古人说“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”。可见一点一滴的积累是多重要。随着语文教学理念的逐渐明朗，思路的逐渐清晰，“积累”一词在语文教学理论和实践中出现的频率与日俱增。做为教师，能认识“积累”的重要性，掌握“积累”的方法，激活学生“积累”的知识，发挥积累的功效，那将是教学成功与否的关键所在。
　　本学期，我们课题的主要内容就是让学生学会积累，并由此提高学生的写作水平。那么，怎么样才能做好积累呢？
　　第一，要做好摘抄
　　“好记性不如烂笔头”，学生读了好词，好句，觉察了妙处，赏析之余，还要做好摘抄。摘抄的内容可以是好词、成语、名言、俗语、谚语、句子、甚至于语段。比如收集写“星”“狼”的成语，写“春”“秋”的词语，写“人的眼睛”的句子，“比喻句”“排比句”等等。可以让学生制成卡片，可以做好摘抄笔记。只要能够持之以恒，长久下来这是一笔何等丰富的财富啊。
　　第二，要指导学生背诵
　　郭沫若在回顾幼年学诗时说：“儿时囫囵的背了很多的唐诗，当时并不解其意，然而入脑了。年长事更，逐渐明之，解之，融于心，调度于笔。”巴金在谈及少年学文时也说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会了它的好处，也就能慢慢的摸到文章的调子。”背诵，不光有利于积累，也有利于提高学生的记忆力，而大凡一个有突出成就人的，他的记忆力都是惊人的。而小学一至三年级是记忆速度最快的时候，这时我们不注重它记忆力的培养，还要等到什么时候呢？背诵的内容可以是古诗词。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古典诗词主要是语言凝炼，名句，佳句颇多，可以增强学生的文化底蕴。教改后，也提倡要给学生多吃些母乳--即古典诗词的精华。因此指导学生背诵积累一些古典诗词是有利而无害的。？教者可以根据学生的年龄特征，兴趣爱好，指导学生多背一些名篇，也可让学生就某一主题积累，背诵。如写“月”的诗句，写“山”“水”“花”“鸟”的诗句，写“友情”的诗句。亦可以人物分类，如收集“李白”的名句，“杜甫”的名句等。除此之外，还可以指导学生背诵现代文中的一些精美的语句。
　　第三，指导学生阅读，积累写作技巧与素材
　　我想没有哪个大文豪是老师教出来的，他们成功的原因来自于他们自小就与文学有着亲密的接触，不仅会像上文我谈到的那样背诵一些精典的篇目，还有就是阅读的功劳，经过阅读好书，不仅积累了词汇，也积累了写作的技巧，更积累下针对每篇佳作产生的不同的感受和体验。因而思想升华，情感得到净华，世界观，人生观得以树立，进而使自己完善起来，为之成为大家打下了一个很好的基础。因而看美文，读名著是最好的途径。可以在班级开办图书角。可以利用一些课余时间指导学生读一些文章。可以读与课文有关的文章，也可以读名著。因为名著是经过岁月洗礼留下的时代珍宝，对社会、对人生都有深刻的认识，它是品读不完，挖掘不尽的知识源泉，如四大文学名著等。读同时代的美文，能使我们了解同龄人的心理，产生情感的共鸣，从中吸取有益的东西，若能做好摘抄，写好读后感，将更有益于我们对其内容的理解与把握。
　　第四，还在观察生活，联系实际，积累情感
　　语文课程资源是相当广泛的，语文老师在高度重视课程资源的开发和利用。生活实践是我们学习语文的最大舞台，让学生体会、感受、理解日常生活中遇到的人和事，从实践是积累生活经验，写作素材，情感认知。这就要求我们要有一双善于观察生活的眼睛，一个善于思考的头脑，从日常生活的人、事、物中得到有益的启示。
　　第五，还应多做一些仿写练习
　　仿写就是选择一些好的句式，让学生练笔。不仅可以把学生已有的积累运用起来，还会提高学生语言的运用能力，活跃学生思维，提高学生的写作能力。
　　总之，语文积累的目的不在于积累知识，而是要把积累的知识转化成能力，然后用于我们日常的写作之中，写作没有捷径，材料源于积累。只有坚持让学生把积累当作先锋，并通过教师的启发，美文的激励，才会让作文成为学生喜爱的课，而我们的作文教学才会别有一番天地。