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语文现行课程标准明确：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”要求在低、中年级多认识一些字;重视培养学生对汉字的感情、浓厚的学习兴趣和主动识字的习惯;针对低年级语文课学生识字量大，而又忘得快的特点，我结合参与式教学的识字教学环节，利用小组合作的方式，让所有的学生都积极主动地参与到学习中来，并综合运用多种识字方法，逐步培养学生独立识字的能力。
一、组织游戏识字，激发识字兴趣
游戏是低年级儿童感兴趣的活动和学习方式，学生在游戏中可以顺利的掌握新的教学内容，同时激发学习兴趣。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现用小组合作学习游戏让学生进入游戏活动，在轻松愉快的活动中记住字音、字形。
1.编字谜、猜字谜
字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。可以同时培养学生动脑动眼动嘴能力，学生要在观察字形的基础上才能编出字谜，其余同学却要在他的口述中，用眼看，动脑想。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，这种识记的方法是积极的，印象是深刻的。同时锻炼了学生的思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
2.编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字，同时培养学生的语言组织和表达能力。
3.点将台
将生字卡片发给一些学生，让他们听老师的指令，持相应生字卡片的同学站出来，带全班读。
4.找朋友
选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。例如：鸭和鹅、傍和膀、讨和付、欺和期、旦和蛋、羽和翅是好朋友。
二、指导识字方法，提高识字能力
授之以鱼，不如授之以渔。参与式教学以学习者为中心，充分关注学生的已有知识、经验，教学时我们除了借助学习游戏，激发学生的学习兴趣外，还必须借助学生的已有知识，指导学生识字的方法，提高学生识字的能力。在识字教学中，我借助参与式教学的小组工作，指导学生部件识字法，就是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”的方法来帮助学生识字。
1.加一加
学生在二年级已具备了一定的识字能力，在这样的情况下，让学生用熟字加偏旁的方法来识记生字。学生既可以把学过的字进行巩固，又能认识新的字，一举两得。例如： 在教学“烘、剩、讨、孤”等字时，我先让学生独立思考识字方法，再在小组内进行交流讨论记录，最后小组代表交流分享得出：“ 共—烘 乘—剩 寸—讨
瓜—孤”等这些字都是在熟字上加偏旁认识的，根据学生的交流分享，我及时板书，然后再让学生比较读生字熟记，最后组词进一步巩固。
2.减一减
在生字教学中，我也用“减一减”的方法来教学，也就是在学生熟悉的生字上减去偏旁得出一个新字。例如：在教学“吾”字时，在“语文”的“语”字去掉言字旁。在教学“另”字时，把“别”字去掉立刀旁。在教学时，我先让学生独立思考识字方法，再在小组内交流识字方法，最后小组代表交流分享，用这样的方法学生更容易识记生字。同时也调动了学习的积极性。
3.换一换
在生字教学中我也采用给“熟字换偏旁”的方法来让学生识字。在教学某一课的生字时，让学生找一找哪些生字可以用这样的方法来识记，先是独立找，再在小组内交流讨论，最后班内进行交流分享，这样既有了学生独立学习的机会，也有了合作交流的时间。例如：在教学小学二年级下册28课生字时，我先让学生独立学习生字，想想用什么样的方法识字最好，然后在小组内交流哪些生字可以用“熟字换偏旁”的识字方法，最后班内交流分享，分享结果显示，学生在认识“讨、欺、膀”时，“讨”字和已学过的“付”换偏旁，“欺”字和“期”换偏旁，“膀”字和“傍”字换偏旁，用这样的方法来识记生字，既可以认识新字，还可以找到生字的形近字和同音字，进一步巩固生字。
三、主动识字，自主识字，拓展识字渠道
在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，参与式教学调动学生的识字愿望，让学生在学会识字方法，独立识字的基础上，主动识字，体验成功的快乐，自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形，自由选择不同的地点来识字，教师起到了引导的作用。在参与式的识字教学中我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的，你是怎么认识的，这时学生会说出各种答案： “我是在阅读课外读物中认识的。”“我是在广告牌上通过问父母认识的。”“我是看电视时认识的。”“我是看到事物实物认识的。”等等。我就会及时鼓励孩子，听了老师的鼓励，孩子就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。参与式教学引导学生把字形和有关的事物实物联系起来，加深印象，在教学中我还让学生借助家里的实物来识字，把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，每天用到或看到这些物品时就会看到这些字，日复一日，在不知不觉中，，把对字形和字义的感知结合在一起，使具體的事物形象成为识记字形结构的感性支柱，而且调动了学生的多种感官参与识记活动，同时也拓宽了识字渠道。
总之，识字教学提倡在参与式的教学理念下，通过小组工作、学习游戏中识字，利用儿童的已有经验知识识字，在生活中借助实物识字，用自己喜欢的方式识字。老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果，同时教师要提供给学生展示识字成果的平台。更重要的是指导识字方法，注重引导发现，使学生渐渐学会用自己喜欢的方式或合适自己的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣，从而认识更多的生字。
一、组织游戏识字，激发识字兴趣
游戏是低年级儿童感兴趣的活动和学习方式，学生在游戏中可以顺利的掌握新的教学内容，同时激发学习兴趣。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现用小组合作学习游戏让学生进入游戏活动，在轻松愉快的活动中记住字音、字形。
1.编字谜、猜字谜
字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。可以同时培养学生动脑动眼动嘴能力，学生要在观察字形的基础上才能编出字谜，其余同学却要在他的口述中，用眼看，动脑想。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，这种识记的方法是积极的，印象是深刻的。同时锻炼了学生的思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
2.编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字，同时培养学生的语言组织和表达能力。
3.点将台
将生字卡片发给一些学生，让他们听老师的指令，持相应生字卡片的同学站出来，带全班读。
4.找朋友
选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。例如：鸭和鹅、傍和膀、讨和付、欺和期、旦和蛋、羽和翅是好朋友。
二、指导识字方法，提高识字能力
授之以鱼，不如授之以渔。参与式教学以学习者为中心，充分关注学生的已有知识、经验，教学时我们除了借助学习游戏，激发学生的学习兴趣外，还必须借助学生的已有知识，指导学生识字的方法，提高学生识字的能力。在识字教学中，我借助参与式教学的小组工作，指导学生部件识字法，就是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”的方法来帮助学生识字。
1.加一加
学生在二年级已具备了一定的识字能力，在这样的情况下，让学生用熟字加偏旁的方法来识记生字。学生既可以把学过的字进行巩固，又能认识新的字，一举两得。例如： 在教学“烘、剩、讨、孤”等字时，我先让学生独立思考识字方法，再在小组内进行交流讨论记录，最后小组代表交流分享得出：“ 共—烘 乘—剩 寸—讨
瓜—孤”等这些字都是在熟字上加偏旁认识的，根据学生的交流分享，我及时板书，然后再让学生比较读生字熟记，最后组词进一步巩固。
2.减一减
在生字教学中，我也用“减一减”的方法来教学，也就是在学生熟悉的生字上减去偏旁得出一个新字。例如：在教学“吾”字时，在“语文”的“语”字去掉言字旁。在教学“另”字时，把“别”字去掉立刀旁。在教学时，我先让学生独立思考识字方法，再在小组内交流识字方法，最后小组代表交流分享，用这样的方法学生更容易识记生字。同时也调动了学习的积极性。
3.换一换
在生字教学中我也采用给“熟字换偏旁”的方法来让学生识字。在教学某一课的生字时，让学生找一找哪些生字可以用这样的方法来识记，先是独立找，再在小组内交流讨论，最后班内进行交流分享，这样既有了学生独立学习的机会，也有了合作交流的时间。例如：在教学小学二年级下册28课生字时，我先让学生独立学习生字，想想用什么样的方法识字最好，然后在小组内交流哪些生字可以用“熟字换偏旁”的识字方法，最后班内交流分享，分享结果显示，学生在认识“讨、欺、膀”时，“讨”字和已学过的“付”换偏旁，“欺”字和“期”换偏旁，“膀”字和“傍”字换偏旁，用这样的方法来识记生字，既可以认识新字，还可以找到生字的形近字和同音字，进一步巩固生字。
三、主动识字，自主识字，拓展识字渠道
在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，参与式教学调动学生的识字愿望，让学生在学会识字方法，独立识字的基础上，主动识字，体验成功的快乐，自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形，自由选择不同的地点来识字，教师起到了引导的作用。在参与式的识字教学中我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的，你是怎么认识的，这时学生会说出各种答案： “我是在阅读课外读物中认识的。”“我是在广告牌上通过问父母认识的。”“我是看电视时认识的。”“我是看到事物实物认识的。”等等。我就会及时鼓励孩子，听了老师的鼓励，孩子就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。参与式教学引导学生把字形和有关的事物实物联系起来，加深印象，在教学中我还让学生借助家里的实物来识字，把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，每天用到或看到这些物品时就会看到这些字，日复一日，在不知不觉中，，把对字形和字义的感知结合在一起，使具體的事物形象成为识记字形结构的感性支柱，而且调动了学生的多种感官参与识记活动，同时也拓宽了识字渠道。
总之，识字教学提倡在参与式的教学理念下，通过小组工作、学习游戏中识字，利用儿童的已有经验知识识字，在生活中借助实物识字，用自己喜欢的方式识字。老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果，同时教师要提供给学生展示识字成果的平台。更重要的是指导识字方法，注重引导发现，使学生渐渐学会用自己喜欢的方式或合适自己的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣，从而认识更多的生字。