在英语教学实践中，我们经常发现学生的“语法畏惧”心理。究其原因，是我们在过去的教学过程中，都是以教师为主的讲授解释语法规则，脱离情境，然后硬让学生来完成大量已经给定的习题。这些个单纯的语法解说和操练显得枯燥无味，耗时多却收效甚微，且不能激发学生的学习乐趣。这不仅使整堂语法课气氛沉闷，而且不利于提高学生的语法理解能力，因此，学生逐渐地对语法课失去了兴趣。然而语法在高考试卷中又非常重要，如阅读理解中令人头疼的长难句分析和理解，写作时如何写出漂亮地道的句式，這些都需要坚实的语法基础。因此语法是高中学习中的重中之重。那么教师如何有效地提高学生的语法理解能力，运用能力呢？如何能让语法课变得生动起来呢？
　　一、激励学生积极地对待英语语法学习。
　　语法学习是一个长期积累、不断提高的过程。我们得让学生对英语学习产生兴趣，才能让学生有主动性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此我们要在授课过程中不断地激发学生的学习兴趣，充分激发学生的求知欲。我们可以通过以下的方式让学生轻松愉快地学好“枯燥的”语法：
　　1.通过情境设置来呈现语法知识。
　　在英语语法教学中，创造情境是很必要的，它可以将枯燥的语法知识转变成生动的生活情景，使课堂教学活跃起来，也使学生的好奇心和学习兴趣被调动起来。
　　2.通过课堂训练来归纳总结语法知识。
　　在真实的情境中进行语法训练，使学生的语法知识学习变得轻松，且可以完全调动起学生的积极性和主动性。然后师生可以合作总结归纳出语法知识中的重难点。
　　3.通过语法练习来让学生体验成功的喜悦。
　　布置的相关练习与检测要有针对性，要让学生从中体验到成功的快乐，这样他们就能自信地面对更深层次的语法学习。教师应该因材施教，对不同能力的学生要用不同的方法，设置不同难度的问题，给出更适应他们的练习，使每个学生都能激发起自信心。一旦有了成就感，学生就会有绵绵不断的学习热情，那么他们就不会畏惧语法知识的学习了。
　　二、学生应该是课堂的主体。
　　在授课过程中教师不应该填鸭式的讲授，直接给学生解释、灌输语法点，而应该引导学生自己去探索，归纳并最终得出答案，这样会让学生更有成就感，更愿意学，且学生在实践解题过程中，能更进一步地去提高语言运用的能力，更好地认知语法规则，归纳解题办法，体验到更多的乐趣，那么学生就更愿意积极主动地去参与教学活动了。而积极参与又是学生自主学习的前提。1. 要让学生“动起来”。主动的，活跃的参与能充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的自主学习能力。2. 要为学生创造交流平台。这种交流应该是交互式的，既有师生的交流，又有生生的交流。这种交流往往能充分发挥学生的主观能动性和提高学生的分析解决问题的能力。3. 要使尽可能多的学生参与到课堂上。
　　三、精讲精练，讲练结合。
　　方法应该是多种多样，灵活机动的。如比较简单的语法，可以直接讲述简单的语法规则，然后进行句型操练。而对于常用常考复杂难理解的语法，就有必要进行结合实际的深入研究了。如深入分析句子结构，让学生明白不同结构的不同意义，不同意义需用何种不同结构来表达，那么问题就会迎刃而解。
　　四、语法教学要结合实际。
　　语法教学不只是为了让学生发现和归纳出语法知识，更是为了能灵活运用语法，只有会用，学生才能更好地内化语法知识，更好地掌握语法知识。因此在语法授课中要尽可能地结合语境，学生在身临其境中更容易理解和掌握语法知识。如句型操练要有情境，有意义，要尽可能地减少枯燥乏味的机械训练。所举的例句，短文等也应尽可能地接近现实生活，最好是身边有趣的人或事，从而更好更快地掌握用法，发展听说读写的基本能力，提高英语交际能力。
　　总之，我们要采用灵活的教学策略，精讲精练，以学生为中心，创设活泼的课堂氛围，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参与课堂学习活动，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。