建筑工程技术专业职业核心能力培养实践

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我校建筑工程技术专业注重培养学生的与人合作、解决问题、与人交流和自我学习这四种职业核心能力,并在人才n培养模式、课程体系、实践教学模式、第二课堂等方面进行改革实践,取得显著成效。
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本文从三个部分来介绍学校的劳动教育实践情况,第一部分是介绍企业的“6S”定义及其价值意义。第二部分从n三一学子“进校前、进校后、实习期”三个时段剖析“6S”劳动实践对学生潜移默化的影响。“6S”劳动实践在不n知不觉中,培育了学生的劳动意识、锻炼了学生的劳动技能、养成了学生的劳动习惯。第三部分介绍了我校独特的n“6S”劳动实践育人体系,包括如何建立完备的“6S”组织管理体系、形成“组织、实施、评价、整改”的闭环质n量保障体系等。
“职教20条”明确了职业教育与普通教育的同等地位,由此拉开了职业教育改革的序幕。本研究针对目前中等职业n院校计算机应用专业培养的特殊性,明确传统教学模式存在学生实践机会匮乏、难以适应社会需求以及师资与教学n内容落后的弊端,在此基础上提出“因需设课,课岗结合”的实践策略,以及在此策略下亟须解决的师资队伍搭n建、课时分配和企业积极性等问题,为进一步深化中职院校计算机应用专业人才培养方式的改革提供参考。
在教育行业进行改革的背景下,中职的教学为了顺应时代的变化,培养更符合社会需求的人才,从教学方法和教育理念上寻求n新的突破与创新。在数学教学方面,为了提高学生的综合素养和实践能力。将教学做合一的模式融入实际的教学活动中。充分利用这一教学n方式的优势,让学生的创造性思维得到激发。本文从当前中职数学教学的现状入手,通过分析教学做合一的应用意义,试探索出教学做合一n在中职数学教学中的实践策略。
基础化学实验是连接医学与化学的一门桥梁学科,其授课质量的好坏直接影响到学生将来实验课程,乃至未来的科n研水平的发展。作者反思自身作为青年教师授课的不足之处,提出改进方法,借此提高授课质量。
目的:将四要素教学设计模式引入口腔本科生的正畸专业课程并评价其教学效果。方法:设计适合口腔本科生正畸n学教学的四要素教学设计模式;随机将2018级安徽医科大学口腔医学院的61名本科生分组为实验组和对照组,实验n组运用四要素教学设计模式,对照组采用传统教学方法,通过期末专业课考试及问卷调查评价教学效果和课程满意n度。 结果:期末考试的病例分析成绩实验组优于对照组( P<0. 01);问卷调查表明在加深知识理解、培养临床思n维等方面,四要素教学设计有明显的优势。结论:在口腔本科正畸专业课程的教学中,合理采用四
本文以课程思政改革的具体概念作为切入点,综合技工院校学生的实际状态,分析思政课程开展的一系列策略以及n优化方案。价值观培养以及核心素养提升是课程思政的主要内容,而技工院校的学生从思想认知以及学习习惯方面n都存在着一系列的问题,因此在落实思政课程建设的过程中,可以着手于当前较为流行的课程思政与思政课程融合n的策略进行分析,同时要从教学改革、师资力量以及辅助手段等领域提出优化策略,这样才可以为思政课程的顺利n开展奠定良好基础。
高职院校作为为社会培养专业技术人才的技术型院校,其更应全面贯彻落实党的教育方针,以培育面向生产和服务第一线的专n业人才为主要目的,加强教学管理,因此完善高职院校教学管理检测评价体系具有重要意义。人工智能、大数据等新技术的开发和应用,为n学校教育事业管理带来了新的发展方向。本文以高职院校为例,透过当前高职院校教学管理监测评价现状,探析教学管理监测评价体系的构n建,以期提升高职院校教学水平。
基于人才培养目标,着力培养新型高技能人才,本文从学生个体发展需要、现行小导师培养存在的问题出发,立足常规课堂,n依托校内校外两大平台,采用动态变化管理的小导师制,促使小导师从初级成长为高级小导师。同时针对不同层次的小导师进行分层教学,n并给予考核和晋升赛事优势,优化小导师组成机制,形成健康循环良性上升机制,传、帮、带辐射作用实效大,教学目标落地的小导师进阶n成长培育机制,弥补了中职实操课效果不佳,填补了现代学徒制原有小导师制度的不足。
随着人们消费能力的增强,对旅游的需求不断增加,加速了旅游相关产业的发展,与此同时,旅游服务人才缺口日益扩大。为n促进旅游行业健康可持续发展,培养更多符合旅游行业发展需求的初中级复合技能型人才,中职学校要立足当前旅游行业快速发展的实际,n转变传统的教学模式,立足实际、开拓创新,这样培养的学生才符合行业需求,才能与行业发展相符相同、共同成长与进步。本文以中职学n校的旅游服务与管理专业为研究对象,深入探究教学存在的问题,结合实际情况提出相应的改善对策,期望借此机会提升旅游服务与管理专n业的教学水平。
在我国社会现代化教育水平不断提高以及教育改革力度不断深入的背景下,以“成果导向?产教融合”理念为主的教学模式,n凭借自身具有的多元化优势,在铁道机车专业中得到了广泛应用。不仅能够为“三教改革”各项措施的有效落实创造良好环境,而且能够为n进一步提高铁道机车专业学生综合素养提供积极帮助。然而由于受到各种因素影响,“成果导向?产教融合”教学理念在落实过程中受到各种n阻碍,无法将“三教改革”具有的作用和价值充分发挥到铁道机械车专业教育教学工作中,严重影响教学质量和学习效率的提升。因此,本n文在“成果导向?产教融合