80% 的单词，而 A 类学生的要求则更高，除了掌握全部的单词以外，还可适当增加课本之外的单词。在组织口语教学之时，也要依据学生的实际情况来提出具有针对性的要求，C 层次学生只要做到流利朗读即可，B 层次学生要对相关的内容予以复述，同时要能够进行简短的口语交流，A 层次学生除了要进行流利对话之外，还要在具体的情景中展开对话，确保对所学予以有效应用。在展开分层教学之时，教师还要引导学生展开互帮互助，A层次的学生要主动帮助 B、C 层次的学生。以外，教师还要对课堂教学的方式予以革新，可通过游戏活动来吸引学生，活跃课堂，确保学生能够在更为愉悦的内心状态下完成学习任务。
（三）课内分层与课后分类辅导相结合
小学英语分层教学的开展除了课堂分层外，还要根据学生的英语能力短板，展开有针对性的课下练习和辅导。粗略来讲，英语学习主要涉及听、说、读、写四种能力，学生的各项英语能力强弱也不尽相同，课下可以针对学生的能力短板进行重点突破，这样可以有效减轻学生的课下负担，同时使个人英语能力水平得到有效提升。同时学校可以推出一些课下辅导资源，例如广东省某学校就开通课下英语学习平台，通过网络将优质教学资源集中，学生可以根据各个老师的教学强项和自身的能力短板，通过网络平台预约老师进行课下针对性辅导，实施以来受到学校师生的一致好评，取得了良好的教学效果。
（四）对教学评价进行分层
在对学生进行评价之时，也要将分层评价予以有效落实。学生的年龄不大，新鲜事物虽然对其会产生较大的吸引力，但在学生的内心当中多少会存在一些恐惧感，要消除学生的这种恐惧感，教师在评价之时就要多进行鼓励，使得学生的学习自信得到增强。不管学生属于哪个层级，其内心当中都是希望老师、同学能够予以表扬的，所以在教学过程中，教师要毫不吝啬地给予学生肯定的评价，尤其是对处于 C 类层级的学生，教师要善于发现这类学生的闪光点，即便是很小的进步，教师也应当与同学们一起给予肯定，甚至是夸大的赞扬，这样可以给予他们信心，让他们能够更有动力地学习英语;对于 B 类层级的学生，要鼓励他们认真学习，踏实牢靠地掌握所学知识。而对于 A 类层级的学生来说，不仅要鼓励他们踏实牢靠地掌握知识，还要发散思维，灵活运用所学知识，在课堂上踊跃回答问题，在课下帮助 C 类层级学生共同进步。
结语
小学英语教学要面向全体学生，学习成绩好的学生是好学生，有特长的学生是好学生，学习成绩不太好但积极向上的学生也是好学生。同时，我们还要用发展的眼光来看待每一个学生，争取帮助每个层次的学生都取得进步。
参考文献
[1]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社 2010.
[2]谭艳英.尝试英语分层教学实现学生全面发展[J].成功（教育）2012，1：130.
[3]倪丹英.小学英语有效课堂活动的设计与组织[J].上海教育科研 2009.4：87-88.
[4]靳彩琴.小学英语教学中不同层次学生的分层教学策略[J].文学教育，2016（12）：169-170.
[5]郑茹静.分层教学方法在小学英语课堂教学中的应用分析[J].成功：教育，2016（13）：163-164.