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英国教育家布鲁纳指出：“教学学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识”。培养学生的创新意识，是新时期素质教育的基本要求，也是教学改革的出发点和归宿。
《义务教育语文课程标准》实施建议中强调：“重视培养学生的创新精神和实践能力。注重积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？我在多年的初中语文教学实践中，对学生创新能力的培养方面有如下几点体会：
一、教师首先要具备创新意识和创新精神
长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，能开发和培养学生的创新能力。
二、激发学生学习语文的兴趣
大科学家爱恩斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”创造性思维能力的培养就以是激发求知为前提的。语文课堂教学中，应首先想方设法充分激发学生学习语文的兴趣，使学生人人情绪高昂、思维活跃，这样就会很容易地碰撞出创造性的火花。
（1）克服畏难情绪，营造一种宽松自然、和谐、愉快、竞争、互助、协作、师生平等的民主氛围，激发他们的创造欲望。
（2）加强与其它学科的联系。有些学生钟爱美术、音乐等学科，不太喜欢枯燥的文字。教师可以在语文课堂上给他们一个平台，一个展露才华的舞台，其成功的喜悦、自豪定会激发他们内心深处学习语文的兴趣。如教学《春》时，可以让擅长美术的学生以绘画形式描绘春天；教学《绿色蝈蝈》时，鼓励生物兴趣小组的学生参与补充讲解；教学《故宫博物院》时，可以让地理兴趣小组的学生展示其才华……当这些语文基础差的学生在语文课上同样能尝到成功的喜悦时，他们就会对语文渐渐产生兴趣，这就为培养学生的创新能力提供了前提。
（3）联系生活实际，让学生认识到学习语文的价值，让学生真切地感受到生活中处处有语文：法庭上，律师善辩的言辞；舞台上，主持人幽默诙谐的语言；交流会上，学术论文的严密；节假日，充满真挚感情的祝贺……通过这些活动，学生渐渐产生了学习语文的强烈欲望-----我要学语文，我要学好语文。
三、调动学生的主动参与意识
学生创造潜能的发挥，依赖于学生主动参与意识的提高。充分发挥学生的主动性、积极性，挖掘学生的创造潜能。教师在教学中，要注意引导学生主动发现、主动思考、主动提出问题并运用语言载体呈现。学生学会质疑、释疑，就是创新能力的一种展示。
教师还要根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机创设不同的条件和情境，增强他们的主体参与意识。如教师在朗读和讲解作品时可运用语音、语速、语调的变化与组合，展示豪放、热情、优美、轻松的意境，以情发声，以情带语。根据不同作品的不同情感“因情制宜”。如毛泽东的《沁园春·雪》，课堂上的声情并茂、气势磅礴、意气轩昂，给学生以身临其境的感受，领会了词人伟大的胸襟和坚定的信心；而《黄河颂》一诗，时而抒缓，时而急切，时而高亢的语调，又将学生们带进了一个自豪、赞美和激励的氛围中。朗读这些名篇课文，加之以手势、身势、微笑等体态语文，这些作品很快印入学生的心田，促进学习的热情。
教师针对学生好奇心、好胜心强的特点，设置形式多样的、新颖别致的竞赛活动，这样有利于将知识化单调为灵活、化枯燥为有趣、化深奥为浅易，在活动中他们人人动脑、个个挥笔，有疑相议，释疑增知，学得有味、学得有趣。从而在实践中启迪创造灵感。
四、突破课堂教学空间，创设语文实践天地，培养学生的创新能力
语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。
如教学《范进中举》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力有着重要的作用。
五、鼓励学生运用逆向思维和发散思维多角度思考
许多学生由于受一些传统教育观念的影响、束缚，往往人云亦云，鹦鹉学舌，不能也不敢提出自己独特的见解。俗话说“文章贵在出新”，要使文章有新意就要加强逆向思维的训练。如《近墨者未必黑》、《开卷未必有益》、《班门弄斧又何妨》、《愚公移山新传》等这样的一些作文题，就是以逆向思维去提炼观点的。这样反其道而行之，可以树立新观念，提出新观点，从而获得新体验。
发散思维也是培养创造思维的一个重要方面。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”式的思维，告诉我们观察事物的时候，如果能从不同的角度进行审视、思考，得出的结论就会多样化。课文《事物的正确答案不止一个》一文中开头讲的选择题，所给的四个答案之所以都正确，正是因为从不同的角度思考就会得出不同的答案。不过，在进行逆高思维和发散思维时，必须合乎客观规律，不能脱离生活实际、异想天开。否则，不但没有创新，反而变得没有意义，甚至会出现一些笑话。
六、采用新技术，新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动教学，培养学生的创新能力
近年来，许多学校引进了多媒体教学设备，如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”。“电子白板”，它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接，感受真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这是传统授课方式所不能比拟的。
培养学生的创新能力，是素质教育的客观要求。初中语文教师要不断探索和积累教学经验，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新能力，把素质教育落到实处。
《义务教育语文课程标准》实施建议中强调：“重视培养学生的创新精神和实践能力。注重积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？我在多年的初中语文教学实践中，对学生创新能力的培养方面有如下几点体会：
一、教师首先要具备创新意识和创新精神
长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，能开发和培养学生的创新能力。
二、激发学生学习语文的兴趣
大科学家爱恩斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”创造性思维能力的培养就以是激发求知为前提的。语文课堂教学中，应首先想方设法充分激发学生学习语文的兴趣，使学生人人情绪高昂、思维活跃，这样就会很容易地碰撞出创造性的火花。
（1）克服畏难情绪，营造一种宽松自然、和谐、愉快、竞争、互助、协作、师生平等的民主氛围，激发他们的创造欲望。
（2）加强与其它学科的联系。有些学生钟爱美术、音乐等学科，不太喜欢枯燥的文字。教师可以在语文课堂上给他们一个平台，一个展露才华的舞台，其成功的喜悦、自豪定会激发他们内心深处学习语文的兴趣。如教学《春》时，可以让擅长美术的学生以绘画形式描绘春天；教学《绿色蝈蝈》时，鼓励生物兴趣小组的学生参与补充讲解；教学《故宫博物院》时，可以让地理兴趣小组的学生展示其才华……当这些语文基础差的学生在语文课上同样能尝到成功的喜悦时，他们就会对语文渐渐产生兴趣，这就为培养学生的创新能力提供了前提。
（3）联系生活实际，让学生认识到学习语文的价值，让学生真切地感受到生活中处处有语文：法庭上，律师善辩的言辞；舞台上，主持人幽默诙谐的语言；交流会上，学术论文的严密；节假日，充满真挚感情的祝贺……通过这些活动，学生渐渐产生了学习语文的强烈欲望-----我要学语文，我要学好语文。
三、调动学生的主动参与意识
学生创造潜能的发挥，依赖于学生主动参与意识的提高。充分发挥学生的主动性、积极性，挖掘学生的创造潜能。教师在教学中，要注意引导学生主动发现、主动思考、主动提出问题并运用语言载体呈现。学生学会质疑、释疑，就是创新能力的一种展示。
教师还要根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机创设不同的条件和情境，增强他们的主体参与意识。如教师在朗读和讲解作品时可运用语音、语速、语调的变化与组合，展示豪放、热情、优美、轻松的意境，以情发声，以情带语。根据不同作品的不同情感“因情制宜”。如毛泽东的《沁园春·雪》，课堂上的声情并茂、气势磅礴、意气轩昂，给学生以身临其境的感受，领会了词人伟大的胸襟和坚定的信心；而《黄河颂》一诗，时而抒缓，时而急切，时而高亢的语调，又将学生们带进了一个自豪、赞美和激励的氛围中。朗读这些名篇课文，加之以手势、身势、微笑等体态语文，这些作品很快印入学生的心田，促进学习的热情。
教师针对学生好奇心、好胜心强的特点，设置形式多样的、新颖别致的竞赛活动，这样有利于将知识化单调为灵活、化枯燥为有趣、化深奥为浅易，在活动中他们人人动脑、个个挥笔，有疑相议，释疑增知，学得有味、学得有趣。从而在实践中启迪创造灵感。
四、突破课堂教学空间，创设语文实践天地，培养学生的创新能力
语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。
如教学《范进中举》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力有着重要的作用。
五、鼓励学生运用逆向思维和发散思维多角度思考
许多学生由于受一些传统教育观念的影响、束缚，往往人云亦云，鹦鹉学舌，不能也不敢提出自己独特的见解。俗话说“文章贵在出新”，要使文章有新意就要加强逆向思维的训练。如《近墨者未必黑》、《开卷未必有益》、《班门弄斧又何妨》、《愚公移山新传》等这样的一些作文题，就是以逆向思维去提炼观点的。这样反其道而行之，可以树立新观念，提出新观点，从而获得新体验。
发散思维也是培养创造思维的一个重要方面。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”式的思维，告诉我们观察事物的时候，如果能从不同的角度进行审视、思考，得出的结论就会多样化。课文《事物的正确答案不止一个》一文中开头讲的选择题，所给的四个答案之所以都正确，正是因为从不同的角度思考就会得出不同的答案。不过，在进行逆高思维和发散思维时，必须合乎客观规律，不能脱离生活实际、异想天开。否则，不但没有创新，反而变得没有意义，甚至会出现一些笑话。
六、采用新技术，新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动教学，培养学生的创新能力
近年来，许多学校引进了多媒体教学设备，如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”。“电子白板”，它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接，感受真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这是传统授课方式所不能比拟的。
培养学生的创新能力，是素质教育的客观要求。初中语文教师要不断探索和积累教学经验，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新能力，把素质教育落到实处。