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摘 要：从尊重规律，开展有效引导；创设生活化情境，激发学习兴趣；结合生活经验，增强对信息技术的理解；开展生活化的信息技术教学评价，提高学生综合素质四个方面研究构建信息技术教学新模式，从而让学生熟练掌握信息技术知识。
关键词：信息技术；教学；构建；模式
中图分类号：G434；G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0077-01
随着素质教学观念不断深入人心，我国信息技术课程得到了广泛的认可。鉴于所有知识来源于生活、服务于生活，信息技术教学就应该紧紧围绕生活来展开。这就需要教师在开展教学的时候，应紧密联系生活中的点点滴滴，使学生能够在信息技术课堂中感受到更多的生活化元素，从而让学生学习知识、应用知识。全新教学模式要求教师在开展教学的时候要结合更多的生活化元素，让学生在生活实际中更好地认识信息技术，从而熟练掌握信息技术知识。
一、尊重科学发展规律，开展有效引导
开展生活化的教学，是指按照学生学习的客观规律，根据学生实际的认知能力，对学生进行有效引导。这样能够让学生真正学会知识，同时准确掌握知识的运用。这就需要教师应该科学有效地把信息技术应用在每一个教学环节，在课堂导入和创设问题的时候引入信息技术教学，从而使学生能够有效接受信息技术知识，起到很好的生活化教学效果。例如，在讲解“收发邮件”相关知识的时候，教师可以让学生先上网搜索一下邮件的相关知识，然后给学生讲解一下邮件的由来。接着教师可以采用多媒体的方式在课件中制作一些动画，使学生的视觉受到有效冲击，使其对于信息技术知识能够更加深刻。最后，教师引导学生创建自己的邮箱，并且教会学生基本的使用方法，从而使学生熟练掌握信息技术中邮件的相关知识。
二、创设生活化情境，激发学生学习兴趣
情境教学是当前教学过程中使用比较广泛的一种方法。通过创设生活化的情境，能够有效激发学生的学习兴趣。新课标要求教学应该重视学生的情感态度，在信息技术教学过程中创设生活化的情境就很好地体现了这一点。在生活化的情境中，学生的学习热情不断增强，对于培养学生正确的价值观和情感观念有着重要的帮助作用。同时，生活化的情境能够有效提高学生学习的主动性，使学生在信息技术学习中集中更多的精力。在快乐中学习，才能够保证学习的效率。所以，创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣，就是使学生能够在快乐中学习信息技术知识。例如，在学习“电脑”相关知识的时候，教师应该通过生活化的情境，让学生对电脑整体有一些了解。教师可以采取拟人的方法，把电脑比作是一个人，在键盘上输入时，就是给电脑发送命令，电脑经过思考之后会有一些行为。通过这样的方法，学生对于信息技术知识的学习会有更加浓厚的兴趣，学习的效率自然就会迅速提高。
三、有效结合生活经验，增强学生对于信息技术知识的理解
教师在进行新信息技术教学的时候，应该紧密结合理论知识，使学生能够掌握有理论基础的信息技术知识。这就需要教师在开展教学的时候，应该把生活实际和信息技术的理论知识有效结为一体，使学生在熟练掌握理论知识的同时，能够准确理解生活化的过程。这样，学生对于知识的理解就会更加深刻，学习知识也不会局限于对理论知识的单纯记忆。在信息技术教学过程中开展生活化的教学，是帮助学生更加有效学习的一种手段，目的是让学生能够找到生活与信息技术的紧密联系，从而提高学生对于信息技术知识的掌握水平和应用能力。例如，在学习“收发邮件”的时候，教师可以让学生将其与写书信进行对比，从而起到很好的教学作用。
四、开展生活化的信息技术教学评价，提高学生综合素质
许多教师对于学生的评价仅仅局限于他们的学习成绩，却忽略了对于学生其他方面的评价，这样就会影响学生的学习积极性，对于学生的长远发展来说也有一定的负面影响。所以，教师应该注重开展生活化的信息技术教学评价，并对学生的综合能力展开评价，使学生的综合素质得到提升。例如，在学习完“绘图工具”的时候，教师可以让学生画一幅几个小朋友在一起玩游戏的图片，用学过的知识进行绘制和着色等，然后把每个人的作品传上班级共享中进行交流互动。这样既能够使学生的综合能力得到提升，同时还能够让学生的心理得到一定程度的满足，对于学生的全面发展有着重要的帮助作用。
五、结束语
一切知识来源于生活，学习知识的目的又是为了能够更好地应用于生活。尤其像信息技术这种工具性比较强的学科，教学更是来源于生活，然后去服务生活。在信息技术课堂教学过程中融入生活化的元素，是构建信息技术教学新模式的重要方法，是尊重科学发展规律的重要体现，符合信息技术教学的基本特点。所以，这就需要教师在进行信息技术教学实践的时候，应该按照科学的发展规律来开展，让学生在生活化情景中激发对于信息技术学习的兴趣。同时，教师应该结合更多的生活化经验，让学生深刻理解信息技术的应用，从而起到很好的教学效果。
参考文献：
[1]毕春苗.高中信息技术教学中合作学习的有效性探究[J].课程·教材·教法，2011（11）.
[2]魏立荣.多元智能理论在信息技术教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（06）.
[3]周效章.新课程背景下中学信息技术教学发展性评价研究[J].四川职业技术学院学报，2014（10）.
关键词：信息技术；教学；构建；模式
中图分类号：G434；G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0077-01
随着素质教学观念不断深入人心，我国信息技术课程得到了广泛的认可。鉴于所有知识来源于生活、服务于生活，信息技术教学就应该紧紧围绕生活来展开。这就需要教师在开展教学的时候，应紧密联系生活中的点点滴滴，使学生能够在信息技术课堂中感受到更多的生活化元素，从而让学生学习知识、应用知识。全新教学模式要求教师在开展教学的时候要结合更多的生活化元素，让学生在生活实际中更好地认识信息技术，从而熟练掌握信息技术知识。
一、尊重科学发展规律，开展有效引导
开展生活化的教学，是指按照学生学习的客观规律，根据学生实际的认知能力，对学生进行有效引导。这样能够让学生真正学会知识，同时准确掌握知识的运用。这就需要教师应该科学有效地把信息技术应用在每一个教学环节，在课堂导入和创设问题的时候引入信息技术教学，从而使学生能够有效接受信息技术知识，起到很好的生活化教学效果。例如，在讲解“收发邮件”相关知识的时候，教师可以让学生先上网搜索一下邮件的相关知识，然后给学生讲解一下邮件的由来。接着教师可以采用多媒体的方式在课件中制作一些动画，使学生的视觉受到有效冲击，使其对于信息技术知识能够更加深刻。最后，教师引导学生创建自己的邮箱，并且教会学生基本的使用方法，从而使学生熟练掌握信息技术中邮件的相关知识。
二、创设生活化情境，激发学生学习兴趣
情境教学是当前教学过程中使用比较广泛的一种方法。通过创设生活化的情境，能够有效激发学生的学习兴趣。新课标要求教学应该重视学生的情感态度，在信息技术教学过程中创设生活化的情境就很好地体现了这一点。在生活化的情境中，学生的学习热情不断增强，对于培养学生正确的价值观和情感观念有着重要的帮助作用。同时，生活化的情境能够有效提高学生学习的主动性，使学生在信息技术学习中集中更多的精力。在快乐中学习，才能够保证学习的效率。所以，创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣，就是使学生能够在快乐中学习信息技术知识。例如，在学习“电脑”相关知识的时候，教师应该通过生活化的情境，让学生对电脑整体有一些了解。教师可以采取拟人的方法，把电脑比作是一个人，在键盘上输入时，就是给电脑发送命令，电脑经过思考之后会有一些行为。通过这样的方法，学生对于信息技术知识的学习会有更加浓厚的兴趣，学习的效率自然就会迅速提高。
三、有效结合生活经验，增强学生对于信息技术知识的理解
教师在进行新信息技术教学的时候，应该紧密结合理论知识，使学生能够掌握有理论基础的信息技术知识。这就需要教师在开展教学的时候，应该把生活实际和信息技术的理论知识有效结为一体，使学生在熟练掌握理论知识的同时，能够准确理解生活化的过程。这样，学生对于知识的理解就会更加深刻，学习知识也不会局限于对理论知识的单纯记忆。在信息技术教学过程中开展生活化的教学，是帮助学生更加有效学习的一种手段，目的是让学生能够找到生活与信息技术的紧密联系，从而提高学生对于信息技术知识的掌握水平和应用能力。例如，在学习“收发邮件”的时候，教师可以让学生将其与写书信进行对比，从而起到很好的教学作用。
四、开展生活化的信息技术教学评价，提高学生综合素质
许多教师对于学生的评价仅仅局限于他们的学习成绩，却忽略了对于学生其他方面的评价，这样就会影响学生的学习积极性，对于学生的长远发展来说也有一定的负面影响。所以，教师应该注重开展生活化的信息技术教学评价，并对学生的综合能力展开评价，使学生的综合素质得到提升。例如，在学习完“绘图工具”的时候，教师可以让学生画一幅几个小朋友在一起玩游戏的图片，用学过的知识进行绘制和着色等，然后把每个人的作品传上班级共享中进行交流互动。这样既能够使学生的综合能力得到提升，同时还能够让学生的心理得到一定程度的满足，对于学生的全面发展有着重要的帮助作用。
五、结束语
一切知识来源于生活，学习知识的目的又是为了能够更好地应用于生活。尤其像信息技术这种工具性比较强的学科，教学更是来源于生活，然后去服务生活。在信息技术课堂教学过程中融入生活化的元素，是构建信息技术教学新模式的重要方法，是尊重科学发展规律的重要体现，符合信息技术教学的基本特点。所以，这就需要教师在进行信息技术教学实践的时候，应该按照科学的发展规律来开展，让学生在生活化情景中激发对于信息技术学习的兴趣。同时，教师应该结合更多的生活化经验，让学生深刻理解信息技术的应用，从而起到很好的教学效果。
参考文献：
[1]毕春苗.高中信息技术教学中合作学习的有效性探究[J].课程·教材·教法，2011（11）.
[2]魏立荣.多元智能理论在信息技术教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（06）.
[3]周效章.新课程背景下中学信息技术教学发展性评价研究[J].四川职业技术学院学报，2014（10）.