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摘要：兴趣是学生学习的情绪，能够调动学生学习的活力，让学生在充满激情的学习状态中增强学习效率。语文课程教学包含了较多的文化领域，小学四年级学生年龄较小且思维发展不成熟，从而增加了小学四年级学生学习的难度，影响了小学四年级学生学习的兴趣。因此，教师在语文教学中可以运用趣味语言、趣味情景、趣味活动等教学方式较教导小学四年级的学生，提高小学四年级学生学习的活力。
关键词：小学四年级学生;语文教学;兴趣;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-246
小学四年级学生在学习语文课程的过程中培养学习的兴趣，既有助于理解语文知识的内涵，提升语文学习的效率，也有助于增强学习的思维，培养科学的学习方式。小学四年级学生思维较为活跃，容易在语文课程的学习中产生“走思”的现象，从而阻碍了语文课程学习的进程，限制了语文学习兴趣的培养。因此，为了培养小学四年级学生语文的学习兴趣，教师在语文教学中可以拓展教学手段，运用科学、合理的教学方式教导小学四年级的学生。
一、运用趣味语言教学，焕发学习活力
语言是人与人沟通的重要方式之一，不同的语言产生的效果不同。教师在教学中运用风趣、幽默的教学语言，可以营造轻松愉悦的课堂学习氛围，提高学生学习的活力，调动学生学习的思维。语文教学内容较多且部分教学内容较为枯燥，容易降低小学四年级学生学习的活力，限制小学四年级学生语文学习的进程。因此，教师在语文教学中可以运用趣味语言教导小学四年级的学生，以此焕发小学四年级学生学习的活力。
例如：小学四年级的学生在学习《盘古开天地》的过程中，教师在不同的教学阶段可以运用不同的趣味教学语言教导小学四年级的学生。即，在授课之前，教师可以运用“亲爱同学们，你们听说过盘古开天辟地的故事么？今天，老师将带领你们走进混沌的世界，看一看盘古开天地的过程。”等趣味性的语言，能够将教学内容转为有趣的故事，调动小学四年级学生学习的感官，激发小学四年级学生学习课文的活力;在授课后，教师可以运用“同学们，今天咱们一起游历了混沌的世界，以后我们还要一起看一看精卫填海的过程与女娲补天的过程，希望同学们一定要好好学习呦。”等趣味性的语言，能够为接下来的语文教学奠定良好的基础，培养小学四年级学生学习的兴趣。小学四年级学生在学习语文的过程中接受趣味语言教学，可以感受语文知识的魅力，从而提升语文学习的活力。
二、构建趣味情景教学，了解教材内容
小学四年级学生了解教材内容，可以满足当下学习的需求，认知更多的语文知识，提升语文文化的修养，推动语文课程学习的进程。趣味情景教学是根据学生学习的需求，营造轻松、风趣、自然的教学环境的方式，可以有效提升学生对教材知识的理解，培养学生独特的学习能力，简化学生学习的难度，促进学生学习的良好发展。小学四年级学生年龄较小，容易在语文课程的学习中产生“走思”的现象，从而限制了对教材内容的理解，影响了学习成绩的提升。因此，教师在语文教学中可以构建趣味情景教学，帮助小学四年级的学生理解教材中的内容。
例如：小学四年级学生在学习《囊萤夜读》、《铁杵成针》的过程中，教师可以让其根据课文内容进行情景演绎，以此增强小学四年级学生对两则文言文内容的理解。即，小学四年级学生在演绎《囊萤夜读》使，可以用电灯代替萤火虫，能够在一定程度上感受文中车胤谨慎、勤劳的品质，增强对“晋朝人车胤家境贫寒，常常没有灯油，在夜晚不能读书。以此，在夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习。”文言文的理解;小学四年级学生在演绎《铁杵成针》的过程中，可以用铅笔代替铁棒，与另一名同学用文言文进行对话，能够进一步理解“做事有毅力，要肯下苦功，才能成功”的文言文含义。小学四年级的学生在学习语文文言文的过程中进行情景演绎，既能够将较难理解的词汇简单化，增强理解能力，也能够提升学习的兴趣，避免“走思”现象的发生。教师在语文教学中构建趣味情景教学，能够将枯燥的语文教学课堂转化生动、有趣的教学课堂，培养小学四年级学生学习的兴趣。
三、融入趣味活动教学，增强知识记忆
小学四年级学生在学习语文课文的过程中，有些课文需要理解其中的含义，有些课文需要准确记忆其中的内容，准确记忆及理解才能满足当下学习的需求。趣味活动教学是根据教材内容，让学生运用趣味性的语言、运动进行学习的方式，可以加深学生语文课文的记忆，发展学生的记忆能力。小学四年级学生在以及语文课文的过程中，常由于语文课文较为繁杂而记忆不牢固，从而降低了记忆语文课文的准确率，影响了语文学习成绩的提升。因此，教师在语文教学中可以融入趣味活动教学，增强小学四年级学生对语文课文的记忆。
例如：小学四年级学生在学习《题西林壁》的过程中，教师可以在多媒体上展示庐山各个角度的图片，让小学四年级学生根据图片绘画不同角度的庐山。小学四年级学生在绘画不同角度的庐山时，可以增强对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句古诗词的记忆;小学四年级的学生在绘画完毕后，观看自身的绘画的内容，能够增强对“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句古诗词的记忆。小学四年级的学生在记忆古诗词的过程中運用绘画学习，既能够增强对语文课文的记忆，也可以提升绘画的能力。教师在语文教学中不仅可以引导小学四年级学生运用绘画进行学习，也可以引导小学四年级学生观看相关影视作品，能够有效增强小学四年级学生学习的兴趣，让小学四年级学生在学习中不断突破自身能力的限制，提高小学四年级学生学习的成绩。
综上所述，随着教育领域的不断发展，兴趣教学愈加受到教师教学的重视。小学四年级的学生在语文学习中提高学习的兴趣，能够增强对教材知识记忆，提高对教材知识的理解，促进学习的进程。因此，教师在语文教学中可以运用语言、情景、活动等趣味性的教学方式教导小学四年级的学生，培养小学四年级学生学习的兴趣，为小学四年级学生未来学习的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]冶金芬.如何提高小学语文兴趣教学[J].中华少年，2017（28）：119-120.
[2]陈亚茹.小学语文兴趣教学谈[J].文理导航（下旬），2015（12）：40-41.
[3]徐杰.小学语文兴趣教学方法的扩展训练[J].语文学刊，2014（11）：142-143.
关键词：小学四年级学生;语文教学;兴趣;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-246
小学四年级学生在学习语文课程的过程中培养学习的兴趣，既有助于理解语文知识的内涵，提升语文学习的效率，也有助于增强学习的思维，培养科学的学习方式。小学四年级学生思维较为活跃，容易在语文课程的学习中产生“走思”的现象，从而阻碍了语文课程学习的进程，限制了语文学习兴趣的培养。因此，为了培养小学四年级学生语文的学习兴趣，教师在语文教学中可以拓展教学手段，运用科学、合理的教学方式教导小学四年级的学生。
一、运用趣味语言教学，焕发学习活力
语言是人与人沟通的重要方式之一，不同的语言产生的效果不同。教师在教学中运用风趣、幽默的教学语言，可以营造轻松愉悦的课堂学习氛围，提高学生学习的活力，调动学生学习的思维。语文教学内容较多且部分教学内容较为枯燥，容易降低小学四年级学生学习的活力，限制小学四年级学生语文学习的进程。因此，教师在语文教学中可以运用趣味语言教导小学四年级的学生，以此焕发小学四年级学生学习的活力。
例如：小学四年级的学生在学习《盘古开天地》的过程中，教师在不同的教学阶段可以运用不同的趣味教学语言教导小学四年级的学生。即，在授课之前，教师可以运用“亲爱同学们，你们听说过盘古开天辟地的故事么？今天，老师将带领你们走进混沌的世界，看一看盘古开天地的过程。”等趣味性的语言，能够将教学内容转为有趣的故事，调动小学四年级学生学习的感官，激发小学四年级学生学习课文的活力;在授课后，教师可以运用“同学们，今天咱们一起游历了混沌的世界，以后我们还要一起看一看精卫填海的过程与女娲补天的过程，希望同学们一定要好好学习呦。”等趣味性的语言，能够为接下来的语文教学奠定良好的基础，培养小学四年级学生学习的兴趣。小学四年级学生在学习语文的过程中接受趣味语言教学，可以感受语文知识的魅力，从而提升语文学习的活力。
二、构建趣味情景教学，了解教材内容
小学四年级学生了解教材内容，可以满足当下学习的需求，认知更多的语文知识，提升语文文化的修养，推动语文课程学习的进程。趣味情景教学是根据学生学习的需求，营造轻松、风趣、自然的教学环境的方式，可以有效提升学生对教材知识的理解，培养学生独特的学习能力，简化学生学习的难度，促进学生学习的良好发展。小学四年级学生年龄较小，容易在语文课程的学习中产生“走思”的现象，从而限制了对教材内容的理解，影响了学习成绩的提升。因此，教师在语文教学中可以构建趣味情景教学，帮助小学四年级的学生理解教材中的内容。
例如：小学四年级学生在学习《囊萤夜读》、《铁杵成针》的过程中，教师可以让其根据课文内容进行情景演绎，以此增强小学四年级学生对两则文言文内容的理解。即，小学四年级学生在演绎《囊萤夜读》使，可以用电灯代替萤火虫，能够在一定程度上感受文中车胤谨慎、勤劳的品质，增强对“晋朝人车胤家境贫寒，常常没有灯油，在夜晚不能读书。以此，在夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习。”文言文的理解;小学四年级学生在演绎《铁杵成针》的过程中，可以用铅笔代替铁棒，与另一名同学用文言文进行对话，能够进一步理解“做事有毅力，要肯下苦功，才能成功”的文言文含义。小学四年级的学生在学习语文文言文的过程中进行情景演绎，既能够将较难理解的词汇简单化，增强理解能力，也能够提升学习的兴趣，避免“走思”现象的发生。教师在语文教学中构建趣味情景教学，能够将枯燥的语文教学课堂转化生动、有趣的教学课堂，培养小学四年级学生学习的兴趣。
三、融入趣味活动教学，增强知识记忆
小学四年级学生在学习语文课文的过程中，有些课文需要理解其中的含义，有些课文需要准确记忆其中的内容，准确记忆及理解才能满足当下学习的需求。趣味活动教学是根据教材内容，让学生运用趣味性的语言、运动进行学习的方式，可以加深学生语文课文的记忆，发展学生的记忆能力。小学四年级学生在以及语文课文的过程中，常由于语文课文较为繁杂而记忆不牢固，从而降低了记忆语文课文的准确率，影响了语文学习成绩的提升。因此，教师在语文教学中可以融入趣味活动教学，增强小学四年级学生对语文课文的记忆。
例如：小学四年级学生在学习《题西林壁》的过程中，教师可以在多媒体上展示庐山各个角度的图片，让小学四年级学生根据图片绘画不同角度的庐山。小学四年级学生在绘画不同角度的庐山时，可以增强对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句古诗词的记忆;小学四年级的学生在绘画完毕后，观看自身的绘画的内容，能够增强对“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句古诗词的记忆。小学四年级的学生在记忆古诗词的过程中運用绘画学习，既能够增强对语文课文的记忆，也可以提升绘画的能力。教师在语文教学中不仅可以引导小学四年级学生运用绘画进行学习，也可以引导小学四年级学生观看相关影视作品，能够有效增强小学四年级学生学习的兴趣，让小学四年级学生在学习中不断突破自身能力的限制，提高小学四年级学生学习的成绩。
综上所述，随着教育领域的不断发展，兴趣教学愈加受到教师教学的重视。小学四年级的学生在语文学习中提高学习的兴趣，能够增强对教材知识记忆，提高对教材知识的理解，促进学习的进程。因此，教师在语文教学中可以运用语言、情景、活动等趣味性的教学方式教导小学四年级的学生，培养小学四年级学生学习的兴趣，为小学四年级学生未来学习的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]冶金芬.如何提高小学语文兴趣教学[J].中华少年，2017（28）：119-120.
[2]陈亚茹.小学语文兴趣教学谈[J].文理导航（下旬），2015（12）：40-41.
[3]徐杰.小学语文兴趣教学方法的扩展训练[J].语文学刊，2014（11）：142-143.