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摘要：随着新课程改革的进一步深入，教师的教学理念已经发生了转变，对“教”与“学”有了新的认识。有效教学是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，有效教学成为一项重要课题。本文结合笔者的教学实际；通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，分析了高中英语有效教学这一命题。
关键词：高中；英语；有效教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0081-01
一、创设情境教学
情境教学法就是通过设计出一些真实性的、准确性的具体场合的情景和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。因此，在教学过程中，我们教师应该将真实的语境贯穿于英语课堂教学的始终，让学生的学习过程更加的真实化，提高英语教学的有效性，同时也有利于培养学生运用语言的能力。
1.创设良好的学习情境，鼓励学生积极地参与进来。例如笔者经常鼓励学生利用课前几分钟用英语作“free talk”，让学生就身边熟悉的人和事发表自己的见解；也要根据文本的内容，根据学生的实际，围绕学习话题，选择有趣的谜语，找出重要的知识点进行绕口令比赛或抢答竞赛的学习情境，这样能激发学生参与学习的热情和主动性，通过这样层层深入，学生的思维能力及语言运用能力都得到了培养。
2.通过设定与教学内容相符的情境，将课堂气氛活跃化，书本知识情境化，让学生轻松获得知识。例如在讲授“The necklace”一课时，笔者通过让学生进行表演、绘画来描述故事情节，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，通过分组讨论来帮助学生理解文章的主旨。激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。
二、注重学生的思维训练，激发学生的创新思维
新课程改革中，英语教学的有效性是课堂教学的主旋律，也是高中英语课堂教学追求的最终目标。新课标对课堂教学的要求就是教学活动的有效性。而创新思维的培养是实施有效教学的根本所在。
“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。”有效的课堂教学的扩展，应该是增加学生思维的深度，进而扩大学生思维的广度。如果英语课堂的教学仅仅注重了表面内容的扩展和延伸，而忽视了思维训练的内在，这种扩展训练只能是形式上的迁移，而不是真正意义上的扩展。因此，作为英语教师要真正地去研究教材，挖掘和提炼阅读课文的精髓，精选扩展内容，设计循序渐进的任务；要关注学生的知识准备、能力需求、方法应用和意向兴趣等认知活动的要素，对于一些暂时无法解决的难题，教师也不能太为难学生，要给出少许重要的提示，指点他们去参与、思考、质疑和探索。并进行有效的调控。这样，我们的课堂有效教学才能真正落到实处。
三、培养学生学习的兴趣
兴趣是一个人倾向于认识并伴随着良好的情感体验，是可以推动人们求知的一种内在力量。在高中新课程标准中将培养与激发高中生对英语的学习兴趣放到了首要位置。例如在学习The Millionaire Banknote等许多课文时，我们教师通过创设情境教学，大大强化了学生的学习兴趣，原本枯燥的戏剧剧本也变得活灵活现了。从而使学生学习目标更加明确.引导学生“善学”、“会学”，培养出有自学能力的学生， 去达到“教是为了不教”的目的。
1.在利用音乐激发学生学习兴趣。在教学活动中渗入音乐成分是暗示教学法的手段之一。现行的高中教材中有一些简单的英语歌，除此以外，英语教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。提高英语课堂教学的效率。
2.根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。例如笔者问；“Mayun ，couid I use your pen？”（马云，我能用一下你的笔吗） 马云问；“What did the teacher say？”另一个同学可以说；“The teacher said if/whether she could use your pen？” 让学生用一条龙的学习方式一直延续下去，进而对直接引语和间接引语做更多的练习。这样既能激发学生学习兴趣，也能让他们在此活动学习过程中，记住要学的知识点。
英语是高中教学中一门重要的科目，在许多地方，英语并不是作为一种启蒙语言教学，因此，有些人的英语底子对比语文、数学来说比较薄弱。教学中教师应该想方设法提高学生对英语的兴趣，从而不断提升高中其英语学习成绩，增强英语应用能力。
四、体现教学的互动性
课堂教学是教师与学生双方共同参与的活动，片面地强调其中某一方的活动都不能成为成功的课堂的有效的教学。因此，新时期下的课堂教学，我们教师要改变传统的满堂灌的教学模式，增强师生间的双向互动，有效地激发学生学习的主动性。
1.师生关系民主、和谐性。真诚理解和信任的师生关系以及和谐安全的课堂氛围是教学成功的关键。师生互动课堂是一个师生、生生之间不断交往、积极互动、气氛宽松和谐的课堂。
2.以学生为基础，组织教学的各个环节，加强师生互动的频率。师生互动教学不是简单地把教师支配课堂的时间还给学生，也不是教条地重新分配课堂时间，而是要求教师以学生的学习特点和学习过程为基础，合理组织教学的各个环节，实现师生真正的互动。该教学模式能充分地发挥教师的主导作用，让学生始终在教师的引导下，积极主动地参与教学过程，阅读、讨论和思考，
五、加大多媒体技术的应用，有效促进英语课堂教学
多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。将多媒体教学引入英语课堂，是我国高中英语课堂教学发展的一个必然趋势。多媒体课件的发展为学生们的学习提供了更为广阔而真实的空间。例如在上课时笔者说：“Do you like music？ At the beginning of this class， we will relax ourselves by enjoying some music.” 学生一听，很开心，兴趣也就马上来了。然后笔者在大屏幕上显示一些比较热门和学生熟悉的歌手，让学生在学习英语的同时，达到视觉和听觉上的享受，提高了学生的学习兴趣和学习激情，课堂气氛自然轻松愉悦。
总而言之，效益是课堂教学的永恒追求，高中的英语教学课堂要关注学生的情感以及了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，进而激发不同层次的学生的学习热情和积极性，同时教师也要不断地进行创新教学模式的研究，只有这样，英语课堂教学才能达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]张献臣. 新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系[J]. 课程.教材.教法. 2007（04）
[2]陈申著.语言文化教学策略研究[M]. 北京语言文化大学出版社， 2001
[3]吴忠乾. 高中英语教学中跨文化意识的培养[J]. 现代教育科学. 2006（08）
[4]于娇娜. 论角色扮演教学法对产出性词汇学习的影响[D]. 辽宁师范大学 2010
[5]谭志军. 新课程改革视阈下的高中思想政治课教学研究[J]. 企业家天地. 2009（10）
关键词：高中；英语；有效教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0081-01
一、创设情境教学
情境教学法就是通过设计出一些真实性的、准确性的具体场合的情景和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。因此，在教学过程中，我们教师应该将真实的语境贯穿于英语课堂教学的始终，让学生的学习过程更加的真实化，提高英语教学的有效性，同时也有利于培养学生运用语言的能力。
1.创设良好的学习情境，鼓励学生积极地参与进来。例如笔者经常鼓励学生利用课前几分钟用英语作“free talk”，让学生就身边熟悉的人和事发表自己的见解；也要根据文本的内容，根据学生的实际，围绕学习话题，选择有趣的谜语，找出重要的知识点进行绕口令比赛或抢答竞赛的学习情境，这样能激发学生参与学习的热情和主动性，通过这样层层深入，学生的思维能力及语言运用能力都得到了培养。
2.通过设定与教学内容相符的情境，将课堂气氛活跃化，书本知识情境化，让学生轻松获得知识。例如在讲授“The necklace”一课时，笔者通过让学生进行表演、绘画来描述故事情节，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，通过分组讨论来帮助学生理解文章的主旨。激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。
二、注重学生的思维训练，激发学生的创新思维
新课程改革中，英语教学的有效性是课堂教学的主旋律，也是高中英语课堂教学追求的最终目标。新课标对课堂教学的要求就是教学活动的有效性。而创新思维的培养是实施有效教学的根本所在。
“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。”有效的课堂教学的扩展，应该是增加学生思维的深度，进而扩大学生思维的广度。如果英语课堂的教学仅仅注重了表面内容的扩展和延伸，而忽视了思维训练的内在，这种扩展训练只能是形式上的迁移，而不是真正意义上的扩展。因此，作为英语教师要真正地去研究教材，挖掘和提炼阅读课文的精髓，精选扩展内容，设计循序渐进的任务；要关注学生的知识准备、能力需求、方法应用和意向兴趣等认知活动的要素，对于一些暂时无法解决的难题，教师也不能太为难学生，要给出少许重要的提示，指点他们去参与、思考、质疑和探索。并进行有效的调控。这样，我们的课堂有效教学才能真正落到实处。
三、培养学生学习的兴趣
兴趣是一个人倾向于认识并伴随着良好的情感体验，是可以推动人们求知的一种内在力量。在高中新课程标准中将培养与激发高中生对英语的学习兴趣放到了首要位置。例如在学习The Millionaire Banknote等许多课文时，我们教师通过创设情境教学，大大强化了学生的学习兴趣，原本枯燥的戏剧剧本也变得活灵活现了。从而使学生学习目标更加明确.引导学生“善学”、“会学”，培养出有自学能力的学生， 去达到“教是为了不教”的目的。
1.在利用音乐激发学生学习兴趣。在教学活动中渗入音乐成分是暗示教学法的手段之一。现行的高中教材中有一些简单的英语歌，除此以外，英语教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。提高英语课堂教学的效率。
2.根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。例如笔者问；“Mayun ，couid I use your pen？”（马云，我能用一下你的笔吗） 马云问；“What did the teacher say？”另一个同学可以说；“The teacher said if/whether she could use your pen？” 让学生用一条龙的学习方式一直延续下去，进而对直接引语和间接引语做更多的练习。这样既能激发学生学习兴趣，也能让他们在此活动学习过程中，记住要学的知识点。
英语是高中教学中一门重要的科目，在许多地方，英语并不是作为一种启蒙语言教学，因此，有些人的英语底子对比语文、数学来说比较薄弱。教学中教师应该想方设法提高学生对英语的兴趣，从而不断提升高中其英语学习成绩，增强英语应用能力。
四、体现教学的互动性
课堂教学是教师与学生双方共同参与的活动，片面地强调其中某一方的活动都不能成为成功的课堂的有效的教学。因此，新时期下的课堂教学，我们教师要改变传统的满堂灌的教学模式，增强师生间的双向互动，有效地激发学生学习的主动性。
1.师生关系民主、和谐性。真诚理解和信任的师生关系以及和谐安全的课堂氛围是教学成功的关键。师生互动课堂是一个师生、生生之间不断交往、积极互动、气氛宽松和谐的课堂。
2.以学生为基础，组织教学的各个环节，加强师生互动的频率。师生互动教学不是简单地把教师支配课堂的时间还给学生，也不是教条地重新分配课堂时间，而是要求教师以学生的学习特点和学习过程为基础，合理组织教学的各个环节，实现师生真正的互动。该教学模式能充分地发挥教师的主导作用，让学生始终在教师的引导下，积极主动地参与教学过程，阅读、讨论和思考，
五、加大多媒体技术的应用，有效促进英语课堂教学
多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。将多媒体教学引入英语课堂，是我国高中英语课堂教学发展的一个必然趋势。多媒体课件的发展为学生们的学习提供了更为广阔而真实的空间。例如在上课时笔者说：“Do you like music？ At the beginning of this class， we will relax ourselves by enjoying some music.” 学生一听，很开心，兴趣也就马上来了。然后笔者在大屏幕上显示一些比较热门和学生熟悉的歌手，让学生在学习英语的同时，达到视觉和听觉上的享受，提高了学生的学习兴趣和学习激情，课堂气氛自然轻松愉悦。
总而言之，效益是课堂教学的永恒追求，高中的英语教学课堂要关注学生的情感以及了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，进而激发不同层次的学生的学习热情和积极性，同时教师也要不断地进行创新教学模式的研究，只有这样，英语课堂教学才能达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]张献臣. 新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系[J]. 课程.教材.教法. 2007（04）
[2]陈申著.语言文化教学策略研究[M]. 北京语言文化大学出版社， 2001
[3]吴忠乾. 高中英语教学中跨文化意识的培养[J]. 现代教育科学. 2006（08）
[4]于娇娜. 论角色扮演教学法对产出性词汇学习的影响[D]. 辽宁师范大学 2010
[5]谭志军. 新课程改革视阈下的高中思想政治课教学研究[J]. 企业家天地. 2009（10）