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很多学生都怕写作文，有的学生虽然写了，但不是寥寥数笔应付了事就是空洞无物、枯燥无味。那么，怎样根据小学生的特点在教学中培养学生写作的兴趣，让学生在快乐中学会写作，让学生在写作中感受快乐呢？笔者在十年多的作文教学中积累了一些经验。
一、指导观察，让学生做生活的有心人
细心留意学生作文的老师不难发现一个问题，学生之所以写作时无话可说或写得空洞无物，是因为他们并没有养成细致观察生活的好习惯。观察是直接从客观事物中获取第一手资料，是认识和发现客观事物的基础，是获取作文素材的主要途径。因此，要培养学生的观察能力必须要让学生懂得观察的方法。观察不只是用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用心去感受。 ’
如在教学“找春天”一文时我没有进行枯燥乏味的教学，而是把学生领到校园外进行实地观察。学生一听可以到郊外找春天，立刻兴奋起来，而郊外的美景更让学生啧啧称赞：宽阔的鱼塘、错落有致的菜地、弯弯的田间小路、美丽的向日葵……我让学生把自己的所见、所闻、所想、所悟一一记录下来。学生们兴趣盎然，观察得很认真，同时也把自己心目中最美的春天记录了下来。结果，那次的作文写得特别精彩，学生的感受也特别深刻。
二、创设情景，为学生创造写作材料
写作是在特定的环境里产生的语言形成活动，离开了这种特定的环境，作文就失去了它的真实性。所以，教师要注意创设真实有效的写作情境，使学生入情入境，让学生尽可能真实、自然地进行写作，尽可能地还原生活。这样，不仅有利于学生克服心理障碍，而且能使其积极投入、主动动笔，从而提高写作质量。
如在教学“一件新鲜事”一文时我让学生在操场上进行骑自行车赛慢的活动；我在教学“比胆量”一文时让学生在礼堂里进行吹破气球、踩破气球、夹破气球的比赛等等。通过有趣的活动、比赛、游戏等方式达到了写好作文的目的，寓教于乐，一举两得。
总之，创设写作情景拓展了学生的作文思路，打破了“老师满堂灌，学生无奈接受”的教育方式，是培养学生在作文的选材、立意、布局等全过程中贯穿发散思维的一种行之有效的作文指导教学方式。它既可以丰富学生的作文“材料库”，又可以帮助学生摆脱“书到用时方恨少”的惧怕作文的感受，同时还能激发出学生写作的强烈欲望，从而使作文真正成为了一种情感交流的快乐感应。
三、大胆想象，激活快乐之源
想象让孩子们的思维插上了美丽的翅膀。只有翅膀丰满了，才能在写作的天地间任意遨游。因此，我们教师要创造一切机会，让学生敢于奇思妙想，敢于大胆地、合理地想象。
如在教学“未来的马”的写作前我先给学生上了一堂“美术课”，让学生把自己心中所想象的未来的马以漫画的形式画出来，在马的旁边用“云”的标式写出未来的马的各种特点，包括外形和功能等，并且提醒学生既要大胆想象又要合理想象。学生的想象力是异常丰富的，有的想象未来的马头上长了一只会发电的角，有的想象未来的马身上长着一对会飞的翅膀……当然，也有一小部分学生的想象是过于夸张、不切实际的，这就需要老师进行点拨指正。学生画好后我利用幻灯机把一部分想象得好的和一部分想象得不够合理的作品进行点评，让学生从直观和客观上有一个清晰的了解。最后才让学生根据有关的画进行作文。因此，在作文教学中我们要致力于培养学生的想象力，让学生会写、爱写、愿写。
四、用心打造评语，促进心灵沟通
评语是学生获得作文反馈信息的重要途径，教师应以评语为桥梁，用饱蘸真情的笔和学生交流，如春风化雨般地滋润学生的心田。在作文教学中教师首先要做到及时批改作文，评语要富有启发性和注重鼓励性。如有一次我给一位同学写下了这样的评语：“体育是你的强项，赛场上的你如此光彩夺目，这次的作文你让老师感受到了你的用心，希望在写作这个小赛场上也能看到你不断前进的步伐，老师为你加油！”寥寥数语，竟激励着这位同学更加认真地写作，后来他的作文进步得很快。用心地打造评语，它可以让学生更加喜欢写作，乐于表达；它是师生心灵深处的对话，是激发学生热爱写作的动力，是指导学生学会写作的一盏明灯。
五、注重阅读，丰富写作材料
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”孩子们的生活阅历是有限的，引导他们博览群书能帮助其更深刻地理解生活、感悟生活，丰富写作材料。语文课本中的很多名篇佳作文质兼美，遣词造句精心锤炼，布局谋篇独具匠心，可以让我们“大饱眼福”。另外，根据学生的情况我经常开展各种形式的语文综合性学习活动，如“成语接龙比赛”“故事擂台赛”“走进童话世界”等等。这样大量的阅读和交流对于丰富学生生活、积累写作材料、发展多方面的能力是很有好处的。这样，学生写作文时便不会觉得“头脑空白一片”了。
综上所述，如果说“兴趣是最好的老师”，那么“快乐就是写作之泉”。虽然说写作能力是由许多因素决定的，老师的种种努力不可能取得立竿见影的效果，我们也无法保证每个学生都能妙笔生花，但我们可以做到的是让每个学生在作文中得到无比的快乐，这是作文教学之本。既然选择了这条路，我们就应该把快乐作文进行到底！
一、指导观察，让学生做生活的有心人
细心留意学生作文的老师不难发现一个问题，学生之所以写作时无话可说或写得空洞无物，是因为他们并没有养成细致观察生活的好习惯。观察是直接从客观事物中获取第一手资料，是认识和发现客观事物的基础，是获取作文素材的主要途径。因此，要培养学生的观察能力必须要让学生懂得观察的方法。观察不只是用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用心去感受。 ’
如在教学“找春天”一文时我没有进行枯燥乏味的教学，而是把学生领到校园外进行实地观察。学生一听可以到郊外找春天，立刻兴奋起来，而郊外的美景更让学生啧啧称赞：宽阔的鱼塘、错落有致的菜地、弯弯的田间小路、美丽的向日葵……我让学生把自己的所见、所闻、所想、所悟一一记录下来。学生们兴趣盎然，观察得很认真，同时也把自己心目中最美的春天记录了下来。结果，那次的作文写得特别精彩，学生的感受也特别深刻。
二、创设情景，为学生创造写作材料
写作是在特定的环境里产生的语言形成活动，离开了这种特定的环境，作文就失去了它的真实性。所以，教师要注意创设真实有效的写作情境，使学生入情入境，让学生尽可能真实、自然地进行写作，尽可能地还原生活。这样，不仅有利于学生克服心理障碍，而且能使其积极投入、主动动笔，从而提高写作质量。
如在教学“一件新鲜事”一文时我让学生在操场上进行骑自行车赛慢的活动；我在教学“比胆量”一文时让学生在礼堂里进行吹破气球、踩破气球、夹破气球的比赛等等。通过有趣的活动、比赛、游戏等方式达到了写好作文的目的，寓教于乐，一举两得。
总之，创设写作情景拓展了学生的作文思路，打破了“老师满堂灌，学生无奈接受”的教育方式，是培养学生在作文的选材、立意、布局等全过程中贯穿发散思维的一种行之有效的作文指导教学方式。它既可以丰富学生的作文“材料库”，又可以帮助学生摆脱“书到用时方恨少”的惧怕作文的感受，同时还能激发出学生写作的强烈欲望，从而使作文真正成为了一种情感交流的快乐感应。
三、大胆想象，激活快乐之源
想象让孩子们的思维插上了美丽的翅膀。只有翅膀丰满了，才能在写作的天地间任意遨游。因此，我们教师要创造一切机会，让学生敢于奇思妙想，敢于大胆地、合理地想象。
如在教学“未来的马”的写作前我先给学生上了一堂“美术课”，让学生把自己心中所想象的未来的马以漫画的形式画出来，在马的旁边用“云”的标式写出未来的马的各种特点，包括外形和功能等，并且提醒学生既要大胆想象又要合理想象。学生的想象力是异常丰富的，有的想象未来的马头上长了一只会发电的角，有的想象未来的马身上长着一对会飞的翅膀……当然，也有一小部分学生的想象是过于夸张、不切实际的，这就需要老师进行点拨指正。学生画好后我利用幻灯机把一部分想象得好的和一部分想象得不够合理的作品进行点评，让学生从直观和客观上有一个清晰的了解。最后才让学生根据有关的画进行作文。因此，在作文教学中我们要致力于培养学生的想象力，让学生会写、爱写、愿写。
四、用心打造评语，促进心灵沟通
评语是学生获得作文反馈信息的重要途径，教师应以评语为桥梁，用饱蘸真情的笔和学生交流，如春风化雨般地滋润学生的心田。在作文教学中教师首先要做到及时批改作文，评语要富有启发性和注重鼓励性。如有一次我给一位同学写下了这样的评语：“体育是你的强项，赛场上的你如此光彩夺目，这次的作文你让老师感受到了你的用心，希望在写作这个小赛场上也能看到你不断前进的步伐，老师为你加油！”寥寥数语，竟激励着这位同学更加认真地写作，后来他的作文进步得很快。用心地打造评语，它可以让学生更加喜欢写作，乐于表达；它是师生心灵深处的对话，是激发学生热爱写作的动力，是指导学生学会写作的一盏明灯。
五、注重阅读，丰富写作材料
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”孩子们的生活阅历是有限的，引导他们博览群书能帮助其更深刻地理解生活、感悟生活，丰富写作材料。语文课本中的很多名篇佳作文质兼美，遣词造句精心锤炼，布局谋篇独具匠心，可以让我们“大饱眼福”。另外，根据学生的情况我经常开展各种形式的语文综合性学习活动，如“成语接龙比赛”“故事擂台赛”“走进童话世界”等等。这样大量的阅读和交流对于丰富学生生活、积累写作材料、发展多方面的能力是很有好处的。这样，学生写作文时便不会觉得“头脑空白一片”了。
综上所述，如果说“兴趣是最好的老师”，那么“快乐就是写作之泉”。虽然说写作能力是由许多因素决定的，老师的种种努力不可能取得立竿见影的效果，我们也无法保证每个学生都能妙笔生花，但我们可以做到的是让每个学生在作文中得到无比的快乐，这是作文教学之本。既然选择了这条路，我们就应该把快乐作文进行到底！