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笔者从事“品德与社会”的教学已经有近两年的时间了。在教学中笔者越来越感觉到在课堂上结合课文中的内容做一些相关的拓展与延伸，对于学生来说易于接受又能活跃课堂气氛，从而达到很好的教学效果。下面笔者就结合一些课文中的内容来简要说一下我所作的一些尝试与探索。
比如：在教学《父母的难处》这篇课文时，我在课堂上着重引导学生深入体会父母生活的不易，工作的艰辛，了解父母的现实生存状态，让学生意识到自己也是家庭的一分子，应主动为家庭、为父母分忧。
我先让学生根据自觉自愿的原则分好小姐，确定采用何种方式调查，设计哪些调查问题，并做好记录，让学生分成三个这样的小组：街头调查组、调查统计组、超级访问组。各小组汇报一下该组活动，学生与家长共同完成小组制订的表格，目的是了解家里用于自己的各项费用大约是多少。小组成员分别把采访的家长难处说出来，学生耳闻目睹后的感触远比老师空洞地说教强得多。学生只有亲身调查，走进了家庭深处才能洞察到父母复杂的内心进界，从而达到比空洞说教好得多的教学效果。
教师要把学生的关注点引导到自己父母上，引导学生认识到自己的盲攀比、沉迷于游戏、不自觉完成作业等不良习惯给父母带来了烦恼、担心、无奈。大人有大人的难处，他们面临着社会、家庭等各方面的巨大压力，学生应学会安慰父母，不再给他们增加麻烦。
本班的学生来自不同的家庭，有的来自农村，有的来自城市，有的父母打工，有的父母做生意，等等。这样一来，帮助父母解决烦恼的方法有很多种，学生列举了许多他们亲身经历的不同的办法。有的帮助做家务，有的和父母谈心，有的用提高成绩来让父母开心……各种方法都有，这些都是紧密结合实际的结果，不盲目追求统一，各人结合家庭的实际情况相应地帮父母排忧解难。
在教学《家里的烦人事》这节内容时，我播放了李宗盛的歌曲《最近比较烦》，很自然地过渡到教学中的家庭生活烦恼，现在的孩子大都是独生子女，家里四五个大人宠着，“蜜罐里泡大”的他们会懂得家庭的烦恼吗？曾经有人评价这一代的孩子是“最没有责任感的一代”，要培养他们的“家庭责任感”又谈何容易，再则中国的传统是“家丑不可外扬”，这些孩子会那么坦率地把家里的烦恼事公布出来吗？一个个问号在我脑海中此起彼伏。思考很久，我决定，这节课先从幸福入手。上课时让每个学生拿一张全家福照片来，向大家介绍一下自己的家庭成员，回忆并介绍自己家庭幸福愉快的生活往事，让幸福为烦恼“铺路”。等学生进入了状态打开话匣子之后，再过渡到对家庭中烦恼事的回忆和表达，帮助学生归纳出家庭烦恼事的一些基本策略。本班的张X就生活在一个充满家庭冷战和家庭暴力的特殊环境里，性格内向的他平时不爱和同学们交流，和老师更是无话可说，长期把心事压抑在心里，然而这一次他的表现却不同以往，他先是说他爷爷奶奶如何关爱他，呵护他，讲到动情处，他竟能露出久违的笑脸，然而在说到爸爸妈妈因长期争吵，闹离婚时他竟流下了伤心的眼泪。于是大家你一言、他一语地替他出主意，帮他想办法，在各种各样的办法中，有一些办法我认为确实可行，说不定真的能帮他解决家庭危机，还他一个幸福的家庭。
当今儿童衣食无忧。课文中所列举的精彩美文的确感人，但所描述的情景却不怎么切合本班学生的情况，怎么利用好这个教学资源，但又不拘泥于此？如今的孩子烦恼究竟是什么？如果不能对症下药，这样的课必定没有实效可言的。于是，我挖空心思，预设活动，好让孩子们“掏心掏肺”地说出自己的真实感受。老师在一旁不要插嘴，这时我就拿自己当一个学生，做一个忠实的倾听者，边听边站在学生的角度去体会学生的内心的感受，还要管理好其他的学生，维护好课堂秩序，在学生讲完之后，一定要让其他学生先发言，并且是充分发言，这时候，老师做听众，一边听一边思考，对学生的话进行认真的梳理，发现其中的不足，挖掘其中的闪光点，在充分调动学生的基础上再有针对性的评讲，一定要紧密地联系学生的实际，由浅入深，让学生能确实明白其中的道理。
为了达到目的，通过一段时间的探索，我认为教师先创设一个温馨的情境，让孩子们在亲切的氛围里，拆掉心灵的围墙，把心里藏着掖着的烦恼倾诉出来，然后用多媒体播放具有典型性的家庭烦恼，使学生明白要正视家庭中的各类烦心事，然后在教师的疏导下，逐渐明白这些烦心事的来源和解决办法，并从中领悟自己该怎么做。课的尾声再播放一曲《我爱我的家》会让他们感受到亲情的力量。
所有的教育源于心灵的接受。教师必须蹲下身子，让心与孩子们贴在一起，才能听到彼此的心跳，因此，本课时教学能否取得预期的效果，关键在于教师能否表现出来的真诚，做到倾听而不是旁听，指点而不是指挥。
总之，无论哪一门学科的教学，只要能紧密联系学生熟悉的生活，做到理论联系实际，在充分调动学生的基础上，用书本上所学的知识去解决实际生活中所遇到的问题，训练学生用书本知识去解决实际问题，那么教学效果一定很不错，尤其像“品德与社会”这样的学科，一定要在书本知识的基础上进行拓展和延伸。
（作者单位：江苏省南京市六合区程桥中心小学）
比如：在教学《父母的难处》这篇课文时，我在课堂上着重引导学生深入体会父母生活的不易，工作的艰辛，了解父母的现实生存状态，让学生意识到自己也是家庭的一分子，应主动为家庭、为父母分忧。
我先让学生根据自觉自愿的原则分好小姐，确定采用何种方式调查，设计哪些调查问题，并做好记录，让学生分成三个这样的小组：街头调查组、调查统计组、超级访问组。各小组汇报一下该组活动，学生与家长共同完成小组制订的表格，目的是了解家里用于自己的各项费用大约是多少。小组成员分别把采访的家长难处说出来，学生耳闻目睹后的感触远比老师空洞地说教强得多。学生只有亲身调查，走进了家庭深处才能洞察到父母复杂的内心进界，从而达到比空洞说教好得多的教学效果。
教师要把学生的关注点引导到自己父母上，引导学生认识到自己的盲攀比、沉迷于游戏、不自觉完成作业等不良习惯给父母带来了烦恼、担心、无奈。大人有大人的难处，他们面临着社会、家庭等各方面的巨大压力，学生应学会安慰父母，不再给他们增加麻烦。
本班的学生来自不同的家庭，有的来自农村，有的来自城市，有的父母打工，有的父母做生意，等等。这样一来，帮助父母解决烦恼的方法有很多种，学生列举了许多他们亲身经历的不同的办法。有的帮助做家务，有的和父母谈心，有的用提高成绩来让父母开心……各种方法都有，这些都是紧密结合实际的结果，不盲目追求统一，各人结合家庭的实际情况相应地帮父母排忧解难。
在教学《家里的烦人事》这节内容时，我播放了李宗盛的歌曲《最近比较烦》，很自然地过渡到教学中的家庭生活烦恼，现在的孩子大都是独生子女，家里四五个大人宠着，“蜜罐里泡大”的他们会懂得家庭的烦恼吗？曾经有人评价这一代的孩子是“最没有责任感的一代”，要培养他们的“家庭责任感”又谈何容易，再则中国的传统是“家丑不可外扬”，这些孩子会那么坦率地把家里的烦恼事公布出来吗？一个个问号在我脑海中此起彼伏。思考很久，我决定，这节课先从幸福入手。上课时让每个学生拿一张全家福照片来，向大家介绍一下自己的家庭成员，回忆并介绍自己家庭幸福愉快的生活往事，让幸福为烦恼“铺路”。等学生进入了状态打开话匣子之后，再过渡到对家庭中烦恼事的回忆和表达，帮助学生归纳出家庭烦恼事的一些基本策略。本班的张X就生活在一个充满家庭冷战和家庭暴力的特殊环境里，性格内向的他平时不爱和同学们交流，和老师更是无话可说，长期把心事压抑在心里，然而这一次他的表现却不同以往，他先是说他爷爷奶奶如何关爱他，呵护他，讲到动情处，他竟能露出久违的笑脸，然而在说到爸爸妈妈因长期争吵，闹离婚时他竟流下了伤心的眼泪。于是大家你一言、他一语地替他出主意，帮他想办法，在各种各样的办法中，有一些办法我认为确实可行，说不定真的能帮他解决家庭危机，还他一个幸福的家庭。
当今儿童衣食无忧。课文中所列举的精彩美文的确感人，但所描述的情景却不怎么切合本班学生的情况，怎么利用好这个教学资源，但又不拘泥于此？如今的孩子烦恼究竟是什么？如果不能对症下药，这样的课必定没有实效可言的。于是，我挖空心思，预设活动，好让孩子们“掏心掏肺”地说出自己的真实感受。老师在一旁不要插嘴，这时我就拿自己当一个学生，做一个忠实的倾听者，边听边站在学生的角度去体会学生的内心的感受，还要管理好其他的学生，维护好课堂秩序，在学生讲完之后，一定要让其他学生先发言，并且是充分发言，这时候，老师做听众，一边听一边思考，对学生的话进行认真的梳理，发现其中的不足，挖掘其中的闪光点，在充分调动学生的基础上再有针对性的评讲，一定要紧密地联系学生的实际，由浅入深，让学生能确实明白其中的道理。
为了达到目的，通过一段时间的探索，我认为教师先创设一个温馨的情境，让孩子们在亲切的氛围里，拆掉心灵的围墙，把心里藏着掖着的烦恼倾诉出来，然后用多媒体播放具有典型性的家庭烦恼，使学生明白要正视家庭中的各类烦心事，然后在教师的疏导下，逐渐明白这些烦心事的来源和解决办法，并从中领悟自己该怎么做。课的尾声再播放一曲《我爱我的家》会让他们感受到亲情的力量。
所有的教育源于心灵的接受。教师必须蹲下身子，让心与孩子们贴在一起，才能听到彼此的心跳，因此，本课时教学能否取得预期的效果，关键在于教师能否表现出来的真诚，做到倾听而不是旁听，指点而不是指挥。
总之，无论哪一门学科的教学，只要能紧密联系学生熟悉的生活，做到理论联系实际，在充分调动学生的基础上，用书本上所学的知识去解决实际生活中所遇到的问题，训练学生用书本知识去解决实际问题，那么教学效果一定很不错，尤其像“品德与社会”这样的学科，一定要在书本知识的基础上进行拓展和延伸。
（作者单位：江苏省南京市六合区程桥中心小学）