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关键词 丝绸之路，丝绸，考古，中外交流
中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）13-0009-04
汉武帝于公元前141年继位，两年后即公元前139年派张骞出使西域，可见汉帝国的头等大事是解除匈奴的威胁。如果上一节以“领略大汉雄风”为主题，本节课接叙张骞的凿空之旅，学生很快就能进入历史情境。张骞出使西域只是第一次将中原与天山南北地区连为一体，今天所说的经过中亚通往欧洲的“丝绸之路”，大约在张骞第二次出使西域的50多年后才逐步形成。公元前60年，汉宣帝在位时设置西域都护，从此时起，通往中亚的两条道路贯通。东汉的班超任西域都护30年，据《后汉书·西域传》记载，这时“立屯田于膏腴之野，列邮置于要害之路。驰命走驿，不绝于时月，商胡贩客，日款于塞下。”也就是说，彻底战胜匈奴，完全控制西域后商路才得以兴盛。
汉代运往西方的商品没有瓷器，主要是蚕丝、丝织品、漆器和铁器。那么，这节课就必须介绍丝绸。
一、将丝绸与“丝绸之路”放在一节课
在内容标准中，应该将丝绸与“丝绸之路”合并为一个内容要点。丝绸曾经是中国在世界上的物质代表，是中国古代文明发达的标志之一，同四大发明一样重要。成人通史习惯于在手工业的发展中介绍丝绸，初中课程不必分门别类。瓷器也是古代中国的物质代表，但瓷器开始热销海外是在唐宋。尤其是宋代，海上丝绸之路活跃，中国瓷器大量出口，在这个点上再说瓷器。这样设计既合理又节省课时，适合儿童学习。
制定课程标准应当借鉴外国成功的经验。美国的国家历史课程标准是比较成功的，似乎它在1994年颁布以来还没有废除或修订。它的教育理念是先进的，我们基本已经套用过来。它的历史思维能力目标体系梯度明显、分解明晰，而我们还缺乏研究。它的内容标准采用“由近及远”的原则，低幼年级从家庭、社区的历史开始学习，然后再了解学生所在州或地區的历史，再进入殖民地时期，了解有关那段历史的纪念日、建筑物、雕塑，等等；而且还设计了多个主题和多种模式，供教师选择。它对美国国家历史的每个阶段设计了不同层次的标准，整合了政治史、制度史和社会史，从能力目标的角度提出学习要求，具有很强的可操作性。而我们的内容标准还缺乏中学历史课程的个性，内容标准没有层次，也缺乏研究。美国的历史很短，历史课程可以不慌不忙地带领学生进入国家历史。我们的历史太长，初中课程要用两个学年时间学完中国历史，要学的内容多而学习的时间少。因此，建立适合儿童学习的历史课程体系，是一项很难的工作。
二、丝绸与“丝绸之路”的考古认知
在中国的历史文献中找不到“丝绸之路”这个词，现在也看不到两千多年前的“路”。那么，丝绸之路从何说起？又是怎样确认这条路线曾经存在呢？
1877年，德国地理学家李希霍芬在《中国》一书中，将公元前114年至公元127年间，连接中国与河中（阿姆河与锡尔河之间，又称“河间”）及印度的丝绸贸易路线，称为“Seiden Stra Ssen”，英文将其译成“Silk Road”，中文译为“丝路”“丝绸之路”。这是第一次出现“丝绸之路”的命名。1910年，德国学者阿尔巴特·赫尔曼（A. Herrmann）在《中国和叙利亚间的古代丝绸之路》一书中又作了进一步阐述，并将丝绸之路延伸至叙利亚。老外起的名字我们在100年后才普遍使用，此前只有齐思和与郭沫若的著作中使用了“丝路”的名称。1978年的中学历史教学大纲第一次出现“丝绸之路”，而这年英国出版的《泰晤士世界历史地图集》已经有了丝绸之路的地图，并附有丝绸之路的解说词。
西方学者为什么将横贯欧亚大陆古商路，取名为丝绸之路呢？因为西方最早通过丝绸才知道东方有个“丝国”，在他们的文献中称中国称为“赛里斯国”（Seres，拉丁语），称中国人认为“赛里斯人”。他们没有记载丝绸是怎样出现在欧洲市场的，他们没见过蚕，不知道丝是怎样产生的。他们那儿有蜘蛛，于是他们想象，蚕像蜘蛛一样也是有爪的甲虫，能吐丝。有位叫马赛里奴斯的希腊人，他笔下的中国是：四周环山，其中平原，气候温和，森林甚多，林中有毛，梳理出之，成精细丝线，半似羊毛纤维，半似胶质之丝，将此纤维纺织成丝，可以制衣。①在古代世界，只有我们的祖先掌握了养蚕和丝绸生产技术。蚕丝是由丝纤维和丝胶构成的，其中丝纤维占70%以上，丝胶占25%左右。没有去除丝胶的叫“生丝”，用沸水或碱性溶液除去丝胶的叫“熟丝”。丝纤维的长度可达800至1000米，而且韧性大、弹性好。蚕丝的细度、长度、韧性和弹性主要取决于养蚕技术，如饲料的选择和加工，细致的呵护。因为出了蚕蛾的破茧和残丝需要纺拈成纱，而纺拈不能保证丝的均匀，丝线的光泽、韧性、弹性也很差，因此保持茧子不出蚕蛾是养蚕的关键。考古学家夏鼐认为，我国在殷商时代产生了养蚕和丝织技术，有出土文物为证，甲骨文中也有丝字。他认为，说新石器时代已出现养蚕业的根据不足。西周至春秋时代，养蚕成为普遍的家庭副业。《诗经》《尚书》等文献都记述了蚕、桑、蚕丝和丝织品。战国时期的丝绸物已有罗、绮、锦、绣等不同技术的产品，“锦绣”一词在那时已经出现并常常连用，成为美丽的象征。汉代丝绸织物更加丰富多彩，著名的“素纱禅衣”，据说现代技术还无法复制。唐代丝织品的产量和品种更多，上层社会普遍穿着丝绸衣料。汉唐的强盛及其开放政策是丝绸之路繁荣的必要条件。
古代的丝绸之路不可能保留至今。张骞出使西域的目的是联合西域各国共同夹击匈奴，《汉书》只记了他的行迹和西域的一些古国，并未记载商贸，也没有确切描述商路。古代欧洲人、中亚人知道丝绸和中国，至于丝绸之路，他们也没有记录。对这条古代国际商路的确认是近代的事，主要依靠考古发现。考古发掘了一个又一个“点”，将这些“点”连接起来，丝绸之路的几条“线”路清晰地呈现出来。考古学是西方近代产生的新学科，考古首先确认的点是楼兰古国。20世纪初年，瑞典人斯文赫定首次发现楼兰，而后，美、英、日本及我国学者接踵而来。楼兰遗址的发现印证了《史记》《汉书》有关楼兰的记载。张骞出使西域路经楼兰，在汉、唐和魏晋南北朝时期，楼兰成为中西贸易的中转站、交易市场和交通枢纽。楼兰的发现是一个“点”，后来在新疆的且末、于田、和田、叶城、喀什，考古陆续发现的“点”，连接了丝绸之路的南线；在库尔勒、轮台、库车、拜城、阿克苏，考古陆续发现的“点”，连接了丝绸之路的中线；在哈密、吐鲁番、乌鲁木齐、伊宁，考古陆续发现的“点”，连接了丝绸之路的北线。在中亚地区也发现了许多“点”，连接了丝绸之路在中国境外的线路。 考古不仅证明了丝绸之路，而且还印证了汉唐中央政府对新疆地区的有效管辖，及汉文化在西域的广泛影响。新疆发现的汉、唐的城址很多，城址既是国家政治的平台，也是连接丝路保证商旅安全的设施。如在轮台县发现西汉时期的西域都护府城址，车库县发现唐朝安西都护府城址，高昌故城则是几代王朝的治所。这些城址很多是按内地形制建造的。在昌吉州发现的北庭故城，分内外城，略呈长方形；早期的楼兰古城受中亚影响是圆形城，后来受内地影响，城为方形。烽燧也是丝绸之路的重要遗产，由敦煌至库尔勒沿线筑有汉代烽燧，是保护丝绸之路的历史见证。在城址及其墓葬中出土了大量汉字文书、汉文官印。如在楼兰遗址发现了大量汉文简牍、魏晋木简文书；在且末县汉晋时期的墓葬之中出土了汉文纸文书；在昌吉州吉木萨尔县的古城规中出土了唐代铜质官印“蒲类州之印”；在民丰县尼雅遗址发现的“司禾府印”等。在新疆的汉唐遗址与墓葬中，还出土了一些汉文典籍。如罗布泊西汉烽燧遗址中出土的《论语·公冶长》篇简，罗布泊海头遗址发现《战国策》残卷，尼雅遗址发现《仓颉篇》残文。此外还出土有《毛诗》《郑玄注论语》《孝经》《唐律疏义》《针经》等古籍抄本。在贵族墓葬中发现很多织锦上有汉字。如尼雅遗址墓地发现的汉晋时期织锦上有“延年益寿大宜子孙”“长乐大明光”“安乐如意长寿无极”“万世如意”“世毋极锦”“王侯合昏千秋万岁宜子孙”等文字；在罗布泊地区孤台墓地发现织锦残片上有“延年益寿大宜子孙”“长乐明光”“望四海贵富寿为国庆”等文字。絲绸是汉王朝馈赠他们的重要礼品，他们生前享用，死后随葬。①
考古在城址及墓葬中发现了很多中外古钱币，汉唐的钱币最多，还有中亚波斯萨珊王朝、贵霜帝国的钱币。但是迄今为止，在中国境内出土的骆驼俑，牵骆驼、坐骆驼的人，均为胡发卷曲的“胡人”，没有发现一例汉人牵驼俑，在西安、洛阳和宁夏的固原等地还发现了不少粟特人的墓葬。这说明来往于丝绸之路的商人主要是粟特人，不是汉人。粟特是古地区名称，位置在今伊朗、阿富汗北部，现属于塔吉克斯坦和乌兹别克斯坦境内，是与我国新疆同纬度的地区。粟特人有自己的语言文字，他们是中国与欧洲商贸的中间商。张骞出使西域到达的大宛国在今乌兹别克斯坦西部的费尔干盆地，距长安已有一万两千里，再到地中海西岸，这中间有一长段荒凉的山地和沙漠边缘地带，可以想象，粟特人也是蛮辛苦的。因此往来于丝绸之路，近处一次要两三年，远处要八九年，一年至多十余批，少时五六批。一批多则数百人，少则百余人。②由此可以判断，运到欧洲的丝绸价格必然昂贵，而且数量有限。
通过丝绸之路，内地的铸铁和凿井技术传到西域，现在新疆的坎儿井就是丝绸之路开通后出现的。经过这条路中国的丝织品、漆器、铁器、玉器外传，从西方传入的有西瓜、葡萄、石榴、胡麻、胡桃、胡豆以及胡琴、良马，等等。东汉蔡伦发明的纸，在魏晋南北朝时期已出现在西域、波斯等地。印度的佛教也借助这条通道传入我国的中原地区。
汉武帝派张骞出使西域，联合西域各国共同夹击匈奴，西域地区的酋长们也渴望摆脱匈奴的统治，建立军事联盟是双方的需求。以政治目的开启的这条通道，后来却以中外经济文化交流而闻名于世。也就是说，当年的商贸和文化交流只是这条路的“副产品”。无论文献记载还是考古发现，都证明西汉王朝开辟丝绸之路的目的不是为了贸易。但是，打通中国与西方的通道开启了欧亚商贸与文化的联系，使欧洲人开始了解中国，也使中国人开阔了眼界。
三、对教学效果的估计
初中历史课程应该具有适合儿童的特点。从丝绸之路谈及丝绸和养蚕业，展现古代中国的物质文明及其对西方的影响，比那些说我们比欧洲早多少多少年更生动、更有说服力。民族自信心应该通过历史细节自然而然地形成，不需要说教。丝绸之路兴盛之时，往往是在中原王朝稳定、繁荣时期；中国处于盛世时代是丝绸之路畅通、繁忙的基础。因为社会的稳定和国家的强大不仅保障了商路的安全，而且可以提供丰富的商品；反之丝绸之路必然衰落。这个道理初中学生能懂。从考古角度认识丝绸之路，既渗透了重证据意识，同时从根本上了解了历史书写的由来。以前只讲历史上曾经有这样一条商路，不交代怎么知道的，让学生“知其然而不知其所以然”。假如化学课只告诉学生氧气助燃而不做实验，化学老师肯定说不行。学生的兴趣也在于观察到氧气助燃的现象，才领会氧气的特性。历史也是同样道理，教学不应停留在结论层面，从考古发现认知丝绸之路，然后再分析商路畅通的历史条件，这是教学之道。考古发现不必详细介绍，如果作业是让学生通过网络寻找考古证据，就更理想了。很多文章说美国教育的作业就是这种模式，需要学生去再发现，这样的作业更费时费力，但学生有兴趣去完成而不成为负担。至于要求学生想象商旅的艰辛，先要弄清楚是什么人行走在丝绸之路上，感悟“胡人”行商辛苦，不是瞎操心吗？
将丝绸与丝绸之路合并在一节课，“既经济又实惠”，何乐而不为呢？
【作者简介】老任，本刊顾问。
【责任编辑：李婷轩】
中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）13-0009-04
汉武帝于公元前141年继位，两年后即公元前139年派张骞出使西域，可见汉帝国的头等大事是解除匈奴的威胁。如果上一节以“领略大汉雄风”为主题，本节课接叙张骞的凿空之旅，学生很快就能进入历史情境。张骞出使西域只是第一次将中原与天山南北地区连为一体，今天所说的经过中亚通往欧洲的“丝绸之路”，大约在张骞第二次出使西域的50多年后才逐步形成。公元前60年，汉宣帝在位时设置西域都护，从此时起，通往中亚的两条道路贯通。东汉的班超任西域都护30年，据《后汉书·西域传》记载，这时“立屯田于膏腴之野，列邮置于要害之路。驰命走驿，不绝于时月，商胡贩客，日款于塞下。”也就是说，彻底战胜匈奴，完全控制西域后商路才得以兴盛。
汉代运往西方的商品没有瓷器，主要是蚕丝、丝织品、漆器和铁器。那么，这节课就必须介绍丝绸。
一、将丝绸与“丝绸之路”放在一节课
在内容标准中，应该将丝绸与“丝绸之路”合并为一个内容要点。丝绸曾经是中国在世界上的物质代表，是中国古代文明发达的标志之一，同四大发明一样重要。成人通史习惯于在手工业的发展中介绍丝绸，初中课程不必分门别类。瓷器也是古代中国的物质代表，但瓷器开始热销海外是在唐宋。尤其是宋代，海上丝绸之路活跃，中国瓷器大量出口，在这个点上再说瓷器。这样设计既合理又节省课时，适合儿童学习。
制定课程标准应当借鉴外国成功的经验。美国的国家历史课程标准是比较成功的，似乎它在1994年颁布以来还没有废除或修订。它的教育理念是先进的，我们基本已经套用过来。它的历史思维能力目标体系梯度明显、分解明晰，而我们还缺乏研究。它的内容标准采用“由近及远”的原则，低幼年级从家庭、社区的历史开始学习，然后再了解学生所在州或地區的历史，再进入殖民地时期，了解有关那段历史的纪念日、建筑物、雕塑，等等；而且还设计了多个主题和多种模式，供教师选择。它对美国国家历史的每个阶段设计了不同层次的标准，整合了政治史、制度史和社会史，从能力目标的角度提出学习要求，具有很强的可操作性。而我们的内容标准还缺乏中学历史课程的个性，内容标准没有层次，也缺乏研究。美国的历史很短，历史课程可以不慌不忙地带领学生进入国家历史。我们的历史太长，初中课程要用两个学年时间学完中国历史，要学的内容多而学习的时间少。因此，建立适合儿童学习的历史课程体系，是一项很难的工作。
二、丝绸与“丝绸之路”的考古认知
在中国的历史文献中找不到“丝绸之路”这个词，现在也看不到两千多年前的“路”。那么，丝绸之路从何说起？又是怎样确认这条路线曾经存在呢？
1877年，德国地理学家李希霍芬在《中国》一书中，将公元前114年至公元127年间，连接中国与河中（阿姆河与锡尔河之间，又称“河间”）及印度的丝绸贸易路线，称为“Seiden Stra Ssen”，英文将其译成“Silk Road”，中文译为“丝路”“丝绸之路”。这是第一次出现“丝绸之路”的命名。1910年，德国学者阿尔巴特·赫尔曼（A. Herrmann）在《中国和叙利亚间的古代丝绸之路》一书中又作了进一步阐述，并将丝绸之路延伸至叙利亚。老外起的名字我们在100年后才普遍使用，此前只有齐思和与郭沫若的著作中使用了“丝路”的名称。1978年的中学历史教学大纲第一次出现“丝绸之路”，而这年英国出版的《泰晤士世界历史地图集》已经有了丝绸之路的地图，并附有丝绸之路的解说词。
西方学者为什么将横贯欧亚大陆古商路，取名为丝绸之路呢？因为西方最早通过丝绸才知道东方有个“丝国”，在他们的文献中称中国称为“赛里斯国”（Seres，拉丁语），称中国人认为“赛里斯人”。他们没有记载丝绸是怎样出现在欧洲市场的，他们没见过蚕，不知道丝是怎样产生的。他们那儿有蜘蛛，于是他们想象，蚕像蜘蛛一样也是有爪的甲虫，能吐丝。有位叫马赛里奴斯的希腊人，他笔下的中国是：四周环山，其中平原，气候温和，森林甚多，林中有毛，梳理出之，成精细丝线，半似羊毛纤维，半似胶质之丝，将此纤维纺织成丝，可以制衣。①在古代世界，只有我们的祖先掌握了养蚕和丝绸生产技术。蚕丝是由丝纤维和丝胶构成的，其中丝纤维占70%以上，丝胶占25%左右。没有去除丝胶的叫“生丝”，用沸水或碱性溶液除去丝胶的叫“熟丝”。丝纤维的长度可达800至1000米，而且韧性大、弹性好。蚕丝的细度、长度、韧性和弹性主要取决于养蚕技术，如饲料的选择和加工，细致的呵护。因为出了蚕蛾的破茧和残丝需要纺拈成纱，而纺拈不能保证丝的均匀，丝线的光泽、韧性、弹性也很差，因此保持茧子不出蚕蛾是养蚕的关键。考古学家夏鼐认为，我国在殷商时代产生了养蚕和丝织技术，有出土文物为证，甲骨文中也有丝字。他认为，说新石器时代已出现养蚕业的根据不足。西周至春秋时代，养蚕成为普遍的家庭副业。《诗经》《尚书》等文献都记述了蚕、桑、蚕丝和丝织品。战国时期的丝绸物已有罗、绮、锦、绣等不同技术的产品，“锦绣”一词在那时已经出现并常常连用，成为美丽的象征。汉代丝绸织物更加丰富多彩，著名的“素纱禅衣”，据说现代技术还无法复制。唐代丝织品的产量和品种更多，上层社会普遍穿着丝绸衣料。汉唐的强盛及其开放政策是丝绸之路繁荣的必要条件。
古代的丝绸之路不可能保留至今。张骞出使西域的目的是联合西域各国共同夹击匈奴，《汉书》只记了他的行迹和西域的一些古国，并未记载商贸，也没有确切描述商路。古代欧洲人、中亚人知道丝绸和中国，至于丝绸之路，他们也没有记录。对这条古代国际商路的确认是近代的事，主要依靠考古发现。考古发掘了一个又一个“点”，将这些“点”连接起来，丝绸之路的几条“线”路清晰地呈现出来。考古学是西方近代产生的新学科，考古首先确认的点是楼兰古国。20世纪初年，瑞典人斯文赫定首次发现楼兰，而后，美、英、日本及我国学者接踵而来。楼兰遗址的发现印证了《史记》《汉书》有关楼兰的记载。张骞出使西域路经楼兰，在汉、唐和魏晋南北朝时期，楼兰成为中西贸易的中转站、交易市场和交通枢纽。楼兰的发现是一个“点”，后来在新疆的且末、于田、和田、叶城、喀什，考古陆续发现的“点”，连接了丝绸之路的南线；在库尔勒、轮台、库车、拜城、阿克苏，考古陆续发现的“点”，连接了丝绸之路的中线；在哈密、吐鲁番、乌鲁木齐、伊宁，考古陆续发现的“点”，连接了丝绸之路的北线。在中亚地区也发现了许多“点”，连接了丝绸之路在中国境外的线路。 考古不仅证明了丝绸之路，而且还印证了汉唐中央政府对新疆地区的有效管辖，及汉文化在西域的广泛影响。新疆发现的汉、唐的城址很多，城址既是国家政治的平台，也是连接丝路保证商旅安全的设施。如在轮台县发现西汉时期的西域都护府城址，车库县发现唐朝安西都护府城址，高昌故城则是几代王朝的治所。这些城址很多是按内地形制建造的。在昌吉州发现的北庭故城，分内外城，略呈长方形；早期的楼兰古城受中亚影响是圆形城，后来受内地影响，城为方形。烽燧也是丝绸之路的重要遗产，由敦煌至库尔勒沿线筑有汉代烽燧，是保护丝绸之路的历史见证。在城址及其墓葬中出土了大量汉字文书、汉文官印。如在楼兰遗址发现了大量汉文简牍、魏晋木简文书；在且末县汉晋时期的墓葬之中出土了汉文纸文书；在昌吉州吉木萨尔县的古城规中出土了唐代铜质官印“蒲类州之印”；在民丰县尼雅遗址发现的“司禾府印”等。在新疆的汉唐遗址与墓葬中，还出土了一些汉文典籍。如罗布泊西汉烽燧遗址中出土的《论语·公冶长》篇简，罗布泊海头遗址发现《战国策》残卷，尼雅遗址发现《仓颉篇》残文。此外还出土有《毛诗》《郑玄注论语》《孝经》《唐律疏义》《针经》等古籍抄本。在贵族墓葬中发现很多织锦上有汉字。如尼雅遗址墓地发现的汉晋时期织锦上有“延年益寿大宜子孙”“长乐大明光”“安乐如意长寿无极”“万世如意”“世毋极锦”“王侯合昏千秋万岁宜子孙”等文字；在罗布泊地区孤台墓地发现织锦残片上有“延年益寿大宜子孙”“长乐明光”“望四海贵富寿为国庆”等文字。絲绸是汉王朝馈赠他们的重要礼品，他们生前享用，死后随葬。①
考古在城址及墓葬中发现了很多中外古钱币，汉唐的钱币最多，还有中亚波斯萨珊王朝、贵霜帝国的钱币。但是迄今为止，在中国境内出土的骆驼俑，牵骆驼、坐骆驼的人，均为胡发卷曲的“胡人”，没有发现一例汉人牵驼俑，在西安、洛阳和宁夏的固原等地还发现了不少粟特人的墓葬。这说明来往于丝绸之路的商人主要是粟特人，不是汉人。粟特是古地区名称，位置在今伊朗、阿富汗北部，现属于塔吉克斯坦和乌兹别克斯坦境内，是与我国新疆同纬度的地区。粟特人有自己的语言文字，他们是中国与欧洲商贸的中间商。张骞出使西域到达的大宛国在今乌兹别克斯坦西部的费尔干盆地，距长安已有一万两千里，再到地中海西岸，这中间有一长段荒凉的山地和沙漠边缘地带，可以想象，粟特人也是蛮辛苦的。因此往来于丝绸之路，近处一次要两三年，远处要八九年，一年至多十余批，少时五六批。一批多则数百人，少则百余人。②由此可以判断，运到欧洲的丝绸价格必然昂贵，而且数量有限。
通过丝绸之路，内地的铸铁和凿井技术传到西域，现在新疆的坎儿井就是丝绸之路开通后出现的。经过这条路中国的丝织品、漆器、铁器、玉器外传，从西方传入的有西瓜、葡萄、石榴、胡麻、胡桃、胡豆以及胡琴、良马，等等。东汉蔡伦发明的纸，在魏晋南北朝时期已出现在西域、波斯等地。印度的佛教也借助这条通道传入我国的中原地区。
汉武帝派张骞出使西域，联合西域各国共同夹击匈奴，西域地区的酋长们也渴望摆脱匈奴的统治，建立军事联盟是双方的需求。以政治目的开启的这条通道，后来却以中外经济文化交流而闻名于世。也就是说，当年的商贸和文化交流只是这条路的“副产品”。无论文献记载还是考古发现，都证明西汉王朝开辟丝绸之路的目的不是为了贸易。但是，打通中国与西方的通道开启了欧亚商贸与文化的联系，使欧洲人开始了解中国，也使中国人开阔了眼界。
三、对教学效果的估计
初中历史课程应该具有适合儿童的特点。从丝绸之路谈及丝绸和养蚕业，展现古代中国的物质文明及其对西方的影响，比那些说我们比欧洲早多少多少年更生动、更有说服力。民族自信心应该通过历史细节自然而然地形成，不需要说教。丝绸之路兴盛之时，往往是在中原王朝稳定、繁荣时期；中国处于盛世时代是丝绸之路畅通、繁忙的基础。因为社会的稳定和国家的强大不仅保障了商路的安全，而且可以提供丰富的商品；反之丝绸之路必然衰落。这个道理初中学生能懂。从考古角度认识丝绸之路，既渗透了重证据意识，同时从根本上了解了历史书写的由来。以前只讲历史上曾经有这样一条商路，不交代怎么知道的，让学生“知其然而不知其所以然”。假如化学课只告诉学生氧气助燃而不做实验，化学老师肯定说不行。学生的兴趣也在于观察到氧气助燃的现象，才领会氧气的特性。历史也是同样道理，教学不应停留在结论层面，从考古发现认知丝绸之路，然后再分析商路畅通的历史条件，这是教学之道。考古发现不必详细介绍，如果作业是让学生通过网络寻找考古证据，就更理想了。很多文章说美国教育的作业就是这种模式，需要学生去再发现，这样的作业更费时费力，但学生有兴趣去完成而不成为负担。至于要求学生想象商旅的艰辛，先要弄清楚是什么人行走在丝绸之路上，感悟“胡人”行商辛苦，不是瞎操心吗？
将丝绸与丝绸之路合并在一节课，“既经济又实惠”，何乐而不为呢？
【作者简介】老任，本刊顾问。
【责任编辑：李婷轩】