在小学数学课堂教学中，教师要尽量为学生提供充足的探究时间，创设有效的学习空间，通过问题引领和实际操作，促使学生主动地进行学习与探究，从而提高课堂教学的有效性。
　　一、巧设现实有趣问题，促进学生积极思考
　　数学教学是师生之间和生生之间交往互动的教学，也是动脑思考共同探究学习的互动过程。在小学数学教学中，学习活动要结合学生的生活实际，从学生对生活的已有认知和掌握的生活经验出发，根据所学内容提出现实有趣的问题，为学生提供探究知识的时机，激发学生的学习兴趣。
　　1.有针对性地提问，促进学生思考
　　在实际教学中，提出问题是课堂教学经常运用的一种教学形式，也是引起学生思考的一种重要途径。在备课时，教师应有意识地把要学习的知识以问题的形式设计出来，呈现在实际课堂中，使数学课堂更生动有趣，促进学生积极主动地学习。例如，在教学《圆的周长》时，先让学生说一说长方形、正方形、三角形这些基本图形周长的计算方法，以复习和强化理解周长的含义，然后出示一个圆的平面图形，提出问题：它的周长在哪里？以此问题促进学生对圆的周长概念的理解。接着，教师再提出问题：能想办法测量出你手中圆的周长吗？引导全班学生以同桌为学习小组主动想办法测量事先准备好的圆形卡片的周长。通过学生动手操作、合作交流，总结出两种测量方法：①滚动法;②缠绕法。在肯定学生的操方法与结论后，教师拿起圆规在黑板上画出几个大小不同的圆，请同学们仔细观察这几个圆，看看哪个圆的周长大、哪个圆的周长小，是否有办法测量它们的周长，并猜测一下圆的周长与圆是什么关系。以这些问题为导向，引起学生思考，逐步把学生的思维引到圆的周长大小与半径或直径有关上来，之后再去研究圆的周长和直径的关系，在环环相扣的问题中，得出圆的周长计算公式。
　　2.永远不要低估学生的智商
　　学生的思维超出我们教师的想象。记得我在区里一次赛课时，讲授《不规则物体体积》一课，在最后的拓展提升环节，我设计的问题是：用排水法可以求出乒乓球、冰块和毛茸玩具的体积吗？为什么？你有办法吗？原计划把这个问题留作当天的思考作业，但没想到一个女孩怯生生地站起来说：“老师我有一个想法，就是不知道对不对？”当时我心里一惊，但立刻冷静下来，面带微笑地鼓励她说：“于博函你总是给我们意外的惊喜，只要你把自己的想法说出来，你就是勇者。”让我没想到的是，这个女孩竟然说出了“排水法”，好在我备课充分，预先准备了相关教学素材，因此，对此处的意外生成引导得恰到好处。通过这件事我深深体会到，有效的提问可以促进学生思维的发展，也能发现学生的巨大潜能。
　　二、创设良好教学情境，激发学生学习热情
　　新课程理念下的数学课堂，要求我们每一位数学教师从学生的实际出发，为学生的学习创设良好的情境，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取知识、形成技能。只有这样，学生的学习热情才会更高涨，参与课堂学习的积极性才能被充分调动起来。
　　1.利用教材因素，引发学生的好奇心
　　在实际教学中，教师要根据学生的年龄特点，有意识地设计一些能引起学生好奇心的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在新授《图形的旋转》一课时，新课伊始，我没有直接切入主题，而是引领学生先欣赏教科书中的一组图案和一些生活中学生熟悉的旋转图片。一幅幅美丽的图案，极大地激发了学生的好奇