论文部分内容阅读
摘要：在合作探究过程中，一般以小组为单位，重在强调学生以合作探究的方式完成语言学习。虽然合作探究已经走进小学英语课堂很多年，但其发展过程仍然容易走入误区：合作探究目标不够明确，流于形式；学习过程过于喧闹，分工不够明确等。面对这一现状，英语教师应重新审视合作探究，深入解读，不断实践，走出发展误区。
关键词：小学英语；课堂教学；合作探究；途径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-089-1在英语课堂中，教师利用合作探究展开教学具有很强的优势，如有助于凸显学生主体，有助于调动学生参与，有助于学生共同提高语言能力等。那么，作为英语教师，应如何设计探究活动，利用探究活动，提高学生语言能力的同时构建精彩课堂呢？这就需要教师从课本、学生、课堂出发，设计有价值的探究活动，让学生融入合作探究，并在合作探究中获得发展。
一、设计探究任务，促进学生主动预习
小学生年龄较小，主动学习意识较弱。但从发展角度而言，小学阶段是培养学生主动意识的黄金时机，这对于学生日后学习习惯的形成大有裨益。但在国家实施减压减负的政策下，英语教师在安排预习任务时，应以简单、易于操作为主，并让学生乐于融入预习。以学习小学英语The seasons这一课为例。为了更好地导入四季中英文单词的学习，我设计了一个探究性任务，让学生合作完成。任务如下：请同学利用手中的画笔，画出你心目中的春、夏、秋、东，并在图片背后写上对应季节的单词。同时，需要在对应的图片后面写上句型Whats the weather like in spring / summer / autumn / winter？Its warm / hot / cool / cold。学生需要以小组形式共同合作完成。在这个预习任务中，英语教师融入了单词、句型的预习，并利用图文形式，让学生合作完成。学生共同探究应该怎么画，怎么安排。第二天课堂上，我让小组带着图片展示，先让学生看图片，然后猜对应的季节，效果显著。
二、注重合作探究，巧构精彩英语课堂
在英语课堂教学中，利用合作探究学习时，应注重紧扣教材内容设计任务活动，调动全员参与，巧构精彩英语课堂。小学阶段的英语学习以兴趣培养为主，所以在教学上应侧重基本词汇和对话操练，促进学生语言交际能力的提升。
１．合作学习单词，营造学习氛围
在班级英语教学中，由于时间有限和学生人数较多，教师无法一一检查学生的英语单词掌握情况。因此，可以利用合作探究学习，让学生共同学习单词，互相纠正发音，营造良好学习氛围，促进共同提高。以学习小学英语Public Signs这一课为例。为了强化学生对单词词组no parking, no smoking, no climbing, no littering, no eating, no drinking的认识，我让学生以小组形式展开探究学习，每组人数为4到6人，互相学习，帮助纠正发音，相互检查。例如组内成员可以画图片，让组内成员猜图片对应的单词，如画一辆车，加上一个叉号，表示no parking，也可以做不能吃的动作，表示no eating。无论采取何种方式，学生能把对应单词词组对上号，并正确发音即可。单词学习活动结束后，为了检查合作学习的效果，我再设计小组比赛活动，让小组共同参与，并进行合理评价和激励。通过这样的方式，平时在英语课堂上不够活跃的学生也积极参与进来，为了团队的胜利，都付出努力，积极学习，使班级学习氛围越来越好。
２．合作操练对话，提升语言能力
学生在储备了一定量的词汇后，英语教师应搭建实践平台，让学生利用英语，进行对话操练，以提升语言交际能力。为此，我设计了一个合作活动，让学生进行对话操练。以学习小学英语Public Signs这一课为例。英语教师让学生自己组建小组，并在组内寻找搭档，进行对话操练。教师给出一些公共标识图片，让学生任意抽取卡片进行对话。对话至少六句以上。学生在练习时，应尽量包含所有卡片的内容，然后互换搭档，进行练习。例如在抽查中，有一组学生抽到No littering的图片，然后进行了如下对话：A：There are many public signs here, Betty. B: Yes. What does this sign mean? (抽出No littering的图片) A：It means “No littering”. B: I see. We shouldnt litter here. A: You are right. 在对话操练时，学生需要共同探究如何引出对话，角色拟定，句型和内容是否正确等。因此，在合作对话操练时，很多学生形成了探究合作伙伴关系，共同促进，语言能力得到了质的飞跃。
三、设计探究作业，巩固学生语言能力
作业设计是巩固学生语言能力的重要手段。但在新课改下，英语教师在设计作业时，应注意不能让作业成为学生学习的负担，而应以轻松、学生喜欢的方式进行布置设计，让作业充满探究乐趣。以学习完以小学英语Public Signs这一课的作业设计为例。我让学生认真观察生活周边的public signs，或者是上网搜索自己感兴趣的public signs，以小组合作形式共同完成。这些标识需要利用一张图片设计完成，至少包含六个公共标识。在这个作业中，学生需要探究如何收集，如何布置这些公共标识，以更为美观的形式呈现给大家。
关键词：小学英语；课堂教学；合作探究；途径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-089-1在英语课堂中，教师利用合作探究展开教学具有很强的优势，如有助于凸显学生主体，有助于调动学生参与，有助于学生共同提高语言能力等。那么，作为英语教师，应如何设计探究活动，利用探究活动，提高学生语言能力的同时构建精彩课堂呢？这就需要教师从课本、学生、课堂出发，设计有价值的探究活动，让学生融入合作探究，并在合作探究中获得发展。
一、设计探究任务，促进学生主动预习
小学生年龄较小，主动学习意识较弱。但从发展角度而言，小学阶段是培养学生主动意识的黄金时机，这对于学生日后学习习惯的形成大有裨益。但在国家实施减压减负的政策下，英语教师在安排预习任务时，应以简单、易于操作为主，并让学生乐于融入预习。以学习小学英语The seasons这一课为例。为了更好地导入四季中英文单词的学习，我设计了一个探究性任务，让学生合作完成。任务如下：请同学利用手中的画笔，画出你心目中的春、夏、秋、东，并在图片背后写上对应季节的单词。同时，需要在对应的图片后面写上句型Whats the weather like in spring / summer / autumn / winter？Its warm / hot / cool / cold。学生需要以小组形式共同合作完成。在这个预习任务中，英语教师融入了单词、句型的预习，并利用图文形式，让学生合作完成。学生共同探究应该怎么画，怎么安排。第二天课堂上，我让小组带着图片展示，先让学生看图片，然后猜对应的季节，效果显著。
二、注重合作探究，巧构精彩英语课堂
在英语课堂教学中，利用合作探究学习时，应注重紧扣教材内容设计任务活动，调动全员参与，巧构精彩英语课堂。小学阶段的英语学习以兴趣培养为主，所以在教学上应侧重基本词汇和对话操练，促进学生语言交际能力的提升。
１．合作学习单词，营造学习氛围
在班级英语教学中，由于时间有限和学生人数较多，教师无法一一检查学生的英语单词掌握情况。因此，可以利用合作探究学习，让学生共同学习单词，互相纠正发音，营造良好学习氛围，促进共同提高。以学习小学英语Public Signs这一课为例。为了强化学生对单词词组no parking, no smoking, no climbing, no littering, no eating, no drinking的认识，我让学生以小组形式展开探究学习，每组人数为4到6人，互相学习，帮助纠正发音，相互检查。例如组内成员可以画图片，让组内成员猜图片对应的单词，如画一辆车，加上一个叉号，表示no parking，也可以做不能吃的动作，表示no eating。无论采取何种方式，学生能把对应单词词组对上号，并正确发音即可。单词学习活动结束后，为了检查合作学习的效果，我再设计小组比赛活动，让小组共同参与，并进行合理评价和激励。通过这样的方式，平时在英语课堂上不够活跃的学生也积极参与进来，为了团队的胜利，都付出努力，积极学习，使班级学习氛围越来越好。
２．合作操练对话，提升语言能力
学生在储备了一定量的词汇后，英语教师应搭建实践平台，让学生利用英语，进行对话操练，以提升语言交际能力。为此，我设计了一个合作活动，让学生进行对话操练。以学习小学英语Public Signs这一课为例。英语教师让学生自己组建小组，并在组内寻找搭档，进行对话操练。教师给出一些公共标识图片，让学生任意抽取卡片进行对话。对话至少六句以上。学生在练习时，应尽量包含所有卡片的内容，然后互换搭档，进行练习。例如在抽查中，有一组学生抽到No littering的图片，然后进行了如下对话：A：There are many public signs here, Betty. B: Yes. What does this sign mean? (抽出No littering的图片) A：It means “No littering”. B: I see. We shouldnt litter here. A: You are right. 在对话操练时，学生需要共同探究如何引出对话，角色拟定，句型和内容是否正确等。因此，在合作对话操练时，很多学生形成了探究合作伙伴关系，共同促进，语言能力得到了质的飞跃。
三、设计探究作业，巩固学生语言能力
作业设计是巩固学生语言能力的重要手段。但在新课改下，英语教师在设计作业时，应注意不能让作业成为学生学习的负担，而应以轻松、学生喜欢的方式进行布置设计，让作业充满探究乐趣。以学习完以小学英语Public Signs这一课的作业设计为例。我让学生认真观察生活周边的public signs，或者是上网搜索自己感兴趣的public signs，以小组合作形式共同完成。这些标识需要利用一张图片设计完成，至少包含六个公共标识。在这个作业中，学生需要探究如何收集，如何布置这些公共标识，以更为美观的形式呈现给大家。