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综合实践活动是课程改革的一个亮点，如何把这个课程与语文教学紧密结合，在语文学科教学过程中开展好综合实践课程？笔者认为，在落实学生主体地位的同时，应充分重视发挥教师的主导作用。只有充分重视发挥教师的主导作用，课程才能达到预期的效果。下面从准备阶段、实施阶段、评价阶段三个阶段谈谈语文教师在综合实践活动中的作用。
一、活动准备阶段
1.课程知识的介绍。
语文综合性学习不同于一般文本的学习。在学习的初始阶段，教师要对学生进行一些理论培训，如“什么是语文综合性学习”“语文综合性学习有什么特点”“语文综合性学习的学习方法”“语文综合性学习如何评价”。这些知识应事先讲授，让学生对这门功课有初步的了解，这样学生才知道应该怎样学习，才能激发学习兴趣。
2.协调学生分组。
探究小组的组建原则是自由组合，教师要注意帮助协调。探究型课程面向的是全体学生，由于学生能力差异是客观存在的，为了避免部分学生因能力不足游离于课程学习之外，教师应有目的地引导各小组中包括部分能力较强或较弱的学生，承担一些力所能及的任务，确保每个学生都投入到探究活动中。
3.确定课题和制订计划。
对于第一次接触课题研究的初中生而言，寻找课题是进行探究活动的关键一步。课题过大，或离学生的生活太远，或缺少信息资源，或对学生没有价值，这些都不可取，都不利于课题的开展。学生确定课题，教师的前期指导是必要的，而且，在确立课题的过程中，教师应走进学生，做必要的指导和矫正。如笔者曾指导的“现代科技给我们带来了什么”这个语文综合性学习活动，学生在确定探究主题时，就出现了以下情况，主题确立与学生生活联系不紧，如“现代科技与国防”“现代科技与农业”“现代科技与医学”“现代科技与学习”，显然，这些课题都比较大，有些离学生的实际生活较远，比较陌生，要探究比较有难度。面对这种情况，我提示学生，课题不要拟得过大，要与生活联系比较紧些，后来跟学生一起确定了以下小课题：“网络游戏对青少年的影响”“现代科技与课堂教学”“手机对人类生活的影响”“科技进步带来的环境问题”，这些小课题探究起来比较顺畅。
课题选好以后，就要引导学生制订课题研究计划。如何制订研究计划，第一次参加综合性学习的学生一无所知。教师要作指导。告诉学生计划就是开展工作和活动以前拟定的具体内容和步骤，即活动的打算和安排。课题计划是开展课题研究前预先拟定的研究内容和步骤。大致包括课题来源，研究的意义、内容、方法、具体步骤等。在笔者的指导下，拟定一份比较规范的计划。
二、活动实施阶段
1.帮助学生确定调查方法，指导学生学习并实践问卷设计、问卷调查、访谈等研究方法。
如“网络游戏对青少年的影响”这个课题组，课题组成员拿到这个课题都不知道如何调查。笔者就指导他们，调查包括实地调查、问卷调查、随机调查。在这里实地调查可以是访谈。经集体讨论，他们决定选用问卷调查、访谈为这次调查的调查方法。
在问卷设计这个环节也出现了一些小问题，就是问卷设计过于简单，只设计两个选择题，一个简答题。问卷质量直接关系到调查成效。笔者建议学生各自搜集一份调查问卷作研究分析，思考如何設计好一份调查问卷，然后通过集体讨论，力求将问卷设计得科学、合理。经过同学的努力，一份由7个单选题，3个多选题，3道问答题的调查问卷终于完成。
2.指导学生充分利用搜集到的资料。
课题组经过一阶段的资料搜集，到交流总结阶段，发现有的课题小组搜集到厚厚的一大沓资料，但问及对课题有何作用都答不上来。显然他们搜集资料目的性不明确。有的是从网上下载厚厚的一大沓资料，但面对真伪、优劣等不同层面的课题资源，课题组同学无从下手，觉得没有条理，不会重组应用。教师要从方法上及时给予指导，对搜集资料目的性不明确的，就给该课题组规定几个必须做到的“资料搜集目标”，并提示可以使用的资料搜集方法。对真伪、优劣等不同层面的课题资源，课题组同学无从下手，觉得没有条理，不会重组应用的，帮助他们区分重要与不重要的信息，搜集相关资料，将复杂的资料排序、简化，寻找资料信息中不同主题之间的关系，教会他们用比较容易理解的方式呈现被选择的资料。
3.指导学生撰写调查报告。
学生第一次撰写调查报告，教师同样要给予指导。告诉学生什么是调查报告，一份调查报告一般包括哪几个部分，撰写时应注意哪些事项，并提供范例参考，让学生有例可学。
三、评价阶段
语文综合性学习的学习评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合性学习目标的有效手段和方法。因此，在课题的评价阶段，教师应指导学生从哪几方面进行评价，明确评价中应注意的事项，让学生学会自评、互评。
综上所述，教师的主导作用主要表现在指导和管理两个方面。指导主要指：课程知识的培训、指导学生选择、设计探究性课题或主题，引导学生按“课程”的目标、要求具体实施；指引学生实际探究的方法、策略；指导学生自我评价。管理主要有：一是组织，组成学习探究小组；二是在实施过程中加以督导和调控；三是对实施结果与过程进行激励、评价，提供反馈，提出建议。
教师的主导作用在语文综合性学习过程中是不容忽视的。虽然教师的指导性不能代替学生的自主性，这是由综合性学习课程目标所决定的。由于学生的学识与能力限制，决定了教师的指导和管理是必不可少的。一旦松懈，学生的探究活动就会陷入无序，降低综合性学习的质量，学生难以从活动中得到预期的锻炼。只有充分发挥教师的主导作用，学生的学习体验和生活体验才会得到深化和升华，学生的学习优势和特长才能得到更好的发挥，语文综合性学习课程才能达到预期的效果。
一、活动准备阶段
1.课程知识的介绍。
语文综合性学习不同于一般文本的学习。在学习的初始阶段，教师要对学生进行一些理论培训，如“什么是语文综合性学习”“语文综合性学习有什么特点”“语文综合性学习的学习方法”“语文综合性学习如何评价”。这些知识应事先讲授，让学生对这门功课有初步的了解，这样学生才知道应该怎样学习，才能激发学习兴趣。
2.协调学生分组。
探究小组的组建原则是自由组合，教师要注意帮助协调。探究型课程面向的是全体学生，由于学生能力差异是客观存在的，为了避免部分学生因能力不足游离于课程学习之外，教师应有目的地引导各小组中包括部分能力较强或较弱的学生，承担一些力所能及的任务，确保每个学生都投入到探究活动中。
3.确定课题和制订计划。
对于第一次接触课题研究的初中生而言，寻找课题是进行探究活动的关键一步。课题过大，或离学生的生活太远，或缺少信息资源，或对学生没有价值，这些都不可取，都不利于课题的开展。学生确定课题，教师的前期指导是必要的，而且，在确立课题的过程中，教师应走进学生，做必要的指导和矫正。如笔者曾指导的“现代科技给我们带来了什么”这个语文综合性学习活动，学生在确定探究主题时，就出现了以下情况，主题确立与学生生活联系不紧，如“现代科技与国防”“现代科技与农业”“现代科技与医学”“现代科技与学习”，显然，这些课题都比较大，有些离学生的实际生活较远，比较陌生，要探究比较有难度。面对这种情况，我提示学生，课题不要拟得过大，要与生活联系比较紧些，后来跟学生一起确定了以下小课题：“网络游戏对青少年的影响”“现代科技与课堂教学”“手机对人类生活的影响”“科技进步带来的环境问题”，这些小课题探究起来比较顺畅。
课题选好以后，就要引导学生制订课题研究计划。如何制订研究计划，第一次参加综合性学习的学生一无所知。教师要作指导。告诉学生计划就是开展工作和活动以前拟定的具体内容和步骤，即活动的打算和安排。课题计划是开展课题研究前预先拟定的研究内容和步骤。大致包括课题来源，研究的意义、内容、方法、具体步骤等。在笔者的指导下，拟定一份比较规范的计划。
二、活动实施阶段
1.帮助学生确定调查方法，指导学生学习并实践问卷设计、问卷调查、访谈等研究方法。
如“网络游戏对青少年的影响”这个课题组，课题组成员拿到这个课题都不知道如何调查。笔者就指导他们，调查包括实地调查、问卷调查、随机调查。在这里实地调查可以是访谈。经集体讨论，他们决定选用问卷调查、访谈为这次调查的调查方法。
在问卷设计这个环节也出现了一些小问题，就是问卷设计过于简单，只设计两个选择题，一个简答题。问卷质量直接关系到调查成效。笔者建议学生各自搜集一份调查问卷作研究分析，思考如何設计好一份调查问卷，然后通过集体讨论，力求将问卷设计得科学、合理。经过同学的努力，一份由7个单选题，3个多选题，3道问答题的调查问卷终于完成。
2.指导学生充分利用搜集到的资料。
课题组经过一阶段的资料搜集，到交流总结阶段，发现有的课题小组搜集到厚厚的一大沓资料，但问及对课题有何作用都答不上来。显然他们搜集资料目的性不明确。有的是从网上下载厚厚的一大沓资料，但面对真伪、优劣等不同层面的课题资源，课题组同学无从下手，觉得没有条理，不会重组应用。教师要从方法上及时给予指导，对搜集资料目的性不明确的，就给该课题组规定几个必须做到的“资料搜集目标”，并提示可以使用的资料搜集方法。对真伪、优劣等不同层面的课题资源，课题组同学无从下手，觉得没有条理，不会重组应用的，帮助他们区分重要与不重要的信息，搜集相关资料，将复杂的资料排序、简化，寻找资料信息中不同主题之间的关系，教会他们用比较容易理解的方式呈现被选择的资料。
3.指导学生撰写调查报告。
学生第一次撰写调查报告，教师同样要给予指导。告诉学生什么是调查报告，一份调查报告一般包括哪几个部分，撰写时应注意哪些事项，并提供范例参考，让学生有例可学。
三、评价阶段
语文综合性学习的学习评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合性学习目标的有效手段和方法。因此，在课题的评价阶段，教师应指导学生从哪几方面进行评价，明确评价中应注意的事项，让学生学会自评、互评。
综上所述，教师的主导作用主要表现在指导和管理两个方面。指导主要指：课程知识的培训、指导学生选择、设计探究性课题或主题，引导学生按“课程”的目标、要求具体实施；指引学生实际探究的方法、策略；指导学生自我评价。管理主要有：一是组织，组成学习探究小组；二是在实施过程中加以督导和调控；三是对实施结果与过程进行激励、评价，提供反馈，提出建议。
教师的主导作用在语文综合性学习过程中是不容忽视的。虽然教师的指导性不能代替学生的自主性，这是由综合性学习课程目标所决定的。由于学生的学识与能力限制，决定了教师的指导和管理是必不可少的。一旦松懈，学生的探究活动就会陷入无序，降低综合性学习的质量，学生难以从活动中得到预期的锻炼。只有充分发挥教师的主导作用，学生的学习体验和生活体验才会得到深化和升华，学生的学习优势和特长才能得到更好的发挥，语文综合性学习课程才能达到预期的效果。