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摘 要：《“中国制造2025”国家级示范区评估指南（暂行）》（以下简称《中国制造2025》）是中国实施制造强国战略目标的第一步，其中制造业数字化、网络化、智能化水平的发展取决于数控制造业的进步与发展。针对目前数控技术专业人才职业能力培养方向存在学生培养方向模糊、学生职业能力培养与企业需求脱钩、师资力量不足、社会认可度不高等问题，文章作者提出了一系列的解决办法，希望能够为学校、企业的发展产生积极的作用，为中国制造业的发展做贡献。
关键词：《中国制造2025》;数控技术专业人才;职业能力培养方向
中图分类号：G712;TG659-4 文章编号：2095-624X（2019）16-0138-02
一、引言
《中国制造2025》，是中国政府实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，中国通过三步走实现制造强国的战略目标。第一步，到2025年迈入制造强国行列。
二、数控制造业职业教育的现状
1.数控制造业的社会、行业背景
数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的技术手段。同时数控技术是国防现代化的重要战略物资，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要基础性产业。加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”，为了增强竞争能力，制造企业已开始广泛使用先进的数控技术。据统计，目前我国数控机床操作工短缺60万左右，数控人才短缺已引起中央领导、教育部、人力资源和社会保障部等政府部门的高度重视。“月薪6000难聘数控技工”“年薪16万招不到模具技工”成为全社会普遍关注的热点问题。
2.国家对职业教育的推进
加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。现代职业教育是经济社会发展的需要，是面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。建立现代职业教育体系，是促进现代职业教育服务转方式、调结构、促改革、保就业、惠民生和工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的制度性安排，对打造中国经济升级版，创造更大人才红利，促进就业和改善民生，加强社会建设和文化建设，满足人民群众生产生活多样化的需求，实现中华民族伟大复兴的中国梦都具有重要意义。
3.数控技术人才需求情况
数控技术人才需求量的大小和人才需求的类型、层次、质量等取决于国民经济和制造业的发展程度和水平，也取决于用人单位自身的管理要求、发展趋势等。据统计，制造业较发达的德国等国家的数控机床占生产设备的70%以上，我国制造业与国际先进工业国家相比存在着很大的差距。据机械协会统计，目前我国制造业数控机床拥有量不足总量的2%，对于目前我国现有的有限数量的数控机床也未能充分利用。虽然原因是多方面的，但数控人才的匮乏无疑是主要原因之一。
三、目前高职数控技术专业人才职业能力培养方向存在的问题
1.学生培养方向模糊
高职学生对自己所学专业以及以后的工作没有规划，不知道应该着重学习哪方面的技能。职业方向偏向于维修、制造机床等，需要学好电气方面的课程，如PLC，电机与拖动，单片机、数控原理、自动控制原理等。就业方向偏向机械制造，那么就要求把机械方面的课程学好，如机械基础，数控编程，CAD、CAM等。
2.学生职业能力培养与企业需求脱钩
当前，高职学生所学理论知识常与企业实际需求脱节，所以应找准专业人才培养模式的突破口，将企业的工作项目转化为专业课程的基本教学内容，确保专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密关联。可以由企业专家、毕业生代表、资深专业教师、学校教学管理人员组成的课程开发组，对从企业获得的近百个工作项目逐一进行“四要素”分析。“四要素”是指完成一个项目所涉及的工作对象、工具、规范和要求，将“四要素”相同的工作项目归纳在一起，作为一门专业课程的基本教学内容，形成专业课程。
3.师资力量不足
“双师型”教师队伍是培养职业特定能力的重要保障。高职教育需要一支既能从事理论教学又能承担实践教学的“双师型”教师队伍，要求教师必须具有较强的动手能力和解决生产一线有关技术问题的能力，能在生产现场动手示范，指导学生掌握生产技能，并具有项目开发、技术攻关及技术服务的能力。但当前高职教育师资力量缺乏，师资队伍薄弱。
4.社会认可度不高
高职院校的学生毕业后，企业对学生的能力有很大质疑，认为他们仅仅是徒有其表、华而不实，没有真正的实操水平，不能胜任相应的工作，不会给毕业生很好的待遇。而毕业生也会将此影响会反馈到社会上，影响学校的招生情况。当毕业生能够很好地胜任工作，在就业单位获得较高认可时，社会也对学校的认可度提升，高职院校的生源也会越来越好。
四、解决问题的方法
1.让数控专业人才职业能力培养有利于适应对人才素质的要求
要完善高职院校各项制度，建立使人才培养融入企业生产服务流程和价值创造过程的人才培养机制，专业学生不仅应具备2D/3D造型设计、工艺分析、数控机床编程与操作及数控机床基本维护、维修、调试等专业技能，而且还应该具备创新能力、创业能力、团队协作能力、职业迁移能力、国际视野等方面的素质。
2.实现学历教育与职业能力培养的融合
高职院校要从职位工作内容与职业能力要求入手，确定现代职业教育的人才培养规格和路径。通过构建“文化素质+职业技能”“岗位对接+理实融合”的高职学历层次和专业技术等级体系纵向贯通横向融合的一体化现代职业教育课程体系，打通职业教育与普通教育、职业教育与终身教育之间的關口，实现学历教育与职业能力培养的无缝链接。满足个人学历提升的需求和用人单位职位职业技能的需求，实现人才素质与职业能力的有机结合。 3.数控专业教学质量的提高，是专业建设的重要内容
在理论教学方面，教师要突出实际性和实践性两个方向，着重培养学生对数控知识的应用能力，让学生的专业素质和实践能力适应社会和企业的需求。在教学过程中需要提出实际生产中应该注意哪些问题，怎么解决这些问题。在实践教学中，按照企业的发展、市场的需求和社会的现状来进行实践教学和管理，用职业教育来培养学生。
4.加强学生培养与企业需求的对接，提高学生就业竞争力
学校与企业应加强合作，紧密结合理论学习与职业能力培养，将有效促进学生职业技能素质的提高，使毕业生真正能适应企业需求，成为企业乐于接收、愿意重用的高素质技能型人才。
5.将源于企业的工作项目转化为专业课程的基本教学内容
通过企业项目把业内最新的设计方案、所采用的设计流程，以及与该流程相关的工具都嵌入专业课程的基本教学内容中，学生能建立明确的“工作項目”的概念，“有的放矢”地学习专业课程。
6.根据学生个性需求多元化培养
实施多元化人才培养是高校适应社会的需要，职业院校作为国家高等教育发展中不可或缺的重要力量，人才培养必须重视学生的个性发展，让学生在个性得到发展的基础上来增强学习的兴趣和动力，进而提高教育教学质量，最终形成职业教育的良性循环。
7.强化岗位技能要求的实训
学校要与机械制造厂等企业加强合作，找准企业中相应岗位技能的人才要求，按照要求强化对数控专业的学生培训，使学生毕业后就可以直接进入相应的数控车工、铣工、加工中心工作。
五、结语
中国制造2025对高职数控技术专业人才培养造成了极大影响，高职院校可以借此机会对各项制度、学历教育的培养机制进行改革，对数控专业进行专业建设，促进数控技术专业人才职业能力的发展，提升学校毕业生档次，舍弃低端人才供给，以培养高级技术性人才为目标，构建完善的课程体系。推动学校、企业的发展，为中国制造的发展做贡献。
参考文献：
[1]宋爱萍.高职专业课程体系与职业资格认证衔接讨论[J].才智，2015（1）.
[2]赵锦，李名梁.基于职业能力开发的高职实训教学体系研究[J].职教通讯，2010（8）.
[3]郑阳.STC理念下美国职业教育课程改革的启示[J].江苏广播电视大学学报，2008（4）：86-88.
[4]祝战科，赵强利.数控技术专业人才需求调研报告[J].教育教学论坛，2014（44）.
[5]刘树艳.基于职业能力成长规律的高职数控技术专业人才培养体系构建方法的研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2018（4）.
作者简介：田晓霞（1981—），女，山东淄博人，机电工程系讲师，硕士，研究方向：三维CAD设计与自动编程。
关键词：《中国制造2025》;数控技术专业人才;职业能力培养方向
中图分类号：G712;TG659-4 文章编号：2095-624X（2019）16-0138-02
一、引言
《中国制造2025》，是中国政府实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，中国通过三步走实现制造强国的战略目标。第一步，到2025年迈入制造强国行列。
二、数控制造业职业教育的现状
1.数控制造业的社会、行业背景
数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的技术手段。同时数控技术是国防现代化的重要战略物资，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要基础性产业。加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”，为了增强竞争能力，制造企业已开始广泛使用先进的数控技术。据统计，目前我国数控机床操作工短缺60万左右，数控人才短缺已引起中央领导、教育部、人力资源和社会保障部等政府部门的高度重视。“月薪6000难聘数控技工”“年薪16万招不到模具技工”成为全社会普遍关注的热点问题。
2.国家对职业教育的推进
加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。现代职业教育是经济社会发展的需要，是面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。建立现代职业教育体系，是促进现代职业教育服务转方式、调结构、促改革、保就业、惠民生和工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的制度性安排，对打造中国经济升级版，创造更大人才红利，促进就业和改善民生，加强社会建设和文化建设，满足人民群众生产生活多样化的需求，实现中华民族伟大复兴的中国梦都具有重要意义。
3.数控技术人才需求情况
数控技术人才需求量的大小和人才需求的类型、层次、质量等取决于国民经济和制造业的发展程度和水平，也取决于用人单位自身的管理要求、发展趋势等。据统计，制造业较发达的德国等国家的数控机床占生产设备的70%以上，我国制造业与国际先进工业国家相比存在着很大的差距。据机械协会统计，目前我国制造业数控机床拥有量不足总量的2%，对于目前我国现有的有限数量的数控机床也未能充分利用。虽然原因是多方面的，但数控人才的匮乏无疑是主要原因之一。
三、目前高职数控技术专业人才职业能力培养方向存在的问题
1.学生培养方向模糊
高职学生对自己所学专业以及以后的工作没有规划，不知道应该着重学习哪方面的技能。职业方向偏向于维修、制造机床等，需要学好电气方面的课程，如PLC，电机与拖动，单片机、数控原理、自动控制原理等。就业方向偏向机械制造，那么就要求把机械方面的课程学好，如机械基础，数控编程，CAD、CAM等。
2.学生职业能力培养与企业需求脱钩
当前，高职学生所学理论知识常与企业实际需求脱节，所以应找准专业人才培养模式的突破口，将企业的工作项目转化为专业课程的基本教学内容，确保专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密关联。可以由企业专家、毕业生代表、资深专业教师、学校教学管理人员组成的课程开发组，对从企业获得的近百个工作项目逐一进行“四要素”分析。“四要素”是指完成一个项目所涉及的工作对象、工具、规范和要求，将“四要素”相同的工作项目归纳在一起，作为一门专业课程的基本教学内容，形成专业课程。
3.师资力量不足
“双师型”教师队伍是培养职业特定能力的重要保障。高职教育需要一支既能从事理论教学又能承担实践教学的“双师型”教师队伍，要求教师必须具有较强的动手能力和解决生产一线有关技术问题的能力，能在生产现场动手示范，指导学生掌握生产技能，并具有项目开发、技术攻关及技术服务的能力。但当前高职教育师资力量缺乏，师资队伍薄弱。
4.社会认可度不高
高职院校的学生毕业后，企业对学生的能力有很大质疑，认为他们仅仅是徒有其表、华而不实，没有真正的实操水平，不能胜任相应的工作，不会给毕业生很好的待遇。而毕业生也会将此影响会反馈到社会上，影响学校的招生情况。当毕业生能够很好地胜任工作，在就业单位获得较高认可时，社会也对学校的认可度提升，高职院校的生源也会越来越好。
四、解决问题的方法
1.让数控专业人才职业能力培养有利于适应对人才素质的要求
要完善高职院校各项制度，建立使人才培养融入企业生产服务流程和价值创造过程的人才培养机制，专业学生不仅应具备2D/3D造型设计、工艺分析、数控机床编程与操作及数控机床基本维护、维修、调试等专业技能，而且还应该具备创新能力、创业能力、团队协作能力、职业迁移能力、国际视野等方面的素质。
2.实现学历教育与职业能力培养的融合
高职院校要从职位工作内容与职业能力要求入手，确定现代职业教育的人才培养规格和路径。通过构建“文化素质+职业技能”“岗位对接+理实融合”的高职学历层次和专业技术等级体系纵向贯通横向融合的一体化现代职业教育课程体系，打通职业教育与普通教育、职业教育与终身教育之间的關口，实现学历教育与职业能力培养的无缝链接。满足个人学历提升的需求和用人单位职位职业技能的需求，实现人才素质与职业能力的有机结合。 3.数控专业教学质量的提高，是专业建设的重要内容
在理论教学方面，教师要突出实际性和实践性两个方向，着重培养学生对数控知识的应用能力，让学生的专业素质和实践能力适应社会和企业的需求。在教学过程中需要提出实际生产中应该注意哪些问题，怎么解决这些问题。在实践教学中，按照企业的发展、市场的需求和社会的现状来进行实践教学和管理，用职业教育来培养学生。
4.加强学生培养与企业需求的对接，提高学生就业竞争力
学校与企业应加强合作，紧密结合理论学习与职业能力培养，将有效促进学生职业技能素质的提高，使毕业生真正能适应企业需求，成为企业乐于接收、愿意重用的高素质技能型人才。
5.将源于企业的工作项目转化为专业课程的基本教学内容
通过企业项目把业内最新的设计方案、所采用的设计流程，以及与该流程相关的工具都嵌入专业课程的基本教学内容中，学生能建立明确的“工作項目”的概念，“有的放矢”地学习专业课程。
6.根据学生个性需求多元化培养
实施多元化人才培养是高校适应社会的需要，职业院校作为国家高等教育发展中不可或缺的重要力量，人才培养必须重视学生的个性发展，让学生在个性得到发展的基础上来增强学习的兴趣和动力，进而提高教育教学质量，最终形成职业教育的良性循环。
7.强化岗位技能要求的实训
学校要与机械制造厂等企业加强合作，找准企业中相应岗位技能的人才要求，按照要求强化对数控专业的学生培训，使学生毕业后就可以直接进入相应的数控车工、铣工、加工中心工作。
五、结语
中国制造2025对高职数控技术专业人才培养造成了极大影响，高职院校可以借此机会对各项制度、学历教育的培养机制进行改革，对数控专业进行专业建设，促进数控技术专业人才职业能力的发展，提升学校毕业生档次，舍弃低端人才供给，以培养高级技术性人才为目标，构建完善的课程体系。推动学校、企业的发展，为中国制造的发展做贡献。
参考文献：
[1]宋爱萍.高职专业课程体系与职业资格认证衔接讨论[J].才智，2015（1）.
[2]赵锦，李名梁.基于职业能力开发的高职实训教学体系研究[J].职教通讯，2010（8）.
[3]郑阳.STC理念下美国职业教育课程改革的启示[J].江苏广播电视大学学报，2008（4）：86-88.
[4]祝战科，赵强利.数控技术专业人才需求调研报告[J].教育教学论坛，2014（44）.
[5]刘树艳.基于职业能力成长规律的高职数控技术专业人才培养体系构建方法的研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2018（4）.
作者简介：田晓霞（1981—），女，山东淄博人，机电工程系讲师，硕士，研究方向：三维CAD设计与自动编程。