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【摘要】：市场经济改革，提升了社会发展对应用技术型人才的需求，进一步推动了视觉传达设计课程的改革。文章以视觉传达设计课程的发展现状为研究背景，结合计算机应用专业的发展原则，分析目前视觉传达设计课程发展过程中存在不足。根据调查研究计算机应用专业未来发展趋势，探讨如何改善视觉传达设计课程教学模式，提高教学质量，进一步增强社会发展动力。
【关键词】：视觉传达设计；计算机应用；探究
引言
视觉传达设计课程是指：通过可视形式，传播特定事物，这种可视行形式包括插画、平面设计、色彩及电子形式的二度空间的影像表现。互联网和电子设备的普及，推动了视觉传达设计课程的改革。相对于普通课程来说，视觉传达设计课程是一门结合实践与理论的综合性课程。根据调查表明，目前我国职业院校的视觉传达设计课程，仍是以理论教学为主导，缺乏学生的动手操作能力的锻炼。造成学生在面临工作岗位时，无法将良好的思维创意转变为可视形式，违背了视觉传达设计课程原理。因此，文章以：“视觉传达设计课程在计算机应用专业中探究”为话题，展开深度研究[1]。
一、视觉传达设计课程在计算机应用专业中发展现状
（一）传统教学手法根深蒂固
根据调查表明，目前，视觉传达设计教学过程中，仍然是以老师为主导地位。通过老师的知识传输，学生被动学习。因为，在教学过程中，老师和学生缺乏互动的机会，对于课程的重点难，老师也只是通过自己的主观意识去判断，再提醒学生要熟记。而没有根据学生掌握知识程度的实际情况，针对性的解决知识难点。视觉传达设计这门学科所涉及到的制图软件一般为：PS、CDR、ustrator三种，每一种软件在操作过程中，都有一定的差距，如果老师只是通过理论传输来向学生展示视觉传达的软件操作过程，学生容易出现软件知识点和操作原理“张冠李戴”的现状。导致教师传授给学生的知识与学生真正想要了解的知识出现偏差，降低了教学质量，同时，减少了学生动手实践的平台[2]。
（二）实践操作课程没有深入教学
视觉传达设计课程是一门实践性较强的学科，学生通过动手操作，熟知各项软件的操作过程，熟练的将自己的想法表露出来。而根据调查表明，由于职业院校的教学硬件设施的缺乏，导致学生在视觉传达设计课程中，大多为两个人共同采用一台计算机设备，一定程度上，影响了学生的实践锻炼[3]。其次，在实践操作过程中，教师是以学生自主操作的形式教学，导致学生缺乏教师的引导，而缺乏学习的耐心和毅力，从而影响教学质量。形成将实践操作过程停留在表面的现象。
二、视觉传达设计课程在计算机应用专业中探究
（一）顺应教育改革更新教学模式
要实现视觉传达设计课程实践与理论的相结合，需要彻底摒弃传统的教学思想，全面实施新的教育模式。首先，做好课程设计，规划视觉传达设计课程教学的课程设计，能有效提升教学效率。以增加教学互动为核心，设计各项教学环节。其次，是教学导学案的编制，在教学的过程中，以问题的方式引入学生展开课程学习，通过学生的自主讨论和思考，归纳学生在自主学习的过程中，遇到知识难点。老师再针对学生的知识难点，进行详细的讲解。，例如，老师在讲解“如何通过PS制作三维图形”这一章节的时候，首先老师联合备课小组进行课程设计，规划学生的互动项目。课堂之前，老师以“三维图形的结构框架”这一问题，引入学生自主思考，根据学生自主思考结果和提出的问题，进一步分析利用PS制作三维图形的步骤。通过学生积木搭建互动形式，将制作原理知识融入学生的互动过程，使学生在游戏中学习，有利于学生提升学习效率[4]。
（二）将企业真实项目融入实践性教学
上文有讲述到，视觉传达设计课程是一门实践性较强的课程， 同时也是与社会发展接触较紧密的一门课程。因此在实践教学过程中，可以通过融入企业真实项目，让学生提前感知视觉传达设计的工作环境和工作过程， 让学生在正式工作的过程中，能较快进入工作状态，改善学生在工作过程中，动手能力差的现状。 在实践操作过程中，应遵守循序渐进的原则，实验课程分为三类：演示实验、探究实验、验证实验。老师应根据教学内容和教学目标制动适合的实验课程。同时协调实验课程和理论课程的时间。在教学过程中，实验课程应该是安排在教学章节进度的中间部分和教学进度结束部门。因为，首先在实验前，学生要有一定的理论基础，才能在实验的过程中，深度理解视觉传达设計软件的作用和具体操作过程，中间部分的实验教学是通过老师的引导，学生进行实验学习。后一部分是实验考核，通过学生自主完成实验，根据实验结果自我分析这一课程章节的掌握情况[5]。
结语
综上所述， 视觉传达设计课程是互联网普及趋势下，诞生的一门新兴课程。视觉传达设计进一步提高可人们的艺术创意设计才能。目前视觉传达设计课程发展过程中，仍存在传统教学手法根深蒂固、实践操作课程没有深入教学等不足。为改善这一社会发展现状，需要通过顺应教育改革更新教学模式、将企业真实项目融入实践性教学这两方面，实现理论+软件实践的教学模式，使学生能够全面的将自己的创意通过软件表达出来，进一步提升视觉传达课程教学质量。
参考文献：
[1]康春艳. 基于视觉传达设计下的计算机图形图像设计[J]. 中国新通信，2017，19（07）：126.
[2]弋大勇. 视觉传达设计在数字媒体中的应用及发展方向研究——评《视觉传达与媒体应用》[J]. 新闻爱好者，2016，（08）：91.
[3]李平. 浅析计算机软件应用在高校艺术类教学中的重要性[J/OL]. 品牌，2015，（05）：261.
[4]田驰. 计算机图形图像设计与视觉传达设计[J/OL]. 计算机光盘软件与应用，2015，18（01）：227-228.
[5]王冠雅. 视觉传达设计中的材质应用研究[J]. 美与时代（上），2015，（04）：19-21.
【关键词】：视觉传达设计；计算机应用；探究
引言
视觉传达设计课程是指：通过可视形式，传播特定事物，这种可视行形式包括插画、平面设计、色彩及电子形式的二度空间的影像表现。互联网和电子设备的普及，推动了视觉传达设计课程的改革。相对于普通课程来说，视觉传达设计课程是一门结合实践与理论的综合性课程。根据调查表明，目前我国职业院校的视觉传达设计课程，仍是以理论教学为主导，缺乏学生的动手操作能力的锻炼。造成学生在面临工作岗位时，无法将良好的思维创意转变为可视形式，违背了视觉传达设计课程原理。因此，文章以：“视觉传达设计课程在计算机应用专业中探究”为话题，展开深度研究[1]。
一、视觉传达设计课程在计算机应用专业中发展现状
（一）传统教学手法根深蒂固
根据调查表明，目前，视觉传达设计教学过程中，仍然是以老师为主导地位。通过老师的知识传输，学生被动学习。因为，在教学过程中，老师和学生缺乏互动的机会，对于课程的重点难，老师也只是通过自己的主观意识去判断，再提醒学生要熟记。而没有根据学生掌握知识程度的实际情况，针对性的解决知识难点。视觉传达设计这门学科所涉及到的制图软件一般为：PS、CDR、ustrator三种，每一种软件在操作过程中，都有一定的差距，如果老师只是通过理论传输来向学生展示视觉传达的软件操作过程，学生容易出现软件知识点和操作原理“张冠李戴”的现状。导致教师传授给学生的知识与学生真正想要了解的知识出现偏差，降低了教学质量，同时，减少了学生动手实践的平台[2]。
（二）实践操作课程没有深入教学
视觉传达设计课程是一门实践性较强的学科，学生通过动手操作，熟知各项软件的操作过程，熟练的将自己的想法表露出来。而根据调查表明，由于职业院校的教学硬件设施的缺乏，导致学生在视觉传达设计课程中，大多为两个人共同采用一台计算机设备，一定程度上，影响了学生的实践锻炼[3]。其次，在实践操作过程中，教师是以学生自主操作的形式教学，导致学生缺乏教师的引导，而缺乏学习的耐心和毅力，从而影响教学质量。形成将实践操作过程停留在表面的现象。
二、视觉传达设计课程在计算机应用专业中探究
（一）顺应教育改革更新教学模式
要实现视觉传达设计课程实践与理论的相结合，需要彻底摒弃传统的教学思想，全面实施新的教育模式。首先，做好课程设计，规划视觉传达设计课程教学的课程设计，能有效提升教学效率。以增加教学互动为核心，设计各项教学环节。其次，是教学导学案的编制，在教学的过程中，以问题的方式引入学生展开课程学习，通过学生的自主讨论和思考，归纳学生在自主学习的过程中，遇到知识难点。老师再针对学生的知识难点，进行详细的讲解。，例如，老师在讲解“如何通过PS制作三维图形”这一章节的时候，首先老师联合备课小组进行课程设计，规划学生的互动项目。课堂之前，老师以“三维图形的结构框架”这一问题，引入学生自主思考，根据学生自主思考结果和提出的问题，进一步分析利用PS制作三维图形的步骤。通过学生积木搭建互动形式，将制作原理知识融入学生的互动过程，使学生在游戏中学习，有利于学生提升学习效率[4]。
（二）将企业真实项目融入实践性教学
上文有讲述到，视觉传达设计课程是一门实践性较强的课程， 同时也是与社会发展接触较紧密的一门课程。因此在实践教学过程中，可以通过融入企业真实项目，让学生提前感知视觉传达设计的工作环境和工作过程， 让学生在正式工作的过程中，能较快进入工作状态，改善学生在工作过程中，动手能力差的现状。 在实践操作过程中，应遵守循序渐进的原则，实验课程分为三类：演示实验、探究实验、验证实验。老师应根据教学内容和教学目标制动适合的实验课程。同时协调实验课程和理论课程的时间。在教学过程中，实验课程应该是安排在教学章节进度的中间部分和教学进度结束部门。因为，首先在实验前，学生要有一定的理论基础，才能在实验的过程中，深度理解视觉传达设計软件的作用和具体操作过程，中间部分的实验教学是通过老师的引导，学生进行实验学习。后一部分是实验考核，通过学生自主完成实验，根据实验结果自我分析这一课程章节的掌握情况[5]。
结语
综上所述， 视觉传达设计课程是互联网普及趋势下，诞生的一门新兴课程。视觉传达设计进一步提高可人们的艺术创意设计才能。目前视觉传达设计课程发展过程中，仍存在传统教学手法根深蒂固、实践操作课程没有深入教学等不足。为改善这一社会发展现状，需要通过顺应教育改革更新教学模式、将企业真实项目融入实践性教学这两方面，实现理论+软件实践的教学模式，使学生能够全面的将自己的创意通过软件表达出来，进一步提升视觉传达课程教学质量。
参考文献：
[1]康春艳. 基于视觉传达设计下的计算机图形图像设计[J]. 中国新通信，2017，19（07）：126.
[2]弋大勇. 视觉传达设计在数字媒体中的应用及发展方向研究——评《视觉传达与媒体应用》[J]. 新闻爱好者，2016，（08）：91.
[3]李平. 浅析计算机软件应用在高校艺术类教学中的重要性[J/OL]. 品牌，2015，（05）：261.
[4]田驰. 计算机图形图像设计与视觉传达设计[J/OL]. 计算机光盘软件与应用，2015，18（01）：227-228.
[5]王冠雅. 视觉传达设计中的材质应用研究[J]. 美与时代（上），2015，（04）：19-21.