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摘 要：观察能力的培养，可以促进幼儿认知能力的提高，幼儿在观察活动中，既能够获得各种知识和技能，又能培养幼儿的能力，是提高幼儿素质的有效途径。因此，教师应根据幼儿的水平确定教育目标，灵活地采用不同手段、时间和方式方法，让幼儿在观察活动中获得发展。
关键词：“自然角”；培养；观察；能力
一、 选择观察地点和对象要注意灵活性
过去，在让孩子们对大自然的观察一般是在校外进行的，但是，自从在本班活动室里设置了“自然角”之后，向幼儿传授大自然知识、幼儿对大自然知识的获取途径便大大的不一样了，生动活泼的自然间各种植物模型、物品造型，使得更多的教师能够根据教学目标，灵活选择教学环境，效果肯定也不一样了。例如：在教学《认识春天》一课时，我便把孩子带到本班的“自然角”活动室，让孩子们看一看，摸一摸，画一画，找一找春天在哪里，多种感觉交替运用，使幼儿更好地认识春天。秋天到了，认识落叶时，我便带领孩子们在“自然角”活动室内观察从树上飘落下来的黄色的叶子，有的幼儿说：“秋叶如同蝴蝶在跳舞”，还有的幼儿兴奋地捡起不同的落叶，然后放在一起鉴别，他们都知道了秋天里哪些树的叶子被吹落，哪些树就是落叶树等等。
就这样，通过幼儿亲身体验，对落叶树的特点有了初步的认识。这种把“自然角”作为传授知识的场所，让花草树木作为教师的语言体现知识，是深受幼儿喜欢的。又如，在讲授《认识马路上的交通工具》一课时，我一改往日室外教学方式，带孩子走进班级的“自然角”，边看边引导幼儿说出某些交通工具模型的名称、用途。由于地点改变，教学形式、方法符合幼儿的特点，使幼儿对观察对象了解得较深入。无论是在室外还是在室内，是坐着还是站着，只要有利于调动幼儿观察的积极性，有利于教育目标的完成，符合幼儿特点，就可以打破旧框框，让大自然、社会成为教育幼儿的好素材。
二、 环境创设的物质条件要体现丰富多样性
丰富的物质条件，是幼儿观察的基础。因为幼儿认知的规律是：从感性认识上升到理性认识。日常活动中根据近期目标与幼儿发展水平投放材料，使幼儿自由探索，比如：拼图、小实验、水的沉浮、溶解现象、小灯泡发亮、镜子反光、颜色的变化等。动物的饲养、植物的栽培、种子发芽实验等，都可以让幼儿运用各种感官看看、摸摸、说说。从中获得知识和技能。并与幼儿一起创设环境，使幼儿在照顾植物的成长过程中观察了植物的生长规律，在管理“自然角”的工作中，增强了责任心。
三、 观察活动中要体现幼儿活动的主动性
陈旧的师生关系是“我教你学”的关系。教师不了解学生，不研究幼儿，只是一味地灌输，幼儿只能被动地接受教育。其积极性、主动性、创造性得不到发挥，内部潜能不能充分发展。为提高幼儿的素質，教师在教育过程中，应考虑幼儿的素质。教师在教育过程中，应考虑幼儿怎样学，使幼儿变被动为主动，并使他们逐渐掌握学习的方法和规律，比如，“认识金鱼”这一活动，活动前，我在“自然角”活动室内为幼儿提供了各种金鱼，放在室内饲养角里，幼儿十分感兴趣地前去观察，同时教师引导幼儿：“金鱼长得什么样？”，这样幼儿可以凭自己已有的认识和感兴趣的地方自由、主动地发言，学习积极性得到了提高，不再像以往那样，被动地、机械地按老师的要求从头到尾地观察。所以在观察活动中应注意让幼儿掌握学习的方法，引导幼儿有顺序地进行观察。幼儿往往是看到哪儿就说到哪儿，常有重复和遗漏的现象，为了提高幼儿观察的条理性，我针对这一现象开展讨论：
为什么有的地方说过了还会说，而有的地方没有说到呢？教师并不急于告诉幼儿应按从头到尾的顺序来观察，而是让幼儿找原因，自己摸索，自行解决问题，通过讨论，他们找出了原因所在，总结出了观察物体应遵循有顺序的方法。与此同时，我还注意让幼儿多动手、多动脑，在快乐的环境中学习，采用多种形式，发展幼儿的能力。例如：“幼儿的种植活动”中，孩子们在家长的配合下，从家里拿来玉米、黄豆和花生到班级的“自然角”，先请幼儿观察种子的外形特征，并通过录像使幼儿知道这些种子长大后会变成什么样，这样就调动了幼儿种植、观察、照顾植物的积极性。孩子们终于第一次看到了自己种的种子发出绿色的小芽时，都非常惊喜，我便让幼儿做观察记录，每隔几天，让幼儿把自己看到的植物的明显变化，用绘画的形式记录下来，通过种植活动，使幼儿观察、了解了植物的种子发芽、生长过程。在实践中幼儿做得积极主动，化兴趣为动力，不断探求。
四、 因材施教，调动幼儿学习的积极性
同一年龄段，同一个班级的孩子，由于遗传因素和环境因素的不同，具有不同的发展水平，要真正提高每一个幼儿的素质，重要的是使教育的内容和方法适应每个幼儿发展需要，从而能够引导幼儿主动地、有兴致地参与活动，真正促使幼儿在原有水平上得到发展，要做到这一点，在引导幼儿观察活动之前，首先对幼儿的原有水平做到心中有数，对注意力不集中、不会用语言表达所观察到的结果的幼儿，就采用他感兴趣的直观教具，提问较简单的问题，激发其自信心和发言的积极性。对思维活跃的幼儿，提高要求，增加问题的难度，并根据不同层次的幼儿水平给予不同的指导方法，这样就会使幼儿都有表现自己的机会，调动幼儿学习的积极性。
综上所述，只有从幼儿身心发展的规律出发，有效地在观察活动中调动幼儿活动的积极主动性，才能使幼儿在自身水平上有所发展。
作者简介：杨莎莎，甘肃省武威市，民勤县幼儿园。
关键词：“自然角”；培养；观察；能力
一、 选择观察地点和对象要注意灵活性
过去，在让孩子们对大自然的观察一般是在校外进行的，但是，自从在本班活动室里设置了“自然角”之后，向幼儿传授大自然知识、幼儿对大自然知识的获取途径便大大的不一样了，生动活泼的自然间各种植物模型、物品造型，使得更多的教师能够根据教学目标，灵活选择教学环境，效果肯定也不一样了。例如：在教学《认识春天》一课时，我便把孩子带到本班的“自然角”活动室，让孩子们看一看，摸一摸，画一画，找一找春天在哪里，多种感觉交替运用，使幼儿更好地认识春天。秋天到了，认识落叶时，我便带领孩子们在“自然角”活动室内观察从树上飘落下来的黄色的叶子，有的幼儿说：“秋叶如同蝴蝶在跳舞”，还有的幼儿兴奋地捡起不同的落叶，然后放在一起鉴别，他们都知道了秋天里哪些树的叶子被吹落，哪些树就是落叶树等等。
就这样，通过幼儿亲身体验，对落叶树的特点有了初步的认识。这种把“自然角”作为传授知识的场所，让花草树木作为教师的语言体现知识，是深受幼儿喜欢的。又如，在讲授《认识马路上的交通工具》一课时，我一改往日室外教学方式，带孩子走进班级的“自然角”，边看边引导幼儿说出某些交通工具模型的名称、用途。由于地点改变，教学形式、方法符合幼儿的特点，使幼儿对观察对象了解得较深入。无论是在室外还是在室内，是坐着还是站着，只要有利于调动幼儿观察的积极性，有利于教育目标的完成，符合幼儿特点，就可以打破旧框框，让大自然、社会成为教育幼儿的好素材。
二、 环境创设的物质条件要体现丰富多样性
丰富的物质条件，是幼儿观察的基础。因为幼儿认知的规律是：从感性认识上升到理性认识。日常活动中根据近期目标与幼儿发展水平投放材料，使幼儿自由探索，比如：拼图、小实验、水的沉浮、溶解现象、小灯泡发亮、镜子反光、颜色的变化等。动物的饲养、植物的栽培、种子发芽实验等，都可以让幼儿运用各种感官看看、摸摸、说说。从中获得知识和技能。并与幼儿一起创设环境，使幼儿在照顾植物的成长过程中观察了植物的生长规律，在管理“自然角”的工作中，增强了责任心。
三、 观察活动中要体现幼儿活动的主动性
陈旧的师生关系是“我教你学”的关系。教师不了解学生，不研究幼儿，只是一味地灌输，幼儿只能被动地接受教育。其积极性、主动性、创造性得不到发挥，内部潜能不能充分发展。为提高幼儿的素質，教师在教育过程中，应考虑幼儿的素质。教师在教育过程中，应考虑幼儿怎样学，使幼儿变被动为主动，并使他们逐渐掌握学习的方法和规律，比如，“认识金鱼”这一活动，活动前，我在“自然角”活动室内为幼儿提供了各种金鱼，放在室内饲养角里，幼儿十分感兴趣地前去观察，同时教师引导幼儿：“金鱼长得什么样？”，这样幼儿可以凭自己已有的认识和感兴趣的地方自由、主动地发言，学习积极性得到了提高，不再像以往那样，被动地、机械地按老师的要求从头到尾地观察。所以在观察活动中应注意让幼儿掌握学习的方法，引导幼儿有顺序地进行观察。幼儿往往是看到哪儿就说到哪儿，常有重复和遗漏的现象，为了提高幼儿观察的条理性，我针对这一现象开展讨论：
为什么有的地方说过了还会说，而有的地方没有说到呢？教师并不急于告诉幼儿应按从头到尾的顺序来观察，而是让幼儿找原因，自己摸索，自行解决问题，通过讨论，他们找出了原因所在，总结出了观察物体应遵循有顺序的方法。与此同时，我还注意让幼儿多动手、多动脑，在快乐的环境中学习，采用多种形式，发展幼儿的能力。例如：“幼儿的种植活动”中，孩子们在家长的配合下，从家里拿来玉米、黄豆和花生到班级的“自然角”，先请幼儿观察种子的外形特征，并通过录像使幼儿知道这些种子长大后会变成什么样，这样就调动了幼儿种植、观察、照顾植物的积极性。孩子们终于第一次看到了自己种的种子发出绿色的小芽时，都非常惊喜，我便让幼儿做观察记录，每隔几天，让幼儿把自己看到的植物的明显变化，用绘画的形式记录下来，通过种植活动，使幼儿观察、了解了植物的种子发芽、生长过程。在实践中幼儿做得积极主动，化兴趣为动力，不断探求。
四、 因材施教，调动幼儿学习的积极性
同一年龄段，同一个班级的孩子，由于遗传因素和环境因素的不同，具有不同的发展水平，要真正提高每一个幼儿的素质，重要的是使教育的内容和方法适应每个幼儿发展需要，从而能够引导幼儿主动地、有兴致地参与活动，真正促使幼儿在原有水平上得到发展，要做到这一点，在引导幼儿观察活动之前，首先对幼儿的原有水平做到心中有数，对注意力不集中、不会用语言表达所观察到的结果的幼儿，就采用他感兴趣的直观教具，提问较简单的问题，激发其自信心和发言的积极性。对思维活跃的幼儿，提高要求，增加问题的难度，并根据不同层次的幼儿水平给予不同的指导方法，这样就会使幼儿都有表现自己的机会，调动幼儿学习的积极性。
综上所述，只有从幼儿身心发展的规律出发，有效地在观察活动中调动幼儿活动的积极主动性，才能使幼儿在自身水平上有所发展。
作者简介：杨莎莎，甘肃省武威市，民勤县幼儿园。