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摘要 信息技术教师的专业成长是一个不断发展、不断进步的过程，并且是不断变化更新、永不停止的。每一位信息技术教师要有充分的认识与长远的打算，要以执着的精神去发展自己的技术能力和教育教学能力。
关键词 信息技术 专业发展 提升
叶澜教授曾指出：“没有老师的生命质量提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”信息技术教师应充分利用信息技术互动平台不断充电，提高素养，加强自身的专业发展。而在教育信息化的发展背景下，信息技术教师专业发展主要包括以下三方面：
一、为学生信息化服务，提升专业发展水平
即从信息技术教学出发，提升信息技术本学科教学法的水平。我校是农村学校，周边学校信息技术教师面临着专职人数少、起点较低、专业技术水平低、师资队伍不均衡等问题，虽说近几年补充了一些教育技术专业的毕业生，使师资有了改善，但这也仅仅局限于一些市属学校，而我们乡村学校还不能及时被注入新鲜的血液。
信息技术教师与其他学科教师相比，除了要具备本学科的专业知识外，还必须花更多的时间和精力来了解和跟踪信息技术发展的新趋势。信息技术教师要通过不断的学习、反思和探究，来拓宽其专业外延与内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
1.要紧紧抓牢课堂，让学生喜欢信息技术课，每课都有所收获。为此，信息技术的备课要有高要求，不仅要精心备教材，还要备各层次的学生。要以学生为中心，努力调动学生参与课堂的积极性和主动性。
2.一个人单打独斗比不上团体协作的力量，所以我们要积极参与到各类信息技术教研共同体中去，经常与同行、专家进行交流，积极参与到网络教研中去。要做到：(1)网络集体备课。将自己的备课成果供大家共同学习评价，然后融入自己的理念进行二次修改；(2)开展青蓝工程。可以跨区域、跨学校进行优秀骨干教师与新教师的结对，起到传、帮、带的作用，共同进步成长；(3)开展网络教研。将一些自己课堂中出现的问题及时发帖咨询，同行们进行大胆的质疑提问回答，这样思想也进行了碰撞，从而能提高教师的教学能力；(4)开放共享资源。除了资料共享外，哪个学校有专家讲座或举办活动，全体人员要共同参与，积极汲取养分。
“信息技术教研共同体”极大地融合了所有参与人员的集体智慧，提高了信息技术教师的教学工作效率，减少了重复劳动。所以我们要充分利用好网络这个交流平台，让网络教研走进我们的日常工作中来。
二、为学科信息化服务，提升专业发展水平
即从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。信息技术与学科教学的整合，就是将信息技术应用于课堂教学，将其他学科教学架在现代信息技术课程中，将新的教育技术切人到教与学的过程中去，充分利用现有资源，发挥设备的最大潜力，有效地提高课堂效率。
1.情境创设，提出感兴趣的问题。要求教师精心设计、创设情境，围绕新授知识进行提问，激发学生的兴趣，调动他们的积极性，让他们能全身心地投入到探究学习中去。
2.问题具体，提出假设和答案。让学生利用信息技术优势，通过电脑和网络对某些具体问题进行探究。这些问题的设计要具有开放性、多样性、灵活性，能干lJ用信息化环境培养学生的思维能力。
3.共同发现，解决具体问题。教师要指导、协助学生在操作中自主发现问题，并能在小组内解决问题。师生之间要有有效的互动，自然引出一些问题，教师再逐步解决这些具体的问题。
4.组织讨论，引出应有的结论。我们要引导学生对课中的问题进行分析，让他们畅所欲言，并借助信息化交流平台，让学生充分交流自己的信息，培养学生的质疑问难能力；师生之间通过网络可进行相互评价。
5.及时小结，进行反思。每上完整合课教师一定要对这堂课进行小结和反思，然后通过网络教研的平台和他人进行交流和改进。
三、为学校信息化服务，提升专业发展水平
即从系统决策能力出发，提升学校层面信息化发展的设计规划能力。学校信息化的发展为信息技术教师专业发展提供了广阔的空间。我们要把握良机，把校园信息化建设作为基础性的工程，提升教师应用信息技术开展教学的能力，使本校的教育现代化、信息化进程跃上一个新的台阶。
1.学校网站。学校网站是学校对外的一个重要窗口，同时也是学校教师和学生进行电子化、网络化教育教学活动的重要部分。
2.信息资源库。加快各类学科教学资源和多媒体课件素材库的建设，科学地管理学校信息资源库，使老师们能方便上传、下载各种资源，大力提倡教师根据自己的教学实际对资源进行深加工、再创作，这样使资源的质量得到进一步的提升，同时提高教师的信息技术水平。
3.课题研究。信息技术教师要结合自身特点和需求积极参与相应的课题研究，特别要加强信息技术教育与课程整合的研究与实践，开展网络环境下教学过程模式探索和试验，大力推进信息技术进人日常教学，加强信息技术与各学科的整合。
4.师资培训。信息技术教师还要能为全体教师开展各类信息技术的培训。要经常通过网络更新自己的知识结构储备，为学校教师们作关于网络教学、基于网络的研究性学习及其实施、信息技术与学科整合等方面的培训，帮助教师提升设计和信息化教学的能力。
关键词 信息技术 专业发展 提升
叶澜教授曾指出：“没有老师的生命质量提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”信息技术教师应充分利用信息技术互动平台不断充电，提高素养，加强自身的专业发展。而在教育信息化的发展背景下，信息技术教师专业发展主要包括以下三方面：
一、为学生信息化服务，提升专业发展水平
即从信息技术教学出发，提升信息技术本学科教学法的水平。我校是农村学校，周边学校信息技术教师面临着专职人数少、起点较低、专业技术水平低、师资队伍不均衡等问题，虽说近几年补充了一些教育技术专业的毕业生，使师资有了改善，但这也仅仅局限于一些市属学校，而我们乡村学校还不能及时被注入新鲜的血液。
信息技术教师与其他学科教师相比，除了要具备本学科的专业知识外，还必须花更多的时间和精力来了解和跟踪信息技术发展的新趋势。信息技术教师要通过不断的学习、反思和探究，来拓宽其专业外延与内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
1.要紧紧抓牢课堂，让学生喜欢信息技术课，每课都有所收获。为此，信息技术的备课要有高要求，不仅要精心备教材，还要备各层次的学生。要以学生为中心，努力调动学生参与课堂的积极性和主动性。
2.一个人单打独斗比不上团体协作的力量，所以我们要积极参与到各类信息技术教研共同体中去，经常与同行、专家进行交流，积极参与到网络教研中去。要做到：(1)网络集体备课。将自己的备课成果供大家共同学习评价，然后融入自己的理念进行二次修改；(2)开展青蓝工程。可以跨区域、跨学校进行优秀骨干教师与新教师的结对，起到传、帮、带的作用，共同进步成长；(3)开展网络教研。将一些自己课堂中出现的问题及时发帖咨询，同行们进行大胆的质疑提问回答，这样思想也进行了碰撞，从而能提高教师的教学能力；(4)开放共享资源。除了资料共享外，哪个学校有专家讲座或举办活动，全体人员要共同参与，积极汲取养分。
“信息技术教研共同体”极大地融合了所有参与人员的集体智慧，提高了信息技术教师的教学工作效率，减少了重复劳动。所以我们要充分利用好网络这个交流平台，让网络教研走进我们的日常工作中来。
二、为学科信息化服务，提升专业发展水平
即从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。信息技术与学科教学的整合，就是将信息技术应用于课堂教学，将其他学科教学架在现代信息技术课程中，将新的教育技术切人到教与学的过程中去，充分利用现有资源，发挥设备的最大潜力，有效地提高课堂效率。
1.情境创设，提出感兴趣的问题。要求教师精心设计、创设情境，围绕新授知识进行提问，激发学生的兴趣，调动他们的积极性，让他们能全身心地投入到探究学习中去。
2.问题具体，提出假设和答案。让学生利用信息技术优势，通过电脑和网络对某些具体问题进行探究。这些问题的设计要具有开放性、多样性、灵活性，能干lJ用信息化环境培养学生的思维能力。
3.共同发现，解决具体问题。教师要指导、协助学生在操作中自主发现问题，并能在小组内解决问题。师生之间要有有效的互动，自然引出一些问题，教师再逐步解决这些具体的问题。
4.组织讨论，引出应有的结论。我们要引导学生对课中的问题进行分析，让他们畅所欲言，并借助信息化交流平台，让学生充分交流自己的信息，培养学生的质疑问难能力；师生之间通过网络可进行相互评价。
5.及时小结，进行反思。每上完整合课教师一定要对这堂课进行小结和反思，然后通过网络教研的平台和他人进行交流和改进。
三、为学校信息化服务，提升专业发展水平
即从系统决策能力出发，提升学校层面信息化发展的设计规划能力。学校信息化的发展为信息技术教师专业发展提供了广阔的空间。我们要把握良机，把校园信息化建设作为基础性的工程，提升教师应用信息技术开展教学的能力，使本校的教育现代化、信息化进程跃上一个新的台阶。
1.学校网站。学校网站是学校对外的一个重要窗口，同时也是学校教师和学生进行电子化、网络化教育教学活动的重要部分。
2.信息资源库。加快各类学科教学资源和多媒体课件素材库的建设，科学地管理学校信息资源库，使老师们能方便上传、下载各种资源，大力提倡教师根据自己的教学实际对资源进行深加工、再创作，这样使资源的质量得到进一步的提升，同时提高教师的信息技术水平。
3.课题研究。信息技术教师要结合自身特点和需求积极参与相应的课题研究，特别要加强信息技术教育与课程整合的研究与实践，开展网络环境下教学过程模式探索和试验，大力推进信息技术进人日常教学，加强信息技术与各学科的整合。
4.师资培训。信息技术教师还要能为全体教师开展各类信息技术的培训。要经常通过网络更新自己的知识结构储备，为学校教师们作关于网络教学、基于网络的研究性学习及其实施、信息技术与学科整合等方面的培训，帮助教师提升设计和信息化教学的能力。