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摘要：实验教学是高中物理课程的重要组成部分，随着课改的深入进行，高中的物理教师要更新教学理念，要加强实验教学的探究，制定行之有效的实验教学的策略和方法，培养学生的实验能力，从而提高物理实验教学的效益。
关键词：实验教学；策略；方法
高中物理教学要求学生更加注重对于理论和实践的运用，以及明白理论的产生来源，在这样的前提下，我们提高物理教学中实验教学的有效性，改善之前的无效和低效是非常有必要的，也是具有非常重要的作用的，不仅能够帮助学生提高成绩，还能够帮助教师改变教学方法。
一、 高中物理实验教学现状
（一） 对实验教学不够重视
由于学校和物理教师对实验教学认识不够全面，没有意识到实验教学在物理教学中的重要作用。因此，目前教师在物理教学中，仍然以不停灌输物理理论知识为主，涉及实验教学时只是将原理以及结论以口头表达的形式传授给学生。对于书本上提到的实验，教师不是鼓励学生动手去做，而且利用多媒体让学生观察实验的过程。这种教学方式完全阻碍了物理实验的真正意义，不利于提高学生的逻辑性思维能力。另外，虽然有些教师认识到实验的重要性，但是在实际教学过程中，以试题代替实验。针对某一实验，教师编制大量相关的试题，指导学生用笔“做实验”。这种纸上谈兵式的教学方式，不仅没有提高学生的积极性，而且进一步增加了学生学习的负担，完全扭曲了实验教学的意义。
（二） 实验设备不完善
有些学校虽然响应鼓励学生多动手参与实验，但是在实际实验教学过程中，缺乏完备的实验设备。很多实验仪器历史悠久，丧失了精准度，不能帮助学生得出正确的实验结论。因此，对于这种实验教学，不仅浪费了学生宝贵的学习时间，而且给学生带来困扰，引导学生产生了错误的认知。
（三） 学生机械动手，能力得不到提高
纵观高中物理实验教学，普遍存在以下现象，教师在讲台前操作，学生在下面一味模仿教师的操作步骤，最终得出的实验结论如出一辙。看起来学生像是亲自动手参加了实验过程，但是只是一味机械化地模仿，学生完全不会主动积极去思考，主动探索实验中还存在哪些不完善的地方。即使进行了实验操作，但是没有切实增强学生的逻辑性思维能力，更加阻碍了学生对物理实验结论进一步展开探索。
二、 高中物理的实验教学措施
（一） 物理教材突出强调实验创新
在新教程中关于探索性的实验在数量上有显著提高，另外对学生的物理创新能力也有明确的要求。要求教师提高自身素养，为实验注入新的因素。力求通过实验教学来让学生深入解读相关原理，完成教学大纲。同时，培养学生独立设计具体实验步骤、完善方案过程、投入实践操作。这就要求教师不能再简单地按照课程内容来分组做演示，而是要侧重于培养学生的独立创新意识。
（二） 从创设实验情景入手引出新内容
一堂课的成功与否，必定是在轻松、愉悦的教学条件下进行的，良好的教学情境有助于勾起学生的好奇心，让学生积极参与到实验教学过程中，培养学生的物理思维与创新能力。举例来说，物理频率课程上，通过设计小活动引出频率的概念。这个小活动可以让学生在五分钟内，测出自己眨眼的次数。当活动能够让每一位学生都参与进来时候，也就让学生体会到了物理无处不在的意义；再如讲授完动量定理理论以后，布置学生完成设计相关的实验，即用生活中常见的材料，设计小酒杯从高空中能安全着陆的一个实验。在这个过程中，有的学生将小酒杯放在西瓜皮内，有的将小酒杯用铁框架空，也有的则将小酒杯用泡沫制的材料包裹。这一切都体现了物理学原理的普遍应用，潜移默化中让学生了解物理的日常作用。课堂过程通过问题情境引入的方式，能够渲染出轻松的学习氛围，使学生物理思维得到扩散。当学生的大胆猜测获得物理理论验证的时候，学习兴趣就会达到一定的高度。这样也就自然推动了学生自主学习及创新意识的发展。
（三） 布置课后物理小实验
物理学科可以说和我们的日常生活是分不开的。如果仅仅依靠课堂时间想达到一定的教学效果是不可能的，所以必须利用课余时间让学生完成相关的实验，让学生进行尝试。以便让学生彻底将物理与生活两者融合在一起，进而增强对物理学习的情绪。通过给学生布置课后小实验的方式，让学生在动手的同时活跃思维，培养好奇心。课本拓展中的实验都是极具趣味的，教师应该充分利用好這些教材内容，让学生掌握好物理知识的同时，增强创新思维能力。
（四） 跟进教育观念，完善多媒体的教学行为
学校除了改善物理课堂氛围，还要注意教育观念的因素的影响。要提高实验教学的根本效果，就必须从观念上入手，转变教育观念。教师要树立新的教学意识，在课程设计上以学生为主体，以发展学生对物理的认知，把实验教学的重心放在实验操作的过程中。另外，在物理实验的过程中，多媒体平台是一种对原理进行客观形象的展示途径，以多媒体演示相关教学实验，能强化实验效果。
（五） 提高物理实验教师的综合素质
物理实验教师综合素质的提高，可以从以下两方面改变物理实验教学落后的现状。重要如下：首先，物理实验教师综合素质提高了，才会意识到物理实验的重要性，这样，教师在教学过程中才会真正关注物理实验，并尽可能地给学生创造更多物理实验；其次，物理实验教师的综合素质提高了，在讲解物理实验的过程中，才能够做到胸有成竹，才能够将很多物理现象解释清楚，并促进学生观察能力和创新能力的不断提升。
在当前的高中物理实验教学中，依然还存在很多问题。合格的高中物理教师应当认识到当前物理实验教学的不足，并通过教学手段的创新，通过自己的努力，以新课程改革为标准，不断提高物理实验教学有效性。只有教师在物理实验过程中本着一颗孜孜不倦的决心，才能从根本上改变实验教学有效性低下的教学现状。
参考文献：
[1]徐赞微.高中物理实验教学的现状与应对策略[J].中学物理：高中版，2013.
[2]王康.浅析高中物理实验教学中的问题及应对策略[J].学周刊A版，2011.
作者简介：
刘飞，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省瓮安中学。
关键词：实验教学；策略；方法
高中物理教学要求学生更加注重对于理论和实践的运用，以及明白理论的产生来源，在这样的前提下，我们提高物理教学中实验教学的有效性，改善之前的无效和低效是非常有必要的，也是具有非常重要的作用的，不仅能够帮助学生提高成绩，还能够帮助教师改变教学方法。
一、 高中物理实验教学现状
（一） 对实验教学不够重视
由于学校和物理教师对实验教学认识不够全面，没有意识到实验教学在物理教学中的重要作用。因此，目前教师在物理教学中，仍然以不停灌输物理理论知识为主，涉及实验教学时只是将原理以及结论以口头表达的形式传授给学生。对于书本上提到的实验，教师不是鼓励学生动手去做，而且利用多媒体让学生观察实验的过程。这种教学方式完全阻碍了物理实验的真正意义，不利于提高学生的逻辑性思维能力。另外，虽然有些教师认识到实验的重要性，但是在实际教学过程中，以试题代替实验。针对某一实验，教师编制大量相关的试题，指导学生用笔“做实验”。这种纸上谈兵式的教学方式，不仅没有提高学生的积极性，而且进一步增加了学生学习的负担，完全扭曲了实验教学的意义。
（二） 实验设备不完善
有些学校虽然响应鼓励学生多动手参与实验，但是在实际实验教学过程中，缺乏完备的实验设备。很多实验仪器历史悠久，丧失了精准度，不能帮助学生得出正确的实验结论。因此，对于这种实验教学，不仅浪费了学生宝贵的学习时间，而且给学生带来困扰，引导学生产生了错误的认知。
（三） 学生机械动手，能力得不到提高
纵观高中物理实验教学，普遍存在以下现象，教师在讲台前操作，学生在下面一味模仿教师的操作步骤，最终得出的实验结论如出一辙。看起来学生像是亲自动手参加了实验过程，但是只是一味机械化地模仿，学生完全不会主动积极去思考，主动探索实验中还存在哪些不完善的地方。即使进行了实验操作，但是没有切实增强学生的逻辑性思维能力，更加阻碍了学生对物理实验结论进一步展开探索。
二、 高中物理的实验教学措施
（一） 物理教材突出强调实验创新
在新教程中关于探索性的实验在数量上有显著提高，另外对学生的物理创新能力也有明确的要求。要求教师提高自身素养，为实验注入新的因素。力求通过实验教学来让学生深入解读相关原理，完成教学大纲。同时，培养学生独立设计具体实验步骤、完善方案过程、投入实践操作。这就要求教师不能再简单地按照课程内容来分组做演示，而是要侧重于培养学生的独立创新意识。
（二） 从创设实验情景入手引出新内容
一堂课的成功与否，必定是在轻松、愉悦的教学条件下进行的，良好的教学情境有助于勾起学生的好奇心，让学生积极参与到实验教学过程中，培养学生的物理思维与创新能力。举例来说，物理频率课程上，通过设计小活动引出频率的概念。这个小活动可以让学生在五分钟内，测出自己眨眼的次数。当活动能够让每一位学生都参与进来时候，也就让学生体会到了物理无处不在的意义；再如讲授完动量定理理论以后，布置学生完成设计相关的实验，即用生活中常见的材料，设计小酒杯从高空中能安全着陆的一个实验。在这个过程中，有的学生将小酒杯放在西瓜皮内，有的将小酒杯用铁框架空，也有的则将小酒杯用泡沫制的材料包裹。这一切都体现了物理学原理的普遍应用，潜移默化中让学生了解物理的日常作用。课堂过程通过问题情境引入的方式，能够渲染出轻松的学习氛围，使学生物理思维得到扩散。当学生的大胆猜测获得物理理论验证的时候，学习兴趣就会达到一定的高度。这样也就自然推动了学生自主学习及创新意识的发展。
（三） 布置课后物理小实验
物理学科可以说和我们的日常生活是分不开的。如果仅仅依靠课堂时间想达到一定的教学效果是不可能的，所以必须利用课余时间让学生完成相关的实验，让学生进行尝试。以便让学生彻底将物理与生活两者融合在一起，进而增强对物理学习的情绪。通过给学生布置课后小实验的方式，让学生在动手的同时活跃思维，培养好奇心。课本拓展中的实验都是极具趣味的，教师应该充分利用好這些教材内容，让学生掌握好物理知识的同时，增强创新思维能力。
（四） 跟进教育观念，完善多媒体的教学行为
学校除了改善物理课堂氛围，还要注意教育观念的因素的影响。要提高实验教学的根本效果，就必须从观念上入手，转变教育观念。教师要树立新的教学意识，在课程设计上以学生为主体，以发展学生对物理的认知，把实验教学的重心放在实验操作的过程中。另外，在物理实验的过程中，多媒体平台是一种对原理进行客观形象的展示途径，以多媒体演示相关教学实验，能强化实验效果。
（五） 提高物理实验教师的综合素质
物理实验教师综合素质的提高，可以从以下两方面改变物理实验教学落后的现状。重要如下：首先，物理实验教师综合素质提高了，才会意识到物理实验的重要性，这样，教师在教学过程中才会真正关注物理实验，并尽可能地给学生创造更多物理实验；其次，物理实验教师的综合素质提高了，在讲解物理实验的过程中，才能够做到胸有成竹，才能够将很多物理现象解释清楚，并促进学生观察能力和创新能力的不断提升。
在当前的高中物理实验教学中，依然还存在很多问题。合格的高中物理教师应当认识到当前物理实验教学的不足，并通过教学手段的创新，通过自己的努力，以新课程改革为标准，不断提高物理实验教学有效性。只有教师在物理实验过程中本着一颗孜孜不倦的决心，才能从根本上改变实验教学有效性低下的教学现状。
参考文献：
[1]徐赞微.高中物理实验教学的现状与应对策略[J].中学物理：高中版，2013.
[2]王康.浅析高中物理实验教学中的问题及应对策略[J].学周刊A版，2011.
作者简介：
刘飞，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省瓮安中学。