刚从师范毕业便听到这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师！”当时就深感教师责任的重大，在以后的教学工作中，这句话便一直激励着我去寻找种种能够调动学生学习积极性的教学方法。从学习历史知识的心理特征看，中学生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向及好奇心理，对过去的探索及对未来的追求，都为激发他们的学习兴趣提供了条件。他们正处于形成世界观、人生观、价值观阶段，思想活跃，接受和模仿能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈。其心理特点既具有独立性又具有依赖性，他们乐于学习，乐于接受新事物，但这种学习却又是建立在自己的兴趣与爱好基础上的。促使学生努力学习的最重要因素，是他们自发的动机。因此教师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。因此，本人在课堂教学中采取了以下几种方法的尝试：
　　一、进行课堂教学改革，优化课堂教学结构。
　　发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史的兴趣。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣的重要手段。教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易结合，有层次的话题，引起学生积极参与的兴趣，进行课前预习。上课先从学生讲故事入手，引起学生的兴趣，增强参与意识。然后全班同学分组讨论，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，遇到难点老师给予点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓厚、思维活跃、注意力集中，充分发挥了学生的主体作用。
　　历史的许多人和事，是对学生进行思想教育的很好素材，如果教師只靠语言叙述是难以描绘当时的情景。历史教学不能仅局限于教授学生历史知识，更重要的是要在教学过程中渗透人文主义、爱国主义教育，培养学生透过历史事件分析、重新认识现实问题的能力。在历史教学中采用多媒体教学手段，创设影视教学情境，便可以直观、形象地再现逝去的历史事件，增强对史事的认识，培养学生的兴趣。我采用了先进的电化教学，运用电教媒体，展现了一幅幅生动画面，引发了学生学习历史的兴趣，丰富了学生的感性认识，达到了事半功倍的教学效果。
　　二、从学生的发展出发，实现教学目标的开放性。
　　“学史使人明智”。“明”可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识；“智”既包括鉴古知今的认识智慧，也包括开拓未来的创新智慧。“明智”的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式，对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程。我的教学设计在教学目标间的开放与融通上做了一些尝试。如讲授《戊戌变法》一课时，首先确定了以戊戌变法为重点教学内容，用以培养学生的改革意识和创新精神，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生价值的教学目标；在思维能力培养上，教师与学生一起就“戊戌变法为什么没有成功”、“为什么说戊戌变法是中国近代化历史上里程碑”等核心问题进行了讨论、激发了学生思维的创造性；为保证学生参与教学活动的时间，我对教材的知识内容大胆地进行了取舍。从教学实践看，学生主体参与的积极性很高，思维活跃，在探讨历史问题的同时掌握和理解了重点知识，训练了历史思维能力，从活生生的历史中受到了做人、行事的启迪。
　　三、转变教学观念，改变教学模式，确立学生的主体地位。
　　现代教学观念认为，在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者，教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。教师要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。为此，我采取了以下做法：
　　1．传统的教学方法是以教师讲授知识为主，没有充分体现学生的主体作用，所以教学效果并不理想。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在课堂教学中创设模拟角色情境，让学生广泛参与表演，可以更好地体现出学生在课堂教学中的主体地位。通过学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛，不但调动了学生学习的积极性，而且增强了学生的学史兴趣。我选择了高中历史教材故事性较强的章节，组织学生自编历史故事，让学生扮演历史事件中的人物，将历史事件再现于历史课堂，把学生带到了前人生活的历史场景中。这样，他们很容易理解当事人的想法，在古今观点的比较中能更好的明辨是非，完成教学目标。这种教法极大地调动了学生学习历史的积极性，不仅完成了历史教学任务，还培养了学生的能力。
　　2．教材虽为教学活动提供了知识内容，对教学活动具有指导作用，但也不可避免地带有其局限性，科学性和准确性也不完善，也需要适应新时期要求，对它进行补充、改进。
　　总之，通过近几年的探讨和实验，我在历史学科的教法和学法方面进行了初步的探索和实践，一种新型的教学模式开始形成，它对激发和保持学生学习兴趣、培养创新精神和实践能力及教师整体素质的提高都起到了积极的促进作用。