自学能力是一个人独立获取知识的能力，自学可以提高一个人分析和解决问题的能力，发展一个人的智力，是一个人一生学习中必备的能力。在历史教学中，我非常注重培养学生的自学能力，教给学生阅读方法，通过阅读思考将教材内容问题化、答案内容要点化、要点内容条理化。为此，我讲授新课前都会精心设计导学案。导学案分学习目标、学习重点难点、学习方法、知识结构、拓展延伸、巩固练习六大部分，其核心为知识结构部分，此部分的设计既照顾到突出基础知识，又体现了知识体系的完整。有了导学案就有了课堂教学的依托，我以导学案为操纵杆，选择合适的教学内容，有条不紊地组织了课堂教学。
　　首先在课前，实行导学案前置，要求学生在课前完成导学案的知识结构和拓展延伸两部分，做到新知识的预习和问题的前置。历史课程的特点就是知识涵盖量大，纵贯古今中外，阅读能力是最基本的能力。在教材中学生能看懂、读懂的内容教师就不要再讲，否则就是浪费时间；学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。但不少学生由于抓不住重点或者阅读不仔细，致使答题不准确或者用词不规范，所以我在导学案中把课文的知识网络构建起来，学生在知识网络的引导下就可以把握课文的结构线索，这样不仅节约了课堂时间，还可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。
　　其次，我将课堂教学分为以下四个环节。
　　第一环节，小组活动。在每位学生都在课前完成自己的导学案的基础上，小组成员间互相交流探讨，选出最佳答案，形成小组一致意见，指定问题发言人，为小组展示作准备。
　　第二环节，小组展示。由每个小组指定的问题发言人展示本组负责的新知识的内容和理解，依次进行，每遇到重点难点，教师要做到适度强调和点拨，促进学生对知识的理解和掌握，使学生主体与教师主导有机结合。
　　第三环节，小组讨论拓展延伸部分，以抢答的形式阐述知识的纵横联系。这个环节主要提高学生综合归纳的能力，将本课的小体系纳入整个中国历史的大体系中。例如：学习“三大改造”时要将“三大改造”与“一五”计划联系，农业手工业合作化要和土地改革联系，对资本主义工商业的社会主义改造要和中国近代民族工业的发展联系，“三大改造”的意义与中国社会性质的变化联系。这个环节不仅要求学生基础知识扎实，而且要善于纵向横向联想，采用抢答方式激励程度好的学生展示自己的优点，可以促使他们积极思考，并且带动其他学生进行基础知识的拓展延伸。
　　第四环节，完成巩固练习，达到知识的消化和运用。历史学科也是要布置一定作业的，适当的作业对于学生巩固知识是有益处的，而有些设计较好的作业又有助于培养和提高学生的综合能力。为此，我在教学中常采用多种形式加以训练，如设计“请你来判断”“有问有答开火车”“图说历史”“放飞思维”等小栏目，题型有选择题、填空题、判断题、读图题、材料题、简答题等，通过多媒体演示，学生不仅兴趣高，而且巩固了所学知识。
　　最后在课下，要求学生完成下一节课导学案，自己提前阅读课本、查资料，充分发挥自主学习能力。
　　“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”每一个学生都是特殊的个体，他们有着鲜活的生命、丰富的想象、放飞的灵感，我们始终不能忘记我们在为学生服务。让学生自主登上历史学习的舞台，做历史学习的主人。让学生在轻松、愉快的环境中主动参与，在学习知识的同时品尝成功的喜悦，更为他的一生埋下收获的种子。