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摘 要： 英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。除了重视基础知识的传授和基本技能的培养外，还注重学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进学生非智力因素的发展。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。那么如何达到这个要求呢？教师要改变传统的观念，从各方面做好教学工作。
关键词： 新课改 英语教学 教学方法
新课改要求教师改变传统的教学行为。教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。为了每一个学生的发展，我们要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，由重教师“教”向重学生“学”转变。学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神。不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正达到培养学生创新能力的目的。
如何在英语教学中达到新课改的要求呢？我认为应从以下方面入手。
一、课前的精心备课
“凡事预则立，不预则废”。能否提高英语课堂教学效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计的优劣。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得越好，课堂教学效率越高，因此课前备课要做到以下几点：
1.备深教材，走进教材，活化教材，用好教材，吃透教材。
2.备透学生，尊重学生，了解学生，激发学生，依靠教材。
3.备好教法，活用教法，讲求情感，重视探究，整合手段。
4.备好学法，主动学习，勤于思考，有疑必问，复习巩固。
5.备全过程，选准课题，创新程序，升降目标，增删环节。
另外， 我们在备课时，不能局限于自己备，应要求学生参与。如在准备教具时，可以让学生自己准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。在教学有关文化历史等内容时，让学生自己准备一些相关的材料，丰富课外知识。另外，我们可以在上课前，让学生听一首英语歌或讲一则英语笑话，营造良好的学习气氛，集中学生注意力。
二、课上行之有效的导入
“良好的开端是成功的一半”，这句话同样适用于英语课堂。“课堂导入”是整个英语课堂教学一个十分重要的环节。课堂导入是联系前后知识的必然途径，是讲课开始时吸引学生注意，激发学生兴趣的重要技巧，也是关系教学效率的重要因素。因此，教师在导入新课时，要千方百计激起学生的求知欲，调动学生的主观能动性，把学生引进课文的情境中。教学有法，但无定法。英语课堂教学导入设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，根据学生的年龄特点和好奇心，并根据新的语言材料的特点进行。利用各种导入法，能激发学生的学习兴趣和求知欲，发展学生的思维，调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中，这样定会收到事半功倍的教学效果。如： 我在教学有关举行一次圣诞晚会内容时，先引出有关节日的内容，然后让学生思考晚会上有关的活动和在冰上举行晚会的效果，完成从无意注意和有意注意的转化，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，使学生全身心地投入到了课堂学习中。
三、形式多样的课堂教学
教师在课堂教学中必须创造浓厚的课堂教学气氛，而要做到这一点必须采取多种教学形式。因为，形式多变的课堂教学能极大地调动学生的学习积极性。合理的教学形式会适应学生的生理、心理特点，给予他们自由发挥、自我创新的机会。这样，课堂教学质量高，学生学习兴趣就会越来越浓。托尔斯泰：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在形式多样的英语课堂上，我们可以让学生树立这样一种信念：只要我参与，我就会学好英语。
例如：在听说课上，让学生根据情景两人对练，真实体验语言环境；在教学一系列动词短语时，让学生做动作并猜测内容的游戏，调动学生的学习积极性。
总之，教师应通过多种教学方式鼓励学生在课堂上动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要让学生动口，而且要让学生动脑、动手、动表情，甚至可以把教室当做舞台让学生表演，让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握知识。
四、课中、课后的教学评价
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这充分说明了对学生评价的作用。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生树立不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，要灵活使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。例如在实际的课堂教学过程中，为了有效地提高英语课堂教学效率，教师可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
五、课后的教学反思
著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在于教育我们重视反思。
新课程理念下的教学成果的客观评定离不开教师的反思，所谓反思，就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。每位教师都有独特的思维方式，有独特的创造意识，有独特的解决问题的能力。我们要自觉地对在课堂教学实践中发现的问题，作深入冷静的思考和总结，并最终能够有意识地谨慎地将其结果应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛在于教师敢于突破，敢于发展自我，不断向高层次迈进，使课堂教学逐步优化成熟。“金无足赤，人无完人”，再完美的课堂教学也难免会有疏漏、失误之处。如：在课堂教学中没有照顾到学困生，合作学习没有达到实效，探究学习不够到位，对学生评价语不够恰当，等等，教师应在课后及时记录，并对这些问题做深刻剖析，为今后的进一步改进做好充分准备。
“事在人为”，假如每位英语老师都能在新课改的要求下，认真做到以下五点，那么将不会有不会教的老师，不会有不会学的学生。
参考文献：
[1]徐晶.深化英语测试改革.推进英语课改进程[J].现代教育科学，2008（01）：16-17.
[2]卢佳.教师如何与时俱进——英语课改心得[J].教育教学论坛，2011（09）：96-97.
关键词： 新课改 英语教学 教学方法
新课改要求教师改变传统的教学行为。教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。为了每一个学生的发展，我们要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，由重教师“教”向重学生“学”转变。学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神。不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正达到培养学生创新能力的目的。
如何在英语教学中达到新课改的要求呢？我认为应从以下方面入手。
一、课前的精心备课
“凡事预则立，不预则废”。能否提高英语课堂教学效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计的优劣。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得越好，课堂教学效率越高，因此课前备课要做到以下几点：
1.备深教材，走进教材，活化教材，用好教材，吃透教材。
2.备透学生，尊重学生，了解学生，激发学生，依靠教材。
3.备好教法，活用教法，讲求情感，重视探究，整合手段。
4.备好学法，主动学习，勤于思考，有疑必问，复习巩固。
5.备全过程，选准课题，创新程序，升降目标，增删环节。
另外， 我们在备课时，不能局限于自己备，应要求学生参与。如在准备教具时，可以让学生自己准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。在教学有关文化历史等内容时，让学生自己准备一些相关的材料，丰富课外知识。另外，我们可以在上课前，让学生听一首英语歌或讲一则英语笑话，营造良好的学习气氛，集中学生注意力。
二、课上行之有效的导入
“良好的开端是成功的一半”，这句话同样适用于英语课堂。“课堂导入”是整个英语课堂教学一个十分重要的环节。课堂导入是联系前后知识的必然途径，是讲课开始时吸引学生注意，激发学生兴趣的重要技巧，也是关系教学效率的重要因素。因此，教师在导入新课时，要千方百计激起学生的求知欲，调动学生的主观能动性，把学生引进课文的情境中。教学有法，但无定法。英语课堂教学导入设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，根据学生的年龄特点和好奇心，并根据新的语言材料的特点进行。利用各种导入法，能激发学生的学习兴趣和求知欲，发展学生的思维，调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中，这样定会收到事半功倍的教学效果。如： 我在教学有关举行一次圣诞晚会内容时，先引出有关节日的内容，然后让学生思考晚会上有关的活动和在冰上举行晚会的效果，完成从无意注意和有意注意的转化，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，使学生全身心地投入到了课堂学习中。
三、形式多样的课堂教学
教师在课堂教学中必须创造浓厚的课堂教学气氛，而要做到这一点必须采取多种教学形式。因为，形式多变的课堂教学能极大地调动学生的学习积极性。合理的教学形式会适应学生的生理、心理特点，给予他们自由发挥、自我创新的机会。这样，课堂教学质量高，学生学习兴趣就会越来越浓。托尔斯泰：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在形式多样的英语课堂上，我们可以让学生树立这样一种信念：只要我参与，我就会学好英语。
例如：在听说课上，让学生根据情景两人对练，真实体验语言环境；在教学一系列动词短语时，让学生做动作并猜测内容的游戏，调动学生的学习积极性。
总之，教师应通过多种教学方式鼓励学生在课堂上动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要让学生动口，而且要让学生动脑、动手、动表情，甚至可以把教室当做舞台让学生表演，让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握知识。
四、课中、课后的教学评价
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这充分说明了对学生评价的作用。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生树立不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，要灵活使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。例如在实际的课堂教学过程中，为了有效地提高英语课堂教学效率，教师可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
五、课后的教学反思
著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在于教育我们重视反思。
新课程理念下的教学成果的客观评定离不开教师的反思，所谓反思，就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。每位教师都有独特的思维方式，有独特的创造意识，有独特的解决问题的能力。我们要自觉地对在课堂教学实践中发现的问题，作深入冷静的思考和总结，并最终能够有意识地谨慎地将其结果应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛在于教师敢于突破，敢于发展自我，不断向高层次迈进，使课堂教学逐步优化成熟。“金无足赤，人无完人”，再完美的课堂教学也难免会有疏漏、失误之处。如：在课堂教学中没有照顾到学困生，合作学习没有达到实效，探究学习不够到位，对学生评价语不够恰当，等等，教师应在课后及时记录，并对这些问题做深刻剖析，为今后的进一步改进做好充分准备。
“事在人为”，假如每位英语老师都能在新课改的要求下，认真做到以下五点，那么将不会有不会教的老师，不会有不会学的学生。
参考文献：
[1]徐晶.深化英语测试改革.推进英语课改进程[J].现代教育科学，2008（01）：16-17.
[2]卢佳.教师如何与时俱进——英语课改心得[J].教育教学论坛，2011（09）：96-97.