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【摘 要】社会发展速度越来越快的同时，带动了社会的进步，社会的进步淘汰了一批死记硬背，不懂变通的人，同时也提出了新的人才要求，就是要有创新精神，可以灵活运用知识，敢于面对困难，这就要求学生在进入人才市场时，有足够的知识储备和能力储备，这两方面的储备需要在学校阶段完成，在学校就需要教师的帮助，引导学生主动探索，主动创新，在高中物理学科的学习中，通过创新基点的分析，对教学方式以及教学目标进行了更新，以下是具体的几个方面。
【关键词】高中物理;教学创新;基点分析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0230-01
前言
物理学科属于“双强”学科，即思维逻辑强，动手能力强。学生的思维能力需要培养，传统的教学方式只追求分数，教师教学目标也只是讲解重点内容，课上把重点讲完，剩下的靠学生自己做练习，自己去悟，学生都是靠死记硬背来理解，死记公式，生搬硬套，对于学生思维能力的培养没有帮助。一般教师教学任务重，教学时间有限，对于课本中的实验并不重视，讲课过程中也是一带而过，学生动手能力得不到培养，不利于学生的发展，针对这一现象，教育部也随之做出措施，实行了新课改，在基于新课改的前提下，以下是针对新课改做出的具体的应用措施。
一、教学过程中思想的更新
传统教学方式是将分数线作为评判教学效果的好坏，更多的是为了培养学生的应试能力，一纸试卷就是下一阶段教学的风向标，教师从试卷分析中得到引导，从而制定教学方案，从而希望学生可以避免失误，提高成绩，这种思想大大的沉没了学生的创新能力，学生只能一遍一遍的从错题中理解知识点，对学生思维能力的培养关注度不高，这也是传统教学方式存在的最大弊端。一般来说，这种思想运用在学生身上，是会固化学生的思维能力，自身形成思维模式，到了实际的工作中，也只会在体制中寻找方案，目光比较局限，在工作中也容易被淘汰掉。教育部门针对这一社会现象，提出了新课改的思想，目的是为了从思想上转变教学方式，改变传统的死记硬背式教学，教育方式要随着市场的变化而做出相应的调整。这种调整反映在物理这一学科中最具体的就是，将培养学生的逻辑思维能力和动手能力作为新的教学目标，在学生时期就要形成创新意识，锻炼思维逻辑能力，主动去动手做实验，动脑思考实验原理以及公式如何推导演变，完成这些要求的前提是，教师的教学思想得以更新，以教师的引导作用来带领学生形成更好的学习习惯，才有可能改变传统教学留下来的弊端。教师重点放在课前备好课，选好题，按先易后难编辑好流程，让学生先基础主要理论知识，逐渐涉及到对重要知识的讲解，最后对知识内容进行升华，提出耐人寻味、值得深究的问题，培养学生的探索思考能力。
二、对教学方法的更新
前面所说的新的教学思想，会改变传统教学留下来的弊端，从而使学生形成创新意识，锻炼自身的思维逻辑能力，会促使学生主动去动手做实验，愿意主动思考问题根源，思考公式的演变，在完成这些要求的前提下，思想是首先重要的，其次是教师在课堂中的讲课方式，也会影响学生思维能力的形成。新课改要求在日常学习中，教师要着重培养学生的创新意识，激发学生的学习欲望，让学生对物理产生浓厚的兴趣，从而学生会主动的思考问题，问题得以解决，学生心理会得到安慰，从而更加的主动思考问题，这样良性循环，从而使学生的思维逻辑能力得以提高，所以，根据新课标的教学目的，教师应改变传统的以提高分数线为教学目标的思想，找到新的教学方式。比如，让学生课前进行预习，将不懂的地方圈起来，老师在讲课过程中，讲到这部分不懂的知识，要着重去听，如果老师讲完后，仍然有不懂的地方，要举手示意，大胆地说出自己的不理解之处，这是理论知识方面的教学方法;物理学科中，小实验居多，书本中设置小实驗的目的是为了学生更好的理解知识点，因此，教师应将课堂时间合理划分，如果是有实验的章节，要将实验作为重点教学目标，教师做好示范作用，将实验过程演示一遍，然后有想做的同学老师应鼓励学生，大胆去做，让学生加入到实验中去，感受实验带来的奇妙，学生自然而然的就会思考问题，从而思维得到发散，知识也更容易的记忆理解，形成良好的学习习惯。
三、将更新深入到教学模块中
传统的教学模式一般是，学生接受老师传达的知识，教师是知识发出者，学生是知识接收者，这种直线型的教学模式，形成的教学后果是，学生只会接受老师传授的知识，严重依赖老师，老师交给什么就是什么，老师出错了就是错了，学生不敢反抗，不敢提出自己的想法，从而使学生对思考形成抵触，对学习也没有主动性，学习欲望也不强烈，只是为了分数而去学习，学习效率可想而知，老师也着急，于是，讲课也更加繁琐，一遍一遍复述知识，将书本上的文字重复念给学生，学生依然是该理解的理解，不该理解的还是不理解。在新课改的教学目标下，教师应及时的对教学模块进行更新，应该把老师和学生的主动调换位置，让学生占据主导地位，教师应关注学生的想法，引导学生找到学习的兴趣点，从而找到成就感，慢慢的学生就会主动去学习，去思考问题。老师在课堂上充分做好四个权利的下放，即还学生思考权，动手权，话语权，总结权，让学生主动思考、自主动手、自主探讨、自主总结。比如说在讲力的作用这一小节的时候，老师就可以先做一个小实验，让两个学生手拉手，然后向相反的地方发力，学生自己就会感觉到力的作用，然后老师可以向两个学生进行提问，问她们，在手拉手的过程中感受到了什么，让学生在笔记上进行总结分析，获得规律，从而使学生更容易的去理解知识。将实验运用到学生身上，不仅使学生更容易地学习知识点，还使得课堂气氛变得活跃，从而有利于学生的学习。
四、结束语
物理学科设立的目的是为了让学生形成较好的逻辑思维能力和动手能力，这两方面的能力对学生的发展至关重要，学生通过学习知识，可以认识到自己的不足之处，从而去解决不足的根源，自己可以思考问题，创新能力得以提高，对以后的就业会有很大的帮助，因此，在教学过程中，教师应注重这方面的培养，慢慢的让学生形成良性循环，养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]谢金发.分析高中物理教学创新的五个基点[J].成功（教育），2013（5）：212-212.
[2]张德富.落实高中物理教学的5个基点实现教学实践的真正创新[J].高中数理化，2014（8）：36-36.
[3]支连邦.解析高中物理教学创新的五个基点[J].高考，2013（10）：64-64.
[4]胡裕态.解析高中物理教学创新的五个基点[J].时代教育，2013（24）：131-131.
【关键词】高中物理;教学创新;基点分析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0230-01
前言
物理学科属于“双强”学科，即思维逻辑强，动手能力强。学生的思维能力需要培养，传统的教学方式只追求分数，教师教学目标也只是讲解重点内容，课上把重点讲完，剩下的靠学生自己做练习，自己去悟，学生都是靠死记硬背来理解，死记公式，生搬硬套，对于学生思维能力的培养没有帮助。一般教师教学任务重，教学时间有限，对于课本中的实验并不重视，讲课过程中也是一带而过，学生动手能力得不到培养，不利于学生的发展，针对这一现象，教育部也随之做出措施，实行了新课改，在基于新课改的前提下，以下是针对新课改做出的具体的应用措施。
一、教学过程中思想的更新
传统教学方式是将分数线作为评判教学效果的好坏，更多的是为了培养学生的应试能力，一纸试卷就是下一阶段教学的风向标，教师从试卷分析中得到引导，从而制定教学方案，从而希望学生可以避免失误，提高成绩，这种思想大大的沉没了学生的创新能力，学生只能一遍一遍的从错题中理解知识点，对学生思维能力的培养关注度不高，这也是传统教学方式存在的最大弊端。一般来说，这种思想运用在学生身上，是会固化学生的思维能力，自身形成思维模式，到了实际的工作中，也只会在体制中寻找方案，目光比较局限，在工作中也容易被淘汰掉。教育部门针对这一社会现象，提出了新课改的思想，目的是为了从思想上转变教学方式，改变传统的死记硬背式教学，教育方式要随着市场的变化而做出相应的调整。这种调整反映在物理这一学科中最具体的就是，将培养学生的逻辑思维能力和动手能力作为新的教学目标，在学生时期就要形成创新意识，锻炼思维逻辑能力，主动去动手做实验，动脑思考实验原理以及公式如何推导演变，完成这些要求的前提是，教师的教学思想得以更新，以教师的引导作用来带领学生形成更好的学习习惯，才有可能改变传统教学留下来的弊端。教师重点放在课前备好课，选好题，按先易后难编辑好流程，让学生先基础主要理论知识，逐渐涉及到对重要知识的讲解，最后对知识内容进行升华，提出耐人寻味、值得深究的问题，培养学生的探索思考能力。
二、对教学方法的更新
前面所说的新的教学思想，会改变传统教学留下来的弊端，从而使学生形成创新意识，锻炼自身的思维逻辑能力，会促使学生主动去动手做实验，愿意主动思考问题根源，思考公式的演变，在完成这些要求的前提下，思想是首先重要的，其次是教师在课堂中的讲课方式，也会影响学生思维能力的形成。新课改要求在日常学习中，教师要着重培养学生的创新意识，激发学生的学习欲望，让学生对物理产生浓厚的兴趣，从而学生会主动的思考问题，问题得以解决，学生心理会得到安慰，从而更加的主动思考问题，这样良性循环，从而使学生的思维逻辑能力得以提高，所以，根据新课标的教学目的，教师应改变传统的以提高分数线为教学目标的思想，找到新的教学方式。比如，让学生课前进行预习，将不懂的地方圈起来，老师在讲课过程中，讲到这部分不懂的知识，要着重去听，如果老师讲完后，仍然有不懂的地方，要举手示意，大胆地说出自己的不理解之处，这是理论知识方面的教学方法;物理学科中，小实验居多，书本中设置小实驗的目的是为了学生更好的理解知识点，因此，教师应将课堂时间合理划分，如果是有实验的章节，要将实验作为重点教学目标，教师做好示范作用，将实验过程演示一遍，然后有想做的同学老师应鼓励学生，大胆去做，让学生加入到实验中去，感受实验带来的奇妙，学生自然而然的就会思考问题，从而思维得到发散，知识也更容易的记忆理解，形成良好的学习习惯。
三、将更新深入到教学模块中
传统的教学模式一般是，学生接受老师传达的知识，教师是知识发出者，学生是知识接收者，这种直线型的教学模式，形成的教学后果是，学生只会接受老师传授的知识，严重依赖老师，老师交给什么就是什么，老师出错了就是错了，学生不敢反抗，不敢提出自己的想法，从而使学生对思考形成抵触，对学习也没有主动性，学习欲望也不强烈，只是为了分数而去学习，学习效率可想而知，老师也着急，于是，讲课也更加繁琐，一遍一遍复述知识，将书本上的文字重复念给学生，学生依然是该理解的理解，不该理解的还是不理解。在新课改的教学目标下，教师应及时的对教学模块进行更新，应该把老师和学生的主动调换位置，让学生占据主导地位，教师应关注学生的想法，引导学生找到学习的兴趣点，从而找到成就感，慢慢的学生就会主动去学习，去思考问题。老师在课堂上充分做好四个权利的下放，即还学生思考权，动手权，话语权，总结权，让学生主动思考、自主动手、自主探讨、自主总结。比如说在讲力的作用这一小节的时候，老师就可以先做一个小实验，让两个学生手拉手，然后向相反的地方发力，学生自己就会感觉到力的作用，然后老师可以向两个学生进行提问，问她们，在手拉手的过程中感受到了什么，让学生在笔记上进行总结分析，获得规律，从而使学生更容易的去理解知识。将实验运用到学生身上，不仅使学生更容易地学习知识点，还使得课堂气氛变得活跃，从而有利于学生的学习。
四、结束语
物理学科设立的目的是为了让学生形成较好的逻辑思维能力和动手能力，这两方面的能力对学生的发展至关重要，学生通过学习知识，可以认识到自己的不足之处，从而去解决不足的根源，自己可以思考问题，创新能力得以提高，对以后的就业会有很大的帮助，因此，在教学过程中，教师应注重这方面的培养，慢慢的让学生形成良性循环，养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]谢金发.分析高中物理教学创新的五个基点[J].成功（教育），2013（5）：212-212.
[2]张德富.落实高中物理教学的5个基点实现教学实践的真正创新[J].高中数理化，2014（8）：36-36.
[3]支连邦.解析高中物理教学创新的五个基点[J].高考，2013（10）：64-64.
[4]胡裕态.解析高中物理教学创新的五个基点[J].时代教育，2013（24）：131-131.