[关键词]小学生 合作学习 能力培养
　　
　　把学生合作能力的培养渗透在教学活动中，已成为一种新的教学理念与教学形式。教学具有师生互动也有生生互动，我们既要面向全体学生，也要尊重每一个学生，提高学生合作学习的广泛性。
　　首先，我们要树立平等合作的观念。每个学生在语文基础知识、学习心理品质和语言发展能力及性格情绪表现等方面是有个性差异的，在教学中，教师要宽待、顺纳学生，让学生个体之间要相互信赖，和谐相处，严以律已，尊重合作者，不怨恨，不轻视合作者，而要无私帮助，共同提高。
　　其次，创设学生合作的机会。为了培养学生的合作能力，教师在授课时，要为学生创设全面的合作机会，体现学生的学习主体地位，又能有效地提高课堂教学效益，教学中合作契机无处不在，无处不能，关键在于教师如何去引导、去把握，具体可采用以下几种方法：
　　1．合作讨论。合作讨论能让学生在不同的认知中相互碰撞、融合、互补，合作过程中的争论和共鸣使学生享受到求知的观念。如教学《丰碑》时，让学生自由讨论：将军为自己的粗暴而感到愧疚，有的说：“将军太感动了”；有的说“将军想不到他是军需处长”，等等。通过讨论，学生学会了尊重并理解别人的观点，同时锻炼了思维，培养了表达能力。
　　2．合作朗读，合作表演。大多数小学语文课文都是文质兼美的，在具体、鲜明、生动的形象中凝聚着深刻的哲理。在教学中，可以充分调动孩子好动、好奇、好玩的心理特征，适当安排一些合作朗读的片段，让学生进入到特定的情境之中。
　　3．观察合作。观察是仔细观看事物或现象，在教学中，教师设计一些观察思路，引导学生去发现问题，对于调动学生的学习兴趣是大有裨益的。如教学《望天门上》时，通过挂图让学生观察，同时同桌讨论找出对应诗句的重点，再通过景点来理解诗句，学生学习的自主性得到了发挥，学习效果非常好。
　　4．合作评价。在课堂教学中，科学评价及时反馈对提高课堂教学效果起到了画龙点睛的作用。但评价不能局限于一对一的形式，教师应该把评价主动权交给学生，让他们展开互评，让学生在评价中共同进步。如学习《丰碑》在讨论“为什么将军愣住了，久久地站在雪地里？”一学生说：将军为自己的粗暴而感到愧疚；另一学生说：将军想不到他就是军需处长……也有的说：将军太感动了。通过评价讨论，学生学会了尊重并理解别人的观点，并且深刻地体会到了红军长征的艰难情景和军需处长的感人事迹，同时锻炼了思维并培养了表达能力。
　　5．营造欢乐的课堂空间。课堂上，应当让每个学生都有讨论发问质疑的机会，每个环节都应充分发挥学生的聪明才智。在敢于质疑，敢于讨论的气氛中活跃课堂气氛，增强合作能力，开阔学生思维，使学生在语文学习提高了自信，增强了兴趣。
　　总之，我们应该把合作的方法渗透到教学活动中去，使学生在学习中不仅感到快乐，学到知识，更要增长智慧与才干，学会竞争，形成良好的合作意识，达到合作能力的培养。使学生在愿学、乐学的气氛中提高对语文的兴趣，同时培养了学生学习语文的能力，也涵养了学生的语文素养。
　　
　　（作者单位：山东曹县邵庄镇白场小学）