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【摘要】创设情境，运用情境教学是优化英语教学行之有效的一种方法。但小学英语课堂情境创设实践存在明显的误区，情境创设过于单一重复，忽视情境之间的关联性和真实性，忽视学生之间的差异性和实际认知水平，本文通过当前小学英语课堂情境创设的必要性以及存在的实践误区进行分析探讨与反思，从而提出提高小学英语课堂情境创设实践的有效性策略。
【关键词】小学英语课堂教学;情境创设;误区;对策
【作者简介】张爱萍，福建省三明市清流县城关小学。
情境创设是指通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让学生更好的理解教材内容的一种学习方法，充分调动学生学习英语的主动性。
一、情境创设对于小学英语课堂的意义
英语是一种语言，语言学习最主要的就是环境。教师在课堂教学中要充分利用教材内容创设情境激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
1.情境创设有助于激发学生学习英语的兴趣，以趣促学。英语作为一门外语学科，缺少像学习母语时的语言学习环境，很难引起学生的学习兴趣。小学生有着强烈的活动需要，为此在教学时老师可以创设多个情境，例如唱歌，游戏，表演等方式活跃课堂气氛，从而刺激学生的求知欲和好胜心，激发学生学习英语的兴趣。
2.情境创设有助于调动学生的思维，突破重、难点。情境具有直观性，形象性，在一定程度上为学生提供了语言材料，小学生可以借助语言材料进行思维活动，通过思维活动运用语言去表达。将英语教材中的重点难点的单词放到一定的语言情境中去引导学生学习就显得轻松容易多了。
3.情境创设寓教于乐，有助于提高学生的综合语言运用能力。在教学中运用情境教学，充分提高了学生的综合语言运用能力。因此教师可以根据教材的具体内容为学生创设一个切实可行的语言环境，可以通过游戏，歌曲，角色扮演，简笔画等生动活泼的方式活跃课堂气氛，让学生在玩中求学。这样既发展了学生的个性，又巩固了课堂知识，充分调动了各个感官去感知学习对象。
二、小学英语课堂中情境创设的实践误区
就目前小学英语课堂的现状而言，教师利用情境创设教学大大提高了课堂教学效率以及学生的学习兴趣，调动了学生的思维，提高了综合语言的运用能力。但由于种种原因，小学英语的课堂情境创设中仍然存在一些不可避免的问题。
1.创设的情境过于单一重复。情境教学的目的是集中学生的注意力，提高学生的综合语言运用能力。但有的老师所创设的语言环境过于单一重复，很多老师还只是停留在口头描述一项生活情境让几个学生进行对话，让学生根据所学句型叙述自身情况，有的在学习新单词时一味的从第一个念到最后一个，有的在操练句型时根据课文内容进行重复练习。
2.忽视学生的差异性。教师在运用情境教学时过于依赖教案，依赖预设的情境。只重预设完全按照预设，忽视学生的现场活动思维，表面上完成了教学任务，却忽视了学生的参与度和兴趣度。
3.情境创设立足点不准确，忽视学生的实际认知水平。很多教师因为忽视学生的实际认知水平，导致情境创设的立足点过高或过低。使学生在任务情境中无法顺利完成学习任务，积极性也不能被调动起来。
三、小学英语课堂情境创设问题的对策
1.利用教材内容优化情境，避免单一重复。小学英语教材突出对学生的兴趣培养，教材本身就蕴含着丰富的情境。因此我们应该充分挖掘教材情境，激发学生的乐学情趣，提高学生的综合语言运用能力。
（1）巧用实物或图片，进行直观情境教学。小学生对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。因此在课堂教学中可以利用实物或图片进行教学，以引起学生的学习兴趣。
（2）巧用肢体语言，进行体态情境教学。小学生活泼好动的天性，对于夸张的动作，语言，表情特别感兴趣。在课堂教学中我们可以用TPR的教学方法进行教学，老师边教边做动作，学生边说边做动作。例如：sing，sing， 唱歌;dance，dance， 跳舞;run，run， 跑步;swim，swim， 游泳;draw，draw，画画。等学生基本掌握之后，老师做动作学生说，也可以请学生上台表演动作，底下的同学说，在复习巩固时学生自己边做动作边说，使学生对知识点加深记忆和理解。
（3）巧用游戏，进行游戏情境教学。小学生思维活跃，争强好胜的心理比较强，在教学时我们可以将游戏竞赛机制引入课堂，激发学生学习热情。例如：在学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用 Yes或 You are wrong做出判定，全部对的代表为他們小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注重力参与活动，既得到了听说读的练习，又增强了学生的集体荣誉感。
2.尊重学生的差异性，课堂情境要灵活多变。设置情境时应尊重学生的差异性，选择适当的方法和切入点，让学生在和谐轻松的氛围中体验，感悟和认识。
3.情境创设应准确立足于学生的实际认知水平。在小学英语课堂情境教学中，教师在设计任务时，需要对本单元教材的充分了解下，精心设计贴近学生实际语言水平的情境，帮助学生掌握运用本节课的重难点内容。例如在教学Unit5 Transportation在本节课的复习巩固环节里，设计一个游戏的情境。游戏——猜一猜，先请一位同学上台，引导全班学生问：How does your mother /father go to work？ 该学生说：Guess！然后每组请一位学生猜，猜对的同学给他所在的组加分。这样的情境创设既符合了学生的实际认知水平又复习巩固了本节课的重点内容和句型。
【关键词】小学英语课堂教学;情境创设;误区;对策
【作者简介】张爱萍，福建省三明市清流县城关小学。
情境创设是指通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让学生更好的理解教材内容的一种学习方法，充分调动学生学习英语的主动性。
一、情境创设对于小学英语课堂的意义
英语是一种语言，语言学习最主要的就是环境。教师在课堂教学中要充分利用教材内容创设情境激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
1.情境创设有助于激发学生学习英语的兴趣，以趣促学。英语作为一门外语学科，缺少像学习母语时的语言学习环境，很难引起学生的学习兴趣。小学生有着强烈的活动需要，为此在教学时老师可以创设多个情境，例如唱歌，游戏，表演等方式活跃课堂气氛，从而刺激学生的求知欲和好胜心，激发学生学习英语的兴趣。
2.情境创设有助于调动学生的思维，突破重、难点。情境具有直观性，形象性，在一定程度上为学生提供了语言材料，小学生可以借助语言材料进行思维活动，通过思维活动运用语言去表达。将英语教材中的重点难点的单词放到一定的语言情境中去引导学生学习就显得轻松容易多了。
3.情境创设寓教于乐，有助于提高学生的综合语言运用能力。在教学中运用情境教学，充分提高了学生的综合语言运用能力。因此教师可以根据教材的具体内容为学生创设一个切实可行的语言环境，可以通过游戏，歌曲，角色扮演，简笔画等生动活泼的方式活跃课堂气氛，让学生在玩中求学。这样既发展了学生的个性，又巩固了课堂知识，充分调动了各个感官去感知学习对象。
二、小学英语课堂中情境创设的实践误区
就目前小学英语课堂的现状而言，教师利用情境创设教学大大提高了课堂教学效率以及学生的学习兴趣，调动了学生的思维，提高了综合语言的运用能力。但由于种种原因，小学英语的课堂情境创设中仍然存在一些不可避免的问题。
1.创设的情境过于单一重复。情境教学的目的是集中学生的注意力，提高学生的综合语言运用能力。但有的老师所创设的语言环境过于单一重复，很多老师还只是停留在口头描述一项生活情境让几个学生进行对话，让学生根据所学句型叙述自身情况，有的在学习新单词时一味的从第一个念到最后一个，有的在操练句型时根据课文内容进行重复练习。
2.忽视学生的差异性。教师在运用情境教学时过于依赖教案，依赖预设的情境。只重预设完全按照预设，忽视学生的现场活动思维，表面上完成了教学任务，却忽视了学生的参与度和兴趣度。
3.情境创设立足点不准确，忽视学生的实际认知水平。很多教师因为忽视学生的实际认知水平，导致情境创设的立足点过高或过低。使学生在任务情境中无法顺利完成学习任务，积极性也不能被调动起来。
三、小学英语课堂情境创设问题的对策
1.利用教材内容优化情境，避免单一重复。小学英语教材突出对学生的兴趣培养，教材本身就蕴含着丰富的情境。因此我们应该充分挖掘教材情境，激发学生的乐学情趣，提高学生的综合语言运用能力。
（1）巧用实物或图片，进行直观情境教学。小学生对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。因此在课堂教学中可以利用实物或图片进行教学，以引起学生的学习兴趣。
（2）巧用肢体语言，进行体态情境教学。小学生活泼好动的天性，对于夸张的动作，语言，表情特别感兴趣。在课堂教学中我们可以用TPR的教学方法进行教学，老师边教边做动作，学生边说边做动作。例如：sing，sing， 唱歌;dance，dance， 跳舞;run，run， 跑步;swim，swim， 游泳;draw，draw，画画。等学生基本掌握之后，老师做动作学生说，也可以请学生上台表演动作，底下的同学说，在复习巩固时学生自己边做动作边说，使学生对知识点加深记忆和理解。
（3）巧用游戏，进行游戏情境教学。小学生思维活跃，争强好胜的心理比较强，在教学时我们可以将游戏竞赛机制引入课堂，激发学生学习热情。例如：在学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用 Yes或 You are wrong做出判定，全部对的代表为他們小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注重力参与活动，既得到了听说读的练习，又增强了学生的集体荣誉感。
2.尊重学生的差异性，课堂情境要灵活多变。设置情境时应尊重学生的差异性，选择适当的方法和切入点，让学生在和谐轻松的氛围中体验，感悟和认识。
3.情境创设应准确立足于学生的实际认知水平。在小学英语课堂情境教学中，教师在设计任务时，需要对本单元教材的充分了解下，精心设计贴近学生实际语言水平的情境，帮助学生掌握运用本节课的重难点内容。例如在教学Unit5 Transportation在本节课的复习巩固环节里，设计一个游戏的情境。游戏——猜一猜，先请一位同学上台，引导全班学生问：How does your mother /father go to work？ 该学生说：Guess！然后每组请一位学生猜，猜对的同学给他所在的组加分。这样的情境创设既符合了学生的实际认知水平又复习巩固了本节课的重点内容和句型。