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摘 要 硅酸盐工程专业在我国的兴起是在20世纪80年代，南京化工学院硅酸盐工程系是我国第一个关于硅酸盐教育的高等教育试行点，并最终成功创设了国内硅酸盐工程的具体专业。这意味着我国高等教育的历史上再次增加了一个与我们实际生活密切相关的新兴专业，为工科的多向发展提供了可能性。随着时代的进步与发展，硅酸盐工程专业越来越被教育界所关注。因此在本文中，笔者主要通过把握硅酸盐专业的特点，来探析一些改进硅酸盐工程专业的教学方法，来使得这门专业在未来的社会中能够取得更好的教育成效。
关键词 改进 硅酸盐工程 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
我国高等教育当中的硅酸盐工程专业自创建至今已经有近30年的时间了，这30年当中该专业获得了长足有效的发展，很多工科学校也开设了这门专业并进行了较大规模的招生。但与此同时，我们不得不承认硅酸盐工程专业的教学还存在着较多的问题和缺陷。我们应该明白，硅酸盐工程的学生在毕业以后要想获得长远发展必须要能够把所学到的专业知识转化为实际的技能，用于企业和国家的建设。但我們的教学却没法完全达到或者说是满足这种需求，因此我们必须采取一定的措施来改进硅酸盐工程专业当中的教学方法，以提高硅酸盐教学在实际工作当中的应用水平。
1 当前硅酸盐教学当中存在的问题
（1）硅酸盐教学目标的片面化。从目前的教学来看，对于硅酸盐的教学目标出现了两个不同层面的认识偏差。一方面许多老师走传统的路子，认为对硅酸盐的基础知识学习是首要的，上课的时候是面面俱到的，生怕遗漏了某个知识点，对于达成能力目标则认为是无关紧要的。而另一方面，有一些老师比较自我化，只注重自己对硅酸盐认识的表达，在课堂上只是从自己的理解出发来教育学生，并没有突出学生的主体地位。其实这两者都是认识上的一个偏差，都会片面的影响学生的发展，不利于学生实际能力的培养，都是一种孤立的教学方式。
（2）硅酸盐教学过程的机械化。硅酸盐的教学过程是一个包含着预期目标和动态生成的过程，两者共同统一于教学之中，而且两者是缺一不可的，只有这样才能保证课堂教学的圆满达成。从目前的教学现状来看，普遍存在着两者相疏离的现状。最常见的表现便是，教学课堂中的预期目标过多，造成了对于生成的挤压，这种课堂表面上看是非常有条不紊的，非常有序的，但是仍然没有脱离开传统的教学方式，仍是以传统化学知识的传达为主要方式的教学过程。这种教学过程只是为了完成教学任务，但学生缺乏独立思考，缺乏互动性和个体的思考能力的培养，学生能获得的都是一些外在于自己的东西，接受起来比较费劲，很容易导致硅酸盐教学的低效。
（3）硅酸盐教学调控的随意化。一般而言硅酸盐的教学都是在教师的调控下的认知过程，但在这个过程中，很多教师忽略了学生的主体地位，反过来教材做为主体进行调控，这样片面的调控方式，对于学生学习硅酸盐知识、达成实际应用的目标都是偏离的，知识与能力的培养都不能轻易地实现。
2 关于改进硅酸盐教学的几点措施
首先，不能片面的以传播硅酸盐知识为教学重点，要以综合教学、夯实基础理论为教学目标。我们说，有很多老师在教学过程当中往往想面面俱到的将单独这门学科的知识传授给学生，却忽略了理论基础的重要性。我们建议要将“硅热工”和“硅机”等专业课与“工程教学”等基础课程有机结合起来，带领学生分析实际问题、把握规律，夯实基础理论，这样才能有效的将学习到的东西运用到实践当中去。
其次，在夯实基础理论的基础上，还要注重更新知识，时刻走在学科的前沿。目前我们的高等学校当中对于硅酸盐工程专业的专业课设置部分内容已经过时，其理论水平已经不符合我们现在的先进技术与设备。因此对于当前的硅酸盐工程专业的学生来讲，必须培养他们现代工程理论的架构，掌握新的研究方法和工程测试技术，只有这样，才能培养出适应工程学科和生产发展形势的新型硅酸盐工程技术人才。
最后，也是最重要的一点，就是要加强学生关于硅酸盐工程的实践性教学环节。要做好这一点，除了我们在上文当中提到的夯实基础理论和更新知识以（下转第82页）（上接第63页）外，还要注重与其他相关学科专业的联系与综合。当前社会是一个知识经济社会，而现代科技的发展同样离不开完整的知识体系和与相关专业知识的综合。硅酸盐工程专业做为一个相对新的专业，更加需要将这个特点运用到我们的教学当中。在实践性教学环节当中，很多同学会发现仅靠所学到的硅酸盐方面的知识有时不足以解决所面临的生产实际。因此，跨学科的专业综合与配合也成为了我们硅酸盐工程专业的一个特点。只有进行了完整系统的专业知识学习，才能将硅酸盐工程的教学实践环节落到实处，培养出学生真正的实践能力。
总之，硅酸盐工程专业做为与我们实际生活密切相关的一项新兴专业，顺应了硅酸盐学科的发展前进方向，有十分广阔的发展前景。相信随着时代的进步与发展，硅酸盐工程专业的教学一定会取得长足的发展与进步，也一定会以它的独特性为工科学科的发展做出自己的贡献。
关键词 改进 硅酸盐工程 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
我国高等教育当中的硅酸盐工程专业自创建至今已经有近30年的时间了，这30年当中该专业获得了长足有效的发展，很多工科学校也开设了这门专业并进行了较大规模的招生。但与此同时，我们不得不承认硅酸盐工程专业的教学还存在着较多的问题和缺陷。我们应该明白，硅酸盐工程的学生在毕业以后要想获得长远发展必须要能够把所学到的专业知识转化为实际的技能，用于企业和国家的建设。但我們的教学却没法完全达到或者说是满足这种需求，因此我们必须采取一定的措施来改进硅酸盐工程专业当中的教学方法，以提高硅酸盐教学在实际工作当中的应用水平。
1 当前硅酸盐教学当中存在的问题
（1）硅酸盐教学目标的片面化。从目前的教学来看，对于硅酸盐的教学目标出现了两个不同层面的认识偏差。一方面许多老师走传统的路子，认为对硅酸盐的基础知识学习是首要的，上课的时候是面面俱到的，生怕遗漏了某个知识点，对于达成能力目标则认为是无关紧要的。而另一方面，有一些老师比较自我化，只注重自己对硅酸盐认识的表达，在课堂上只是从自己的理解出发来教育学生，并没有突出学生的主体地位。其实这两者都是认识上的一个偏差，都会片面的影响学生的发展，不利于学生实际能力的培养，都是一种孤立的教学方式。
（2）硅酸盐教学过程的机械化。硅酸盐的教学过程是一个包含着预期目标和动态生成的过程，两者共同统一于教学之中，而且两者是缺一不可的，只有这样才能保证课堂教学的圆满达成。从目前的教学现状来看，普遍存在着两者相疏离的现状。最常见的表现便是，教学课堂中的预期目标过多，造成了对于生成的挤压，这种课堂表面上看是非常有条不紊的，非常有序的，但是仍然没有脱离开传统的教学方式，仍是以传统化学知识的传达为主要方式的教学过程。这种教学过程只是为了完成教学任务，但学生缺乏独立思考，缺乏互动性和个体的思考能力的培养，学生能获得的都是一些外在于自己的东西，接受起来比较费劲，很容易导致硅酸盐教学的低效。
（3）硅酸盐教学调控的随意化。一般而言硅酸盐的教学都是在教师的调控下的认知过程，但在这个过程中，很多教师忽略了学生的主体地位，反过来教材做为主体进行调控，这样片面的调控方式，对于学生学习硅酸盐知识、达成实际应用的目标都是偏离的，知识与能力的培养都不能轻易地实现。
2 关于改进硅酸盐教学的几点措施
首先，不能片面的以传播硅酸盐知识为教学重点，要以综合教学、夯实基础理论为教学目标。我们说，有很多老师在教学过程当中往往想面面俱到的将单独这门学科的知识传授给学生，却忽略了理论基础的重要性。我们建议要将“硅热工”和“硅机”等专业课与“工程教学”等基础课程有机结合起来，带领学生分析实际问题、把握规律，夯实基础理论，这样才能有效的将学习到的东西运用到实践当中去。
其次，在夯实基础理论的基础上，还要注重更新知识，时刻走在学科的前沿。目前我们的高等学校当中对于硅酸盐工程专业的专业课设置部分内容已经过时，其理论水平已经不符合我们现在的先进技术与设备。因此对于当前的硅酸盐工程专业的学生来讲，必须培养他们现代工程理论的架构，掌握新的研究方法和工程测试技术，只有这样，才能培养出适应工程学科和生产发展形势的新型硅酸盐工程技术人才。
最后，也是最重要的一点，就是要加强学生关于硅酸盐工程的实践性教学环节。要做好这一点，除了我们在上文当中提到的夯实基础理论和更新知识以（下转第82页）（上接第63页）外，还要注重与其他相关学科专业的联系与综合。当前社会是一个知识经济社会，而现代科技的发展同样离不开完整的知识体系和与相关专业知识的综合。硅酸盐工程专业做为一个相对新的专业，更加需要将这个特点运用到我们的教学当中。在实践性教学环节当中，很多同学会发现仅靠所学到的硅酸盐方面的知识有时不足以解决所面临的生产实际。因此，跨学科的专业综合与配合也成为了我们硅酸盐工程专业的一个特点。只有进行了完整系统的专业知识学习，才能将硅酸盐工程的教学实践环节落到实处，培养出学生真正的实践能力。
总之，硅酸盐工程专业做为与我们实际生活密切相关的一项新兴专业，顺应了硅酸盐学科的发展前进方向，有十分广阔的发展前景。相信随着时代的进步与发展，硅酸盐工程专业的教学一定会取得长足的发展与进步，也一定会以它的独特性为工科学科的发展做出自己的贡献。