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【摘 要】“小班化”教育这个话题近几年已经成为了教育的热点，本文从分析小班化教学的优点入手，结合小学体育教学的特殊性，详尽的论述了怎样以灵活运用课堂教学分组为突破口，使小班化体育课堂教学的优势得以充分体现。
【关键词】小班化；教学分组；教学资源；合作交流
“小班化”教育这个话题近几年已经成为了教育的热点，由于体育教学的特殊性，小班化的体育教学更能体现优势。学生人数减少了，学生在教学空间所占的分额就大大增加。主要表现在教学资源、活动空间、练习时间、练习密度等。学生获得了比以往更多，更直接、更快速的人与物质世界接触交流以及角色置换的机会。那么小班化体育教学的优势具体表现在哪里呢？
首先是学生的体育课堂的主体作用得到了更加充分的体现。通过多种形式的教学分组，由学生自己选择练习的内容，自己的爱好和运动技术的水平，具体练习的方法，练习的形式，大大的提高了学生对体育课的兴趣，同时也培养了主动参与的意识。
其次，由于学生人数的减少，师生相互交往的机会增多，交往的频率加大，教师可以更加容易的了解学生的个性特点、身体状况和运动技能水平的高低，从而根据不同的学生，不同的水平设计不同的教学手段，采取不同的教学措施，使每一个学生都能够得到更加全面的发展。
再者，教师有更多的机会对学生进行个别辅导，进行课堂巡视，这样就能及时的发现问题，及时解决问题。真正做到使学生学有所想、学有所得。掌握正确的体育技能，培养良好的体育运动习惯。
最后，学生人数的减少，就大大增加了个体练习的时间，练习密度可以成倍的增长，这样学生就获得了更多的发展身心、锻炼身体的机会。
那么如何综合分析小班化体育教学的这些优点，找到突破口，从而更加充分的发挥小班化体育教学的优势呢？
一、通过灵活的课堂组织形式，让学生的合作交流变得更加容易
小学生都有很强的求知欲和表现欲，而灵活多样的小组活动正好为学生创设了这样的机会。孩子们的主动参与的积极性可以在小组活动中得到充分的展现，主动参与也正是我们现在的体育课堂所需要的，因为主动练习的结果不仅愉悦了孩子的身心，对提高身体的各项素质也是很有帮助的。教师要精心设计小组活动内容，结合教学重难点，全面考虑体育锻炼内容的综合性，做到练习内容有梯度，循序渐进。
二、通过多种教学分组，让学生都参与到活动中来
小组合作学习，是小班化体育教学中常使用的一种教学组织形式，它可以使学生参与课堂的机会大大增多。以前不常在班上示范的、发言的，在小组范围内讨论交流时示范发言就会变得比较容易，这样同学间相互启发，相互帮助，可以培养他们的协作意识和互助精神；给了同学们展示自我的信心，同时又可以大大增加学生表现、展示自己的机会。小组合作学习中的组织者即组长的选择是比较重要的，直接影响到小组合作学习的质量。因此，教师平时要对学生进行培养，使他们不仅有当组长的热情，而且有当组长的能力，以及一定的体育素质。使小组活动不是流于形式，而是能收到切实的效果。每一个学生都可以畅所欲言，从而增强学生的参与意识、提高解决问题的能力、自学能力及自主精神。
三、教师要善于观察，及时指导每一个小组的活动
分组合作学习开始后，教师应首先观察每一组是否都有组织地开展了分组学习、练习，若没有则可加以一定的辅导。教师在巡视中要适时点拨，使小组合作学习不偏离正确的教学轨道，引导学生解决小组讨论中的疑难问题，纠正体育技术中常有的错误动作。从而切实落实教学目标。在此基础上深入到一个组内，作为组内普通的一员与学生共同学习，在学生遇到困难难以解决时适时加以点拨，协助学生完成学习任务。这样，既让学生学到了知识，也提高了学生思考问题的能力，促进学生体育技术的发展。对学生掌握体育技能有很大的帮助。当然，教师每一次参与哪一组的学习应根据实际情况而定。一般学习能力、运动能力较弱的组多参与一下，学习能力、运动能力较强的组多给自由练习的时间，这样，有利于提高整个班的体育技术水平。
四、及时评价，以鼓励表扬为主
在小组合作学习中，小组获得成功的最直接的标志就是所有的小组成员体育技术都有很大的进步。小组成员的体育活动集中在一起，他们相互了解讨论、甚至争论问题，相互指正技术动作，并相互鼓励从而取得成功。这样，以体育成绩为基础对小组进行奖励、表扬。充分的利用有效的奖励机制，使小组中的成员因受到鼓励、表扬、奖励而更加努力，从而体育技能水平也会有很大的提高。
对小组合作学习的评价应以小组为主，个人为辅的集体和个人相结合的原则，使学生逐渐习惯体育课的小组合作学习，从而达到更好的学习效果。教师要及时评价学生的学习情况。一是要让学生及时了解自己的技能水平和进步情况并能使学生进行及时的调整。二是教师的评价可使学生享受到成功的喜悦，树立自信心；同时培养他们的进取精神与竞争意识。这种以小组合作学习为主的“小班化”体育分组教学模式，我还在摸索与尝试之中，我知道还有很多地方需要不断的完善。
总之，认清“小班化”体育教学的优势，以课堂教学组织形式为突破口，合理的运用体育课教学分组，充分调动学生课堂积极性和能动性，就一定会使小班体育教学的优势发挥出来，为社会主义现代化教育更好的服务。
【参考文献】
[1]金钦昌.《学校体育学》[M].高等教育出版社，1998，4
[2]教育部《体育心理学》[J].高等教育出版社，2008，3
[3]教育部《体育课程标准》[M] .北京师范大学出版社，2005.8
[4]肖川.《教育的理想与信念》.岳麓书社，2002年
（作者单位：浙江省杭州市采荷第二小学）
【关键词】小班化；教学分组；教学资源；合作交流
“小班化”教育这个话题近几年已经成为了教育的热点，由于体育教学的特殊性，小班化的体育教学更能体现优势。学生人数减少了，学生在教学空间所占的分额就大大增加。主要表现在教学资源、活动空间、练习时间、练习密度等。学生获得了比以往更多，更直接、更快速的人与物质世界接触交流以及角色置换的机会。那么小班化体育教学的优势具体表现在哪里呢？
首先是学生的体育课堂的主体作用得到了更加充分的体现。通过多种形式的教学分组，由学生自己选择练习的内容，自己的爱好和运动技术的水平，具体练习的方法，练习的形式，大大的提高了学生对体育课的兴趣，同时也培养了主动参与的意识。
其次，由于学生人数的减少，师生相互交往的机会增多，交往的频率加大，教师可以更加容易的了解学生的个性特点、身体状况和运动技能水平的高低，从而根据不同的学生，不同的水平设计不同的教学手段，采取不同的教学措施，使每一个学生都能够得到更加全面的发展。
再者，教师有更多的机会对学生进行个别辅导，进行课堂巡视，这样就能及时的发现问题，及时解决问题。真正做到使学生学有所想、学有所得。掌握正确的体育技能，培养良好的体育运动习惯。
最后，学生人数的减少，就大大增加了个体练习的时间，练习密度可以成倍的增长，这样学生就获得了更多的发展身心、锻炼身体的机会。
那么如何综合分析小班化体育教学的这些优点，找到突破口，从而更加充分的发挥小班化体育教学的优势呢？
一、通过灵活的课堂组织形式，让学生的合作交流变得更加容易
小学生都有很强的求知欲和表现欲，而灵活多样的小组活动正好为学生创设了这样的机会。孩子们的主动参与的积极性可以在小组活动中得到充分的展现，主动参与也正是我们现在的体育课堂所需要的，因为主动练习的结果不仅愉悦了孩子的身心，对提高身体的各项素质也是很有帮助的。教师要精心设计小组活动内容，结合教学重难点，全面考虑体育锻炼内容的综合性，做到练习内容有梯度，循序渐进。
二、通过多种教学分组，让学生都参与到活动中来
小组合作学习，是小班化体育教学中常使用的一种教学组织形式，它可以使学生参与课堂的机会大大增多。以前不常在班上示范的、发言的，在小组范围内讨论交流时示范发言就会变得比较容易，这样同学间相互启发，相互帮助，可以培养他们的协作意识和互助精神；给了同学们展示自我的信心，同时又可以大大增加学生表现、展示自己的机会。小组合作学习中的组织者即组长的选择是比较重要的，直接影响到小组合作学习的质量。因此，教师平时要对学生进行培养，使他们不仅有当组长的热情，而且有当组长的能力，以及一定的体育素质。使小组活动不是流于形式，而是能收到切实的效果。每一个学生都可以畅所欲言，从而增强学生的参与意识、提高解决问题的能力、自学能力及自主精神。
三、教师要善于观察，及时指导每一个小组的活动
分组合作学习开始后，教师应首先观察每一组是否都有组织地开展了分组学习、练习，若没有则可加以一定的辅导。教师在巡视中要适时点拨，使小组合作学习不偏离正确的教学轨道，引导学生解决小组讨论中的疑难问题，纠正体育技术中常有的错误动作。从而切实落实教学目标。在此基础上深入到一个组内，作为组内普通的一员与学生共同学习，在学生遇到困难难以解决时适时加以点拨，协助学生完成学习任务。这样，既让学生学到了知识，也提高了学生思考问题的能力，促进学生体育技术的发展。对学生掌握体育技能有很大的帮助。当然，教师每一次参与哪一组的学习应根据实际情况而定。一般学习能力、运动能力较弱的组多参与一下，学习能力、运动能力较强的组多给自由练习的时间，这样，有利于提高整个班的体育技术水平。
四、及时评价，以鼓励表扬为主
在小组合作学习中，小组获得成功的最直接的标志就是所有的小组成员体育技术都有很大的进步。小组成员的体育活动集中在一起，他们相互了解讨论、甚至争论问题，相互指正技术动作，并相互鼓励从而取得成功。这样，以体育成绩为基础对小组进行奖励、表扬。充分的利用有效的奖励机制，使小组中的成员因受到鼓励、表扬、奖励而更加努力，从而体育技能水平也会有很大的提高。
对小组合作学习的评价应以小组为主，个人为辅的集体和个人相结合的原则，使学生逐渐习惯体育课的小组合作学习，从而达到更好的学习效果。教师要及时评价学生的学习情况。一是要让学生及时了解自己的技能水平和进步情况并能使学生进行及时的调整。二是教师的评价可使学生享受到成功的喜悦，树立自信心；同时培养他们的进取精神与竞争意识。这种以小组合作学习为主的“小班化”体育分组教学模式，我还在摸索与尝试之中，我知道还有很多地方需要不断的完善。
总之，认清“小班化”体育教学的优势，以课堂教学组织形式为突破口，合理的运用体育课教学分组，充分调动学生课堂积极性和能动性，就一定会使小班体育教学的优势发挥出来，为社会主义现代化教育更好的服务。
【参考文献】
[1]金钦昌.《学校体育学》[M].高等教育出版社，1998，4
[2]教育部《体育心理学》[J].高等教育出版社，2008，3
[3]教育部《体育课程标准》[M] .北京师范大学出版社，2005.8
[4]肖川.《教育的理想与信念》.岳麓书社，2002年
（作者单位：浙江省杭州市采荷第二小学）