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【摘要】高中英语教学中，教师往往将阅读与写作分开，各行其是，导致学生的写作能力停滞不前。实践证明，阅读与写作两者是相互依存的。如何充分运用阅读来提高学生写作能力，已经成为高中英语教师教学的一个重点与难点。本文分析了高中英语写作教学现状，提出高中英语写作教学创新策略。
【关键词】高中英语 阅读 写作
一、高中英语写作教学现状
高中英语课堂教学，利用课堂时间写作的次数屈指可数。教学时间紧、任务重，这是导致教师将课堂上的重点放在英语听、说、读的主要原因，忽略了写作的根本和困难。教师在写作上仅关注语法、词汇、句型，导致阅读教学中将重点也放于此，忽略阅读内容和结构衔接等问题，致使高中生写作有很多不足：不重视写作，套用固定模式，没有创新，虽然语法问题不大，但是中国式英语较为严重，不够流畅，写作能力普遍不高。由此可见，提高学生英语写作能力是高中英语教学亟待解决的一个问题。
在实际练习中，很多学生在写作时头脑一片空白，因为阅读的输入量较少，导致写作在质与量两方面都不够理想。高中英语写作题目较广，涉及很多方面，如：假定你是李华，你校英文报“外国文化”栏目拟刊登美国节日风俗和中学生生活的短文。请给美国朋友彼得写信约稿；假定你是李华，从互联网（the Internet）上得知一个国际中学生组织将在新加坡（Singapore）举办夏令营，欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加；用五句话为英语校报写一篇科技报道：介绍国外医疗行业出现的一项新技术……等等。这些写作题目中，很多内容学生在实际生活中根本接触不到，如果仅通过实际阅历来进行写作，那么很多学生根本写不出实质性的内容。因此，广泛且有效的阅读在写作方面起着非常重要的作用。阅读与写作关系紧密，它们都是逐渐积累的过程。通过有效地阅读，学生可以接触到更多类型的英文文章，学习其中的句型、表达方式以及了解其中的内容，分析文章结构，不断充实自己，将这些应用到实际写作中，使写出来的文章不仅在语法、结构上得以完善，而且言之有物，内容更加丰富。
二、高中英语写作教学创新策略
1.构建词汇体系。文章是由词汇组成，词汇是文章的基础。而很多学生掌握词汇仅停留在单层意思上，无法在写作时灵活运用。为了解决这一问题，教师可以帮助学生构建词汇体系，以此提高学生掌握语言知识能力。在阅读时会遇到很多优美的词汇，如果不将其构建成体系，那么不仅记忆困难，而且不利于运用到写作中。因此，教师在阅读课上，辅导学生找出文中各个单词之间的联系，将其构建成一个体系，有助于学生记忆，在写作时运用此单词，穿针引线，就会将与之相关的其他单词一块用上，这样不仅提高写作速度，而且提高写作精准度，进一步推动学生能够连词成句、连句成篇。
2.把握语篇结构。Reading作为每单元的第一部分，教师在讲解过程中，基本上以讲解词汇和学习语法作为重点，而忽略了文章的结构，如在《The Olympic Games 》中，教师在阅读教学时，教学重点和目的：掌握与奥运会相关的词汇、短语以及句型。教师自然而然将重点放于此，而忽略文章的语篇结构和逻辑关系，不利学生写作能力的提高。首先，让学生快速阅读课文，找出全文大意，古代与现代奥运会的不同；其次，精读，找出与奥运会相关词汇、短语，教师对其进行详细讲解。实践证明，这样的教学方式虽然学生学会奥运会相关词汇、短语和句型，但是并没有掌握文章结构。而真正掌握文章内容的关键除了词汇外，还必须理清篇章结构。
《The Olympic Games 》这篇阅读材料以时间顺序进行写作。第一段对奥运会进行概括，从第二段开始，主要以“the year 776 BC”、“in 1896”、“In 2000”、”In 2008”这些时间为行文路线，对古今奥运会进行描写，全文按照时间顺序逐步扩展，“The first”、“After”、“Following“这几个简单的词语将整篇文章紧密相连。
因此，教师在指导学生阅读时，引导学生把握文章语篇结构，提高写作布局的能力。一篇好的文章不仅需要丰富的内容，还需要能够将这些内容紧密联系在一起的能力。
3.掌握不同文体。高中英语写作涉及的文体主要有记叙文、书信、邮件、议论文等。而历届高考已经出现很多不同文体，考察学生对这些文体的具体掌握情况，如书信、邮件等文体。因此，掌握不同文体也是高中生学习英语的一个重要方面。
教师在讲授学生某个文体的具体知识点之前，需要让学生阅读这类文体相关范文，如果教师让学生写封信，就需要学生在写作之前多阅读书信方面的文章。如在《Living Well》中，在Reading和Writing写作部分，首先讨论残疾人在电影院会遇到的困难，引出写给建筑设计师的一封信，在信中，他给建筑设计师的一些建议，建议他们在设计时要充分考虑残疾人的需求。通过阅读这封信以及课文内容，要求学生根据阅读文章内容和提示给电影院工作者写信建议他们能够在没有设计优势的情况下，如何帮助残疾人。
综上所述，教师在教学中应重视阅读，通过阅读推动写作。读与写相辅相成，阅读不仅能够提高学生阅读理解能力，而且还能够提升学生写作能力。构建学生词汇体系、整体把握文章布局、准确运用文体知识，是提高学生写作能力的关键，也是写作的难点。
参考文献：
[1]庄志琳，沈萃萃，唐明霞，徐义娟.英语阅读教学中的材料处理[M].浙江大学出版社，2011.
[2]于洪伟.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].教育教学论坛，2013（34）.
[3]匡春林.提高高中英语教学效率的策略研究[J].校园英语， 2014（32）.
【关键词】高中英语 阅读 写作
一、高中英语写作教学现状
高中英语课堂教学，利用课堂时间写作的次数屈指可数。教学时间紧、任务重，这是导致教师将课堂上的重点放在英语听、说、读的主要原因，忽略了写作的根本和困难。教师在写作上仅关注语法、词汇、句型，导致阅读教学中将重点也放于此，忽略阅读内容和结构衔接等问题，致使高中生写作有很多不足：不重视写作，套用固定模式，没有创新，虽然语法问题不大，但是中国式英语较为严重，不够流畅，写作能力普遍不高。由此可见，提高学生英语写作能力是高中英语教学亟待解决的一个问题。
在实际练习中，很多学生在写作时头脑一片空白，因为阅读的输入量较少，导致写作在质与量两方面都不够理想。高中英语写作题目较广，涉及很多方面，如：假定你是李华，你校英文报“外国文化”栏目拟刊登美国节日风俗和中学生生活的短文。请给美国朋友彼得写信约稿；假定你是李华，从互联网（the Internet）上得知一个国际中学生组织将在新加坡（Singapore）举办夏令营，欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加；用五句话为英语校报写一篇科技报道：介绍国外医疗行业出现的一项新技术……等等。这些写作题目中，很多内容学生在实际生活中根本接触不到，如果仅通过实际阅历来进行写作，那么很多学生根本写不出实质性的内容。因此，广泛且有效的阅读在写作方面起着非常重要的作用。阅读与写作关系紧密，它们都是逐渐积累的过程。通过有效地阅读，学生可以接触到更多类型的英文文章，学习其中的句型、表达方式以及了解其中的内容，分析文章结构，不断充实自己，将这些应用到实际写作中，使写出来的文章不仅在语法、结构上得以完善，而且言之有物，内容更加丰富。
二、高中英语写作教学创新策略
1.构建词汇体系。文章是由词汇组成，词汇是文章的基础。而很多学生掌握词汇仅停留在单层意思上，无法在写作时灵活运用。为了解决这一问题，教师可以帮助学生构建词汇体系，以此提高学生掌握语言知识能力。在阅读时会遇到很多优美的词汇，如果不将其构建成体系，那么不仅记忆困难，而且不利于运用到写作中。因此，教师在阅读课上，辅导学生找出文中各个单词之间的联系，将其构建成一个体系，有助于学生记忆，在写作时运用此单词，穿针引线，就会将与之相关的其他单词一块用上，这样不仅提高写作速度，而且提高写作精准度，进一步推动学生能够连词成句、连句成篇。
2.把握语篇结构。Reading作为每单元的第一部分，教师在讲解过程中，基本上以讲解词汇和学习语法作为重点，而忽略了文章的结构，如在《The Olympic Games 》中，教师在阅读教学时，教学重点和目的：掌握与奥运会相关的词汇、短语以及句型。教师自然而然将重点放于此，而忽略文章的语篇结构和逻辑关系，不利学生写作能力的提高。首先，让学生快速阅读课文，找出全文大意，古代与现代奥运会的不同；其次，精读，找出与奥运会相关词汇、短语，教师对其进行详细讲解。实践证明，这样的教学方式虽然学生学会奥运会相关词汇、短语和句型，但是并没有掌握文章结构。而真正掌握文章内容的关键除了词汇外，还必须理清篇章结构。
《The Olympic Games 》这篇阅读材料以时间顺序进行写作。第一段对奥运会进行概括，从第二段开始，主要以“the year 776 BC”、“in 1896”、“In 2000”、”In 2008”这些时间为行文路线，对古今奥运会进行描写，全文按照时间顺序逐步扩展，“The first”、“After”、“Following“这几个简单的词语将整篇文章紧密相连。
因此，教师在指导学生阅读时，引导学生把握文章语篇结构，提高写作布局的能力。一篇好的文章不仅需要丰富的内容，还需要能够将这些内容紧密联系在一起的能力。
3.掌握不同文体。高中英语写作涉及的文体主要有记叙文、书信、邮件、议论文等。而历届高考已经出现很多不同文体，考察学生对这些文体的具体掌握情况，如书信、邮件等文体。因此，掌握不同文体也是高中生学习英语的一个重要方面。
教师在讲授学生某个文体的具体知识点之前，需要让学生阅读这类文体相关范文，如果教师让学生写封信，就需要学生在写作之前多阅读书信方面的文章。如在《Living Well》中，在Reading和Writing写作部分，首先讨论残疾人在电影院会遇到的困难，引出写给建筑设计师的一封信，在信中，他给建筑设计师的一些建议，建议他们在设计时要充分考虑残疾人的需求。通过阅读这封信以及课文内容，要求学生根据阅读文章内容和提示给电影院工作者写信建议他们能够在没有设计优势的情况下，如何帮助残疾人。
综上所述，教师在教学中应重视阅读，通过阅读推动写作。读与写相辅相成，阅读不仅能够提高学生阅读理解能力，而且还能够提升学生写作能力。构建学生词汇体系、整体把握文章布局、准确运用文体知识，是提高学生写作能力的关键，也是写作的难点。
参考文献：
[1]庄志琳，沈萃萃，唐明霞，徐义娟.英语阅读教学中的材料处理[M].浙江大学出版社，2011.
[2]于洪伟.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].教育教学论坛，2013（34）.
[3]匡春林.提高高中英语教学效率的策略研究[J].校园英语， 2014（32）.