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特殊家庭和问题学生是指与普通家庭有别、家庭成员构成特殊、缺少健全机制的家庭。科学技术和经济的飞速发展，给中国带来了前所未有的富裕和繁荣。随着人民生活水平的提高，一部分人的思想观念、道德准则也发生着变化。目前，因离婚、犯 罪以及交通事故等大幅度增加，很多正常家庭的格局被打破，由此产生了单亲家庭、离婚后重新组合家庭、寄养家庭、犯罪家庭等多种类型的特殊家庭，以及由于各种原因导致基因变化，产生各种疾病的儿童，是问题学生不断的增加。生活在特殊家庭的学生总是或多或少地存在心理异常现象。在学校教育工作中，班主任是学生健康成长最直接、最重要的教育者和引导者。如何做好特殊家庭学生和问题学生的教育管理工作？这是广大班主任必须认真思考和研究的一个重要课题。下面以我多年来本班一些特殊家庭学生为例，通过分析思考与实践，谈谈我的想法。
一、基本情况
杨某，父母离异，由母亲抚养，母亲再嫁，在外打工，跟随姥姥生活。她聪明伶俐，又酷爱舞蹈。但争强好胜，任性，嫉妒心强，有时又表现的消极，听讲精神不集中，不认真完成作业。
康某，母亲去世，跟随父亲生活。缺乏进取心，放任自流，贪玩。自由散漫，日常行为习惯欠佳。学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
李某，父母在外地做生意。由外公外婆代管。贪玩，日常行为习惯不好，作业不能认真完成，学习成绩差，还经常哭闹不上学，称病让妈妈回来看他。
邹某，问题学生，智力接近5岁的小孩，沟通障碍，父母来自农村，文化水平低，经济条件差，得不到好的教育，任放流。
二、原因分析
通过观察、与任课教师一起分析，我们发现，主要是特殊的家庭环境给这些孩子的心理造成了不良影响，行为习惯相对比较差。他们由于得不到幸福的完整的父母之爱而失落，有被忽略被抛弃的感觉严重的影响了孩子的心理健康成长。在这种情况下，孩子的内心失去平衡，觉得自己是多余的，没有得到应有的关爱，从而产生强烈的自暴自弃心理和逆反心理。而家长因为内心的愧疚，对孩子过分溺爱，过分的娇惯孩子，在物质上尽量的满足，基本上是有求必应，但是，对孩子的学习，则放任自流，长期这样，造成孩子一切以自我为中心，任性骄横，不顾及他人的感受，对学习没有兴趣。而问题学生，由于家庭条件的限制，导致不管不教导，随他而去，父母也不关心，时间越久，导致问题学生智力得不到全面的发展，因此问题学生的种种极端频发出现，因而影响其他学生。
三、教育管理对策
1.以师爱来弥补缺失的家庭的爱。 生活上多一些关心，给予特殊家庭的孩子更多的关爱。让他们不完整的爱得到补充。老师真挚的爱，能给人以亲近感、信任感、期望感。老师必须用自己的爱心去 感化他们，肯花时间、花精力在他们身上，在“情”上多投入，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。通过真切的师爱，使学生“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。特殊家庭的孩子，往往更加缺乏安全感，他们渴望关心，渴望关注，但是，对别人的关心又抱怀疑态度，从而导致他们大部分人性格内向不擅交流。教师要多组织班级活动，让班级全体同学都来关心他们，拉近他们和老师同学的距离，让他们真正体会到老师同学集体对他们的关爱。问题学生急需要其他学生和老师的帮助和爱心，慢慢的教导和辅料他，引导他跟随其他学生学习生活上的细节，慢慢的打破交流障碍。
2.宽容理解他们，循循善诱。 特殊家庭的孩子的心理特点决定了他们言行往往会出现或多或少的错误。班主任老师不要求全责备，宽容理解他们，给他们改正错误的机会，允许他们在错误中成长。问题学生需要耐心和监督，加引导。
3.抓住闪光点，多一些指导。 特殊家庭的孩子，往往有比较强烈的自卑感，做事缺乏信心，帮助他们克服这些问题的最好途径就是帮助他们提高学习成绩。教师要时刻注意这些学生的学习情况，帮助他们解决学习上的问题，给予他们方法上的指导，平日多找这些孩子谈话，了解他们的需求和思想动态，激励他们奋发向上的决心和勇气。要善于捕捉他们的闪光点，对于这些学生的任何进步，我们都不要吝啬自己的赞美之词，要及时给予肯定，让这些学生受到鼓舞，充满自信，不断的进 取，不断的进步。而问题学生多鼓励和奖励他，帮助他克服交流障碍，打破零距离。
4.因材施教，因人而异。 常言说，幸福的家庭都是一样的，但不幸的家庭却各有各的不幸。特殊家庭的孩子，由于家庭的特殊，无法像正常家庭的孩子一样生活，心理上或多或少的都会有一些问题，很多时候会出现偏差，这是他们的共同点，但他们的情况又各不相同。因此，我们还必须根据每个人的具体情况区别对待，采用不同的方式方法，才能达到预期的目的。
5.把学校教育和家庭教育结合起来，开展必要的心理咨询活动。 和家长一起商量对学生的教育方法。分析学生现象产生的原因，指出其父母在教育子女上应承担的责任和义务，并告诫家长，在教育过程中应注意的问题。我们要充分重视家庭教育的作用，理解家庭在一个孩子成长中的重要性，多渠道的家校沟通，给家长必要的培训，让家长掌握必要的教育方法，提升他们的教育能力，让家庭真正成为孩子心灵的港湾。对个别心理问题比较严重的孩子，必须要采取特殊的教育方法，进行必要的心理咨询，给孩子一个健康的心理，经过一学年的努力，这些学生都有了明显的进步。
四、教育管理研究
随着社会上特殊家庭的增多，特殊家庭学生的比例呈不断上升趋势。这些特殊家庭给孩子带来的消极影响是十分明显的，由于这些孩子过早的失去了正常的家庭温暖，过早的承受了人间的悲欢离合，其性格、智力、情绪，人生观和价值观的形成和良好发展受到压抑和扭曲，直接造成学生成绩下降，思想道德品质下滑，而且也导致了行为异常和心理异常。这对整个社会的发展，未来人口素质的提高，无疑是一个不利的因素，因此特殊家庭学生的教育问题不可忽视。班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学生成长的引领者。在学生的成长中，班主任起着导航、定向的作用，这就要求。班主任在学校是老师，课后是朋友如家人去关爱他们，在社会似亲人如父母的疼爱，同时老师们要打造影响力，号召全体人民关爱特殊家庭学生和问题儿童，多方面获得慈善机构赞助，让他们早日找到自己的幸福，问题学生智力全面发展有所提高。
我们班主任既要是有科学的工作方法，又要有较强的管理能力。要以对学生诚挚热爱的情感，感染打动学生，让其转化为学生前进的心理动力，影响着学生品德的形成和个性发展的方向。没有爱就没有教育，理解和爱是教育的基础，让我们为每个学生都多奉献一点关心和爱护，只有这样，才能让每个学生心中都充满阳光！
课题项目：本文系课题《特殊家庭或者成长困难学生教育的对策研究》（编号：BY[2015]G088）研究成果。
一、基本情况
杨某，父母离异，由母亲抚养，母亲再嫁，在外打工，跟随姥姥生活。她聪明伶俐，又酷爱舞蹈。但争强好胜，任性，嫉妒心强，有时又表现的消极，听讲精神不集中，不认真完成作业。
康某，母亲去世，跟随父亲生活。缺乏进取心，放任自流，贪玩。自由散漫，日常行为习惯欠佳。学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
李某，父母在外地做生意。由外公外婆代管。贪玩，日常行为习惯不好，作业不能认真完成，学习成绩差，还经常哭闹不上学，称病让妈妈回来看他。
邹某，问题学生，智力接近5岁的小孩，沟通障碍，父母来自农村，文化水平低，经济条件差，得不到好的教育，任放流。
二、原因分析
通过观察、与任课教师一起分析，我们发现，主要是特殊的家庭环境给这些孩子的心理造成了不良影响，行为习惯相对比较差。他们由于得不到幸福的完整的父母之爱而失落，有被忽略被抛弃的感觉严重的影响了孩子的心理健康成长。在这种情况下，孩子的内心失去平衡，觉得自己是多余的，没有得到应有的关爱，从而产生强烈的自暴自弃心理和逆反心理。而家长因为内心的愧疚，对孩子过分溺爱，过分的娇惯孩子，在物质上尽量的满足，基本上是有求必应，但是，对孩子的学习，则放任自流，长期这样，造成孩子一切以自我为中心，任性骄横，不顾及他人的感受，对学习没有兴趣。而问题学生，由于家庭条件的限制，导致不管不教导，随他而去，父母也不关心，时间越久，导致问题学生智力得不到全面的发展，因此问题学生的种种极端频发出现，因而影响其他学生。
三、教育管理对策
1.以师爱来弥补缺失的家庭的爱。 生活上多一些关心，给予特殊家庭的孩子更多的关爱。让他们不完整的爱得到补充。老师真挚的爱，能给人以亲近感、信任感、期望感。老师必须用自己的爱心去 感化他们，肯花时间、花精力在他们身上，在“情”上多投入，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。通过真切的师爱，使学生“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。特殊家庭的孩子，往往更加缺乏安全感，他们渴望关心，渴望关注，但是，对别人的关心又抱怀疑态度，从而导致他们大部分人性格内向不擅交流。教师要多组织班级活动，让班级全体同学都来关心他们，拉近他们和老师同学的距离，让他们真正体会到老师同学集体对他们的关爱。问题学生急需要其他学生和老师的帮助和爱心，慢慢的教导和辅料他，引导他跟随其他学生学习生活上的细节，慢慢的打破交流障碍。
2.宽容理解他们，循循善诱。 特殊家庭的孩子的心理特点决定了他们言行往往会出现或多或少的错误。班主任老师不要求全责备，宽容理解他们，给他们改正错误的机会，允许他们在错误中成长。问题学生需要耐心和监督，加引导。
3.抓住闪光点，多一些指导。 特殊家庭的孩子，往往有比较强烈的自卑感，做事缺乏信心，帮助他们克服这些问题的最好途径就是帮助他们提高学习成绩。教师要时刻注意这些学生的学习情况，帮助他们解决学习上的问题，给予他们方法上的指导，平日多找这些孩子谈话，了解他们的需求和思想动态，激励他们奋发向上的决心和勇气。要善于捕捉他们的闪光点，对于这些学生的任何进步，我们都不要吝啬自己的赞美之词，要及时给予肯定，让这些学生受到鼓舞，充满自信，不断的进 取，不断的进步。而问题学生多鼓励和奖励他，帮助他克服交流障碍，打破零距离。
4.因材施教，因人而异。 常言说，幸福的家庭都是一样的，但不幸的家庭却各有各的不幸。特殊家庭的孩子，由于家庭的特殊，无法像正常家庭的孩子一样生活，心理上或多或少的都会有一些问题，很多时候会出现偏差，这是他们的共同点，但他们的情况又各不相同。因此，我们还必须根据每个人的具体情况区别对待，采用不同的方式方法，才能达到预期的目的。
5.把学校教育和家庭教育结合起来，开展必要的心理咨询活动。 和家长一起商量对学生的教育方法。分析学生现象产生的原因，指出其父母在教育子女上应承担的责任和义务，并告诫家长，在教育过程中应注意的问题。我们要充分重视家庭教育的作用，理解家庭在一个孩子成长中的重要性，多渠道的家校沟通，给家长必要的培训，让家长掌握必要的教育方法，提升他们的教育能力，让家庭真正成为孩子心灵的港湾。对个别心理问题比较严重的孩子，必须要采取特殊的教育方法，进行必要的心理咨询，给孩子一个健康的心理，经过一学年的努力，这些学生都有了明显的进步。
四、教育管理研究
随着社会上特殊家庭的增多，特殊家庭学生的比例呈不断上升趋势。这些特殊家庭给孩子带来的消极影响是十分明显的，由于这些孩子过早的失去了正常的家庭温暖，过早的承受了人间的悲欢离合，其性格、智力、情绪，人生观和价值观的形成和良好发展受到压抑和扭曲，直接造成学生成绩下降，思想道德品质下滑，而且也导致了行为异常和心理异常。这对整个社会的发展，未来人口素质的提高，无疑是一个不利的因素，因此特殊家庭学生的教育问题不可忽视。班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学生成长的引领者。在学生的成长中，班主任起着导航、定向的作用，这就要求。班主任在学校是老师，课后是朋友如家人去关爱他们，在社会似亲人如父母的疼爱，同时老师们要打造影响力，号召全体人民关爱特殊家庭学生和问题儿童，多方面获得慈善机构赞助，让他们早日找到自己的幸福，问题学生智力全面发展有所提高。
我们班主任既要是有科学的工作方法，又要有较强的管理能力。要以对学生诚挚热爱的情感，感染打动学生，让其转化为学生前进的心理动力，影响着学生品德的形成和个性发展的方向。没有爱就没有教育，理解和爱是教育的基础，让我们为每个学生都多奉献一点关心和爱护，只有这样，才能让每个学生心中都充满阳光！
课题项目：本文系课题《特殊家庭或者成长困难学生教育的对策研究》（编号：BY[2015]G088）研究成果。