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摘 要:本文通过对中职生学习行为现状的调查,以及对现状的分析。从教学实践方面提出帮助学生树立价值观、培养专业学习兴趣的观点。
关键词:中职生 专业技能 学习兴趣
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)08(a)-0194-01
近几年,在中职校园里经常听到这样一句叹息声“现在的中职生真难教”。这句发自同仁们内心的感叹不仅仅是无奈,也是当前中职学校普遍存在的现象之一。中职生学习现状不容乐观,令人堪忧。长此以往,学生厌学、教师厌教。那种简单的说教、批评的教育方式早该被摈弃,只是一味叹息更不能改变现状。我们能做的就是追根寻源,分析原因,找出对策,才能改善现状。
为了更好地了解我校学生学习行为现状,为了提高教学实践水平,围绕学生终生发展的需要,我对本校会计班的40名学生做了一次问卷调查。一是入学动机调查,“你为什么要选择职业学校”,调查结果:分数低,成绩差,没办法的人数占到50%以上,想学技术的人数占到近乎40%,混日子的人数占到7%。二是学习行为调查,发现学习上的不良现象有:不听课、讨厌老师、上课不带书,经常迟到、早退,不交作业、偏科,考试作弊等。
以上调查结果显示,第一,一半以上的学生最初选择职业学校的动机基本上是无奈之举。真正想学一技之长的人不到50%,当然只是来混日子的也很少。这些似乎可以启示我们,处于这个年龄阶段的学生可塑性比较强,活泼、冲动、热情,对新奇事物充满好奇心。如果我们能采取科学有效的教育教学方法,关注学生内在的情感发展,也许会成就许多中职生。第二,学习行为存在很大问题,忽视或者任其发展,情形必将越来越恶劣。
多年的教学实践和思考,我认为必须引导学生树立正确的价值观、职业观、学习观,以如何激发与培养他们的学习动机与专业学习兴趣为切入点,从以下几方面入手。
1 加强入学教育、生涯规划教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观、学习观
在新生刚入学的一个月里,举办职业生涯规划讲座,与其相关的个性测试与咨询、开展职业调查,制定理想档案。使学生明确学习什么？为什么学习？结合一些职校生成功事例,为即将开始的职业生涯树立信心,以“成功者”的心态去迎接未来。使学生感悟到进入职校的第一天起,就应明确专业目标,认识到学习专业知识和掌握专业技能的重要性。为未来工作而学习,可以大大激发学习动机。帮助学生分析自己的优势,转变观念,增强自信。
2 加强专业教育,营造学习氛围,激发学生学习兴趣
2.1 做好新生入学前的专业教育
会计专业新生入学后要做的第二项工作就是进行专业教育,一方面可由专业教师对会计工作的重要性、市场对会计人才的需要现状、学生毕业的方向等情况进行介绍;另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流,让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应工作的。
2.2 公布教学计划,让学生心中有数,树立学习目标
由专业课教师在讲课前组织学生学习会计专业的教学计划,让学生了解本专业培养目标、所学课程及教学进程,明确奋斗目标。
2.3 带领学生到企业进行现场观摩,对会计环境形成感性认识
在开课前可由实习指导老师带领学生到企业的财会部门进行参观,观摩实际单位会计核算处理程序,增强学生对会计工作的感性认识,提高学生对本专业的学习兴趣。
通过课前的教学准备,使学生对会计专业有了一个粗略的感性认识,进而激发了学生的学习热情,也就为学好专业课程奠定了良好的基础。
3 改进教学方法,培养学生的学习兴趣
3.1 以引导启发为主,充分调动学生积极性
在课堂教学中,要确立教师的主导作用和学生的主体地位。教师的主导作用关键是“导”,是启发、是引导,当好“导演”而不是主演。教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性、积极性和创造性。在授课过程中,以“必需、够用”为度,把课本中较为重点的知识进行系统梳理,以提问的方式引导学生去思考、讨论、归纳、总结。此外,每次课堂讲授完后,留出一定时间,让学生提出问题,教师进行释疑解答或进行分析问题、解决问题的课堂训练,从根本上避免“一言堂”或简单重复的教学方法,实现师生互动。
3.2 运用案例教学法,调动学生的主观能动性
对于从来没有学过会计的学生来说,让他们理解那些抽象的会计概念和方法,是很有难度的。案例教学法对于解决这一问题,提高教学效果,有着重要的辅助作用。在讲述完知识后,列举相关的那些贴近日常生活、易于理解的案例思考、分析、讨论和交流。案例教学中教师仍然是主导者,学生是参与者,案例教学法应用生动的案例再现现实经济生活,让学生们身临其境,从而达到寓教于乐的效果。
3.3 理论联系实际,加强实践性教学
为实现以就业为导向,培养学生的动手操作能力,这一培养目标,必须重视实践性教学环节,加大实践性教学比重。会计课程实践教学的方法主要有:单项实训和综合实训。平时的单项实训要与理论教学同步进行,通过有步骤的学习,由浅到深;通过手把手教,边学边练,讲练结合;通过“学中练”,“练中学”,理论联系实际,当堂解决当堂问题。在学完该课程全部内容后,集中安排一周对会计基础知识进行综合操作,包括:原始凭证的填制和审核,记账凭证的填制、审核和传递等一些简单的会计核算业务,初步了解和掌握会计账簿的登记和会计报表的编制。这一过程在会计模拟实验室由实习指导教师指导分组完成、也可以到校外实训基地完成或者利用寒暑假让学生参加社会实践。抓住学生喜欢动手的特点,强化技能训练。
4 关心爱护学生,与他们建立融洽师生关系
加强与学生的沟通,排除厌学情绪。在与学生的接触中,爱学生,用心与他们沟通,取得学生的信任和尊敬,多一些鼓励,少一点批评,在日常的教学中,应多给学生获得成功的机会,进而激发他们的学习兴趣。平等对待每一位学生,用爱心和耐心建立良好的师生关系,让学生“亲其师、信其道”。学生喜欢老师,就乐意接受老师的引导。师生关系的好坏对学习动机、兴趣、态度与学习成绩具有明显的作用,用爱心和耐心打动学生。多些微笑、多谢赏识和赞许,多沟通、多了解,把爱传递给学生,拉近心与心之间的距离,学生就会把关爱化成学习的动力,不断提高学习会计的兴趣,将会收到意想不到的效果。
5 开展丰富多彩的“第二课堂”、技能竞赛活动
利用课余时间,组织会计技能竞赛,竞赛的内容有珠算比赛、点钞比赛、会计凭证的编制和日记账的登记、会计人员职业道德知识问答,对于表现优秀的学生给与奖励和表扬,让学生在参与中展现自己的个性与风采,在他人给予地认同感中,逐步找回自己,树立自信,在丰富业余生活的同时,提高学生学习专业知识的积极性和兴趣,强化了专业技能。
总之,中职学生在学习方面是弱势群体,教师不可能使人人成才,但我相信只要我们掌握了科学的教育规律,一定可以让更多的学生学到更多的知识和技能。
参考文献
[1] 夏南红.浅谈激发学生学习兴趣的方法 成才报道[J].教育周刊,2005.
[2] 朱孔连.中职学校《基础会计》教学浅谈[J].新华教育导刊,2010.
[3] 高会文.兴趣是学习会计的伟大动力[J].财会信报,2006.
关键词:中职生 专业技能 学习兴趣
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)08(a)-0194-01
近几年,在中职校园里经常听到这样一句叹息声“现在的中职生真难教”。这句发自同仁们内心的感叹不仅仅是无奈,也是当前中职学校普遍存在的现象之一。中职生学习现状不容乐观,令人堪忧。长此以往,学生厌学、教师厌教。那种简单的说教、批评的教育方式早该被摈弃,只是一味叹息更不能改变现状。我们能做的就是追根寻源,分析原因,找出对策,才能改善现状。
为了更好地了解我校学生学习行为现状,为了提高教学实践水平,围绕学生终生发展的需要,我对本校会计班的40名学生做了一次问卷调查。一是入学动机调查,“你为什么要选择职业学校”,调查结果:分数低,成绩差,没办法的人数占到50%以上,想学技术的人数占到近乎40%,混日子的人数占到7%。二是学习行为调查,发现学习上的不良现象有:不听课、讨厌老师、上课不带书,经常迟到、早退,不交作业、偏科,考试作弊等。
以上调查结果显示,第一,一半以上的学生最初选择职业学校的动机基本上是无奈之举。真正想学一技之长的人不到50%,当然只是来混日子的也很少。这些似乎可以启示我们,处于这个年龄阶段的学生可塑性比较强,活泼、冲动、热情,对新奇事物充满好奇心。如果我们能采取科学有效的教育教学方法,关注学生内在的情感发展,也许会成就许多中职生。第二,学习行为存在很大问题,忽视或者任其发展,情形必将越来越恶劣。
多年的教学实践和思考,我认为必须引导学生树立正确的价值观、职业观、学习观,以如何激发与培养他们的学习动机与专业学习兴趣为切入点,从以下几方面入手。
1 加强入学教育、生涯规划教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观、学习观
在新生刚入学的一个月里,举办职业生涯规划讲座,与其相关的个性测试与咨询、开展职业调查,制定理想档案。使学生明确学习什么？为什么学习？结合一些职校生成功事例,为即将开始的职业生涯树立信心,以“成功者”的心态去迎接未来。使学生感悟到进入职校的第一天起,就应明确专业目标,认识到学习专业知识和掌握专业技能的重要性。为未来工作而学习,可以大大激发学习动机。帮助学生分析自己的优势,转变观念,增强自信。
2 加强专业教育,营造学习氛围,激发学生学习兴趣
2.1 做好新生入学前的专业教育
会计专业新生入学后要做的第二项工作就是进行专业教育,一方面可由专业教师对会计工作的重要性、市场对会计人才的需要现状、学生毕业的方向等情况进行介绍;另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流,让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应工作的。
2.2 公布教学计划,让学生心中有数,树立学习目标
由专业课教师在讲课前组织学生学习会计专业的教学计划,让学生了解本专业培养目标、所学课程及教学进程,明确奋斗目标。
2.3 带领学生到企业进行现场观摩,对会计环境形成感性认识
在开课前可由实习指导老师带领学生到企业的财会部门进行参观,观摩实际单位会计核算处理程序,增强学生对会计工作的感性认识,提高学生对本专业的学习兴趣。
通过课前的教学准备,使学生对会计专业有了一个粗略的感性认识,进而激发了学生的学习热情,也就为学好专业课程奠定了良好的基础。
3 改进教学方法,培养学生的学习兴趣
3.1 以引导启发为主,充分调动学生积极性
在课堂教学中,要确立教师的主导作用和学生的主体地位。教师的主导作用关键是“导”,是启发、是引导,当好“导演”而不是主演。教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性、积极性和创造性。在授课过程中,以“必需、够用”为度,把课本中较为重点的知识进行系统梳理,以提问的方式引导学生去思考、讨论、归纳、总结。此外,每次课堂讲授完后,留出一定时间,让学生提出问题,教师进行释疑解答或进行分析问题、解决问题的课堂训练,从根本上避免“一言堂”或简单重复的教学方法,实现师生互动。
3.2 运用案例教学法,调动学生的主观能动性
对于从来没有学过会计的学生来说,让他们理解那些抽象的会计概念和方法,是很有难度的。案例教学法对于解决这一问题,提高教学效果,有着重要的辅助作用。在讲述完知识后,列举相关的那些贴近日常生活、易于理解的案例思考、分析、讨论和交流。案例教学中教师仍然是主导者,学生是参与者,案例教学法应用生动的案例再现现实经济生活,让学生们身临其境,从而达到寓教于乐的效果。
3.3 理论联系实际,加强实践性教学
为实现以就业为导向,培养学生的动手操作能力,这一培养目标,必须重视实践性教学环节,加大实践性教学比重。会计课程实践教学的方法主要有:单项实训和综合实训。平时的单项实训要与理论教学同步进行,通过有步骤的学习,由浅到深;通过手把手教,边学边练,讲练结合;通过“学中练”,“练中学”,理论联系实际,当堂解决当堂问题。在学完该课程全部内容后,集中安排一周对会计基础知识进行综合操作,包括:原始凭证的填制和审核,记账凭证的填制、审核和传递等一些简单的会计核算业务,初步了解和掌握会计账簿的登记和会计报表的编制。这一过程在会计模拟实验室由实习指导教师指导分组完成、也可以到校外实训基地完成或者利用寒暑假让学生参加社会实践。抓住学生喜欢动手的特点,强化技能训练。
4 关心爱护学生,与他们建立融洽师生关系
加强与学生的沟通,排除厌学情绪。在与学生的接触中,爱学生,用心与他们沟通,取得学生的信任和尊敬,多一些鼓励,少一点批评,在日常的教学中,应多给学生获得成功的机会,进而激发他们的学习兴趣。平等对待每一位学生,用爱心和耐心建立良好的师生关系,让学生“亲其师、信其道”。学生喜欢老师,就乐意接受老师的引导。师生关系的好坏对学习动机、兴趣、态度与学习成绩具有明显的作用,用爱心和耐心打动学生。多些微笑、多谢赏识和赞许,多沟通、多了解,把爱传递给学生,拉近心与心之间的距离,学生就会把关爱化成学习的动力,不断提高学习会计的兴趣,将会收到意想不到的效果。
5 开展丰富多彩的“第二课堂”、技能竞赛活动
利用课余时间,组织会计技能竞赛,竞赛的内容有珠算比赛、点钞比赛、会计凭证的编制和日记账的登记、会计人员职业道德知识问答,对于表现优秀的学生给与奖励和表扬,让学生在参与中展现自己的个性与风采,在他人给予地认同感中,逐步找回自己,树立自信,在丰富业余生活的同时,提高学生学习专业知识的积极性和兴趣,强化了专业技能。
总之,中职学生在学习方面是弱势群体,教师不可能使人人成才,但我相信只要我们掌握了科学的教育规律,一定可以让更多的学生学到更多的知识和技能。
参考文献
[1] 夏南红.浅谈激发学生学习兴趣的方法 成才报道[J].教育周刊,2005.
[2] 朱孔连.中职学校《基础会计》教学浅谈[J].新华教育导刊,2010.
[3] 高会文.兴趣是学习会计的伟大动力[J].财会信报,2006.