论文部分内容阅读
摘 要：怎样活跃农村小学语文课堂教学气氛，让语文课堂“活”起来，文章认为，教师要激发学生兴趣，使课堂不再枯燥；与学生平等对话，使学生消除紧张感；精讲多练，把时间留给学生；恰当评价，使学生感受成功的愉悦。
关键词：农村小学语文教学；激发兴趣；平等对话；精讲多练；恰当评价
近年来，随着教育投入的加大和学校标准化建设事业的深入开展，农村小学在硬件设施建设方面的确有了较大发展。电子白板、多媒体等先进的教学设备已进入课堂。但不可否认的是，教师的教学理念和教学方式等并不能与教学设备的现代化相匹配，有时现代化的教学设备成了教师公开课时表演的道具，而“以教师为中心”的讲授仍是司空见惯。语文课堂“静悄悄”，学生学习语文的热情“平淡淡”。我在农村小学任教几年来，为了改变这种情况，做了一些有益尝试，收到了一定的效果，主要做法如下。
一、激发兴趣，使课堂不再枯燥
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习有兴趣，就会运用各种感官，高度注意，从而为参与学习活动做好心理准备。教学中，从激发学生学习兴趣出发，选择恰当的教学方法和手段，努力创造和谐、轻松的学习氛围。如朗读课文，抛弃串讲串问式的千篇一律，在布置了预习课文作业后，课堂上的检查不再是按自然段顺序指名读，而是让学生喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样学生朗读兴趣大增，我再根据学生朗读的情况，或表扬或指导，或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，强化学生的朗读能力。再如随文识字教学，我总是想方设法激发学生的识字兴趣。在《威尼斯的小艇》中出现的生字：“艇”、“艄”、“舱”，凭生活经验，学生对小艇是有所了解的，但是如何掌握这几个抽象的生字呢？在反复朗读描写小艇的段落后，我提出让学生用简笔画画出小艇，并且在小艇的各个部位标注上名称，之后让学生说说这几个字的特点。学生兴趣高涨，我请一名学生在白板上画，其他学生在本子上画，学生不但画得仔细，而且很快理解了船舱就是船的中间部位，船艄就是船尾。很快记住了“艇”、“艄”、“舱”三个字。
二、平等对话，使学生消除紧张感
新《语文课程标准》中指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。首先，教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情亲近学生、善待学生。当学生出错时，做到不训斥，不惩罚，耐心指导；当学生取得点滴进步时，给予及时的肯定鼓励。师生关系良好，语文课堂自然充满活力。亲其师才会信其道，学生的参与度才会高，课堂氛围自然轻松活泼。有些老教师放不下“师道尊严”的架子，课堂上不苟言笑，板着面孔，让学生“望而生畏”，有问题也不敢问，课堂气氛沉闷。教学时，我总是把自己当做学生中的一员，与学生一起读书，一起讨论。把“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等赞扬的话常挂嘴边。对学困生不指责、不训斥，总用“你能行！好好想一想，慢慢来”等语言鼓励他们，以满含期待的眼光，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习，是他们的大朋友。学生轻松愉快地完成了学习任务。
三、精讲多练，把时间留给学生
“精讲”就是精心设计每节课的教学目标、教学过程、教学手段、教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的学习兴趣，从而乐学好学。课上，学生最清闲的时候，就是教师在喋喋不休地讲的时候。课上，教师是中心，学生个个“正襟危坐”，效果自然不佳，要让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师就要给学生提供独立活动的时间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。如讲授《女娲补天》一课时，在学生认识课文生字、初步理解课文主要内容的基础上，引导学生更深层次地体会女娲的伟大之处。我使用电子白板安排了如下环节：①选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息？②交流阅读情况，由学生评补充、订正，我适时出示能体现女娲伟大之处的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”、“她立刻去找雨神”、“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过有感情地朗读重点句子，学生了解了全文的发展线索及女娲的伟大之处。在完成了全文五个自然段的赏析后，我着重引导学生体会女娲的伟大之处。这一步骤我提出了三个问题：①讨论、交流：女娲是一个什么样的神？②现在女娲来到了我们的面前（课件出示女娲图片），你想对她说点什么呢？③白板出示，默读课文最后一个自然段，谈谈你对这一自然段的理解。通过这个环节的教学，学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解，本课的教学重点得到了落实。
四、恰当评价，使学生感受成功的愉悦
对于学生在课堂学习过程中的变化和发展、学习效率和学习成果的肯定等予以及时恰当的评价，采用鼓励性的语言让学生体验成功的愉悦，能充分调动学生学习的积极性和主动性。课堂上充分利用白板的图章进行奖励，或是采用白板上的图表举办竞赛，都能达到随时评价的效果。特别是对于学困生来说，当他们的闪光点得到认可时，更能激发他们上进的动力。如农村学生最害怕的作文课，因为读书少见识少而常常“巧妇难为无米之炊”。一次，我发现一个平时作文很差的学生在习作中准确地用了一个比喻句：“刺猬的身体如同一个长满了钢针的小圆球”，于是在批语中写道：希望你能多读多写，相信你的作文会更上一层楼！在以后的作文课上，那位学生听得特别认真，习作水平大大提升。
激发兴趣、平等对话、精讲多练、恰当评价，将《课程标准》的这些要求落实到每一堂课上，尽快转变教学理念，一定能调动学生的学习积极性，营造轻松和谐的学习氛围。课堂变“活”了，教学效果自然不错。
参考资料：
[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J]. 教育教学论坛，2010（22）
[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学（下半月），2010（06）
[3]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）
[4]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J]. 江苏教育研究，2011（02）
关键词：农村小学语文教学；激发兴趣；平等对话；精讲多练；恰当评价
近年来，随着教育投入的加大和学校标准化建设事业的深入开展，农村小学在硬件设施建设方面的确有了较大发展。电子白板、多媒体等先进的教学设备已进入课堂。但不可否认的是，教师的教学理念和教学方式等并不能与教学设备的现代化相匹配，有时现代化的教学设备成了教师公开课时表演的道具，而“以教师为中心”的讲授仍是司空见惯。语文课堂“静悄悄”，学生学习语文的热情“平淡淡”。我在农村小学任教几年来，为了改变这种情况，做了一些有益尝试，收到了一定的效果，主要做法如下。
一、激发兴趣，使课堂不再枯燥
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习有兴趣，就会运用各种感官，高度注意，从而为参与学习活动做好心理准备。教学中，从激发学生学习兴趣出发，选择恰当的教学方法和手段，努力创造和谐、轻松的学习氛围。如朗读课文，抛弃串讲串问式的千篇一律，在布置了预习课文作业后，课堂上的检查不再是按自然段顺序指名读，而是让学生喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样学生朗读兴趣大增，我再根据学生朗读的情况，或表扬或指导，或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，强化学生的朗读能力。再如随文识字教学，我总是想方设法激发学生的识字兴趣。在《威尼斯的小艇》中出现的生字：“艇”、“艄”、“舱”，凭生活经验，学生对小艇是有所了解的，但是如何掌握这几个抽象的生字呢？在反复朗读描写小艇的段落后，我提出让学生用简笔画画出小艇，并且在小艇的各个部位标注上名称，之后让学生说说这几个字的特点。学生兴趣高涨，我请一名学生在白板上画，其他学生在本子上画，学生不但画得仔细，而且很快理解了船舱就是船的中间部位，船艄就是船尾。很快记住了“艇”、“艄”、“舱”三个字。
二、平等对话，使学生消除紧张感
新《语文课程标准》中指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。首先，教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情亲近学生、善待学生。当学生出错时，做到不训斥，不惩罚，耐心指导；当学生取得点滴进步时，给予及时的肯定鼓励。师生关系良好，语文课堂自然充满活力。亲其师才会信其道，学生的参与度才会高，课堂氛围自然轻松活泼。有些老教师放不下“师道尊严”的架子，课堂上不苟言笑，板着面孔，让学生“望而生畏”，有问题也不敢问，课堂气氛沉闷。教学时，我总是把自己当做学生中的一员，与学生一起读书，一起讨论。把“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等赞扬的话常挂嘴边。对学困生不指责、不训斥，总用“你能行！好好想一想，慢慢来”等语言鼓励他们，以满含期待的眼光，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习，是他们的大朋友。学生轻松愉快地完成了学习任务。
三、精讲多练，把时间留给学生
“精讲”就是精心设计每节课的教学目标、教学过程、教学手段、教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的学习兴趣，从而乐学好学。课上，学生最清闲的时候，就是教师在喋喋不休地讲的时候。课上，教师是中心，学生个个“正襟危坐”，效果自然不佳，要让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师就要给学生提供独立活动的时间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。如讲授《女娲补天》一课时，在学生认识课文生字、初步理解课文主要内容的基础上，引导学生更深层次地体会女娲的伟大之处。我使用电子白板安排了如下环节：①选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息？②交流阅读情况，由学生评补充、订正，我适时出示能体现女娲伟大之处的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”、“她立刻去找雨神”、“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过有感情地朗读重点句子，学生了解了全文的发展线索及女娲的伟大之处。在完成了全文五个自然段的赏析后，我着重引导学生体会女娲的伟大之处。这一步骤我提出了三个问题：①讨论、交流：女娲是一个什么样的神？②现在女娲来到了我们的面前（课件出示女娲图片），你想对她说点什么呢？③白板出示，默读课文最后一个自然段，谈谈你对这一自然段的理解。通过这个环节的教学，学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解，本课的教学重点得到了落实。
四、恰当评价，使学生感受成功的愉悦
对于学生在课堂学习过程中的变化和发展、学习效率和学习成果的肯定等予以及时恰当的评价，采用鼓励性的语言让学生体验成功的愉悦，能充分调动学生学习的积极性和主动性。课堂上充分利用白板的图章进行奖励，或是采用白板上的图表举办竞赛，都能达到随时评价的效果。特别是对于学困生来说，当他们的闪光点得到认可时，更能激发他们上进的动力。如农村学生最害怕的作文课，因为读书少见识少而常常“巧妇难为无米之炊”。一次，我发现一个平时作文很差的学生在习作中准确地用了一个比喻句：“刺猬的身体如同一个长满了钢针的小圆球”，于是在批语中写道：希望你能多读多写，相信你的作文会更上一层楼！在以后的作文课上，那位学生听得特别认真，习作水平大大提升。
激发兴趣、平等对话、精讲多练、恰当评价，将《课程标准》的这些要求落实到每一堂课上，尽快转变教学理念，一定能调动学生的学习积极性，营造轻松和谐的学习氛围。课堂变“活”了，教学效果自然不错。
参考资料：
[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J]. 教育教学论坛，2010（22）
[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学（下半月），2010（06）
[3]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）
[4]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J]. 江苏教育研究，2011（02）