在小学生中,不少学生“心中无他人”的问题表现得相当突出。要解决这一问题，关键在于家庭、学校、社会互相配合，对孩子进行“心中有他人”的教育。
　　我教的班是三年级，全班有36个学生。据我观察，学生在待人接物和集体活动中，常常表现出：只知自己，不知他人，只知被爱，不知爱人。符合自己意愿时高高兴兴，不合自己意愿时大发雷霆。有一次，刘同学被张同学打了一下，刘同学就坐在自己的座位上，气得满脸通红，突然站起来把全班姓张的同学挨个打了一下才算消气。
　　世间的一切事物都是相互关联、相互依赖的，任何本个事物都不可能离开这种联系而孤立存在。人也是如此。每个人都生存于一个相互交往的群体之中，谁也不能绝对地孤立于人群之外。作为群体生活中的一员，孩子具有什么样的交往态度对其成长是至关重要的因素之一。教师要教育孩子热爱集体，树立集体观念，应该了解学生是属于哪一种合群心理类型，应根据不同类型，采取不同的教育方法，对症下药，才能取得较好的效果。
　　任性型。受家庭溺爱，为所欲为，自我约束的意识和克制自己的能力较差，群体关系或纪律上有很多问题。父母的宠爱是使孩子养成任性习惯的至要原因。对任性的孩子，要注意克服个人中心观念，这就使孩子变成只求别人照顾，却不关心别人，对集体冷漠的人。要使孩子感受自己是家庭中的普通一员，教育孩子在家庭里尽自己的义务。
　　退缩型。人际交往较少，性格脆弱，胆小怕事，行为能力较差。特别是有些女孩子，无论做什么事情都是小心翼翼的，就连和人说话也是轻声轻气的，怕见生人，见了生人会面红耳赤，心跳加剧。所以不愿多和人接触。有“假性退缩”“小哑巴”的对这类孩子，要让父母改进教育方法，要给孩子创造更多的与别人交往的机会，鼓励孩子的自信心，支持孩子参加集体活动，使他们在同伙伴的交往中获得进取力量，在集体活动中养成主动性。
　　孤独型。长期缺少交往伙伴或不被集体注意。性格长期内向，行为孤独，不愿主动与人接触，给教育带来不利。因此家长要精心关怀孩子的成长，使孩子充分感受到家庭的幸福和温暖，在相互尊重、关心和充满信任和爱的气氛中陶冶孩子对家庭的感情，并在此基础上引导孩子把这种感情移到关心集体、热爱祖国的方面去。
　　马克思指出：“只有在集体中，个人才能获得全面发展才能的平台，也就是说，只有集体中才可能有个人的自由。”教师要重视集体对学生的教育作用，善于利用集体力量影响自己的学生。马卡连柯对集体教育作用给予很高的评价，他说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个真正的组织起来的自豪的集体能做到的一切。”夸美纽斯说：“他们可以互相激励，互相帮助……一个人的心理要可以激励另一个人的心理，一个人的记忆也可以激励另一个人的记忆。”而这种来自集体的激励或来自集体中的一些人和某个人的激励，都可以转化为学生的勇气、智慧和力量。
　　合格的教师要积极与家长配合，培养孩子的集体观念，教育孩子关心和热爱集体，使其在集体中茁壮成长。(作者单位：吉林省长岭县三团中心校)