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【摘要】随着现代教育的不断发展以及教育要求的不断提高，传统教学模式以及方法已经无法适应现代教学要求。在实际教学过程中，应不断寻求并应用新型教学方法以及模式来进行课堂教学，适应现代教育发展的基础上使课堂教学质量以及效率得到提高。情境教学模式在实际教学中的应用，使课堂教学质量以及效率得到很大提高，促使课堂教育得到进一步发展。本文就高中英语教育中情境教学的应用这一问题进行简单分析。
【关键词】高中英语 情境教学 应用
在高中教学中英语是十分重要的一门学科，在高中教学中占据十分重要的内容。高中英语不但与高考有着直接关系，对学生今后发展也有着十分重要的作用。在现代高中英语教学中，传统教学模式已经无法适应其需求，而情境教学法的应用使高中英语课堂教学质量得到很大程度提高，促进高中英语教学的发展。下面就从情境教学的特色以及其在高中英语教学中的具体应用进行分析。
一、情境教学内涵以及特色
对于英语学科而言，其具有实用性、贴近生活以及语法逻辑性与内容丰富等特点，在高中英语教学过程中对情境教学法进行合理应用，能够使教学过程中直观形象性、情知对称性以及特有寓教于乐性充分体现出来。情境所指的主要就是具体景象、场合或者实践境地，在英语教学的较多客观情境因素中，对于占据主管因素的人以及客观事物，均能够通过各种感官感受到，所以在高中英语情境教学中所包含的特征也就包括丰富形象性特征。在实际教学过程中可以对学生的多样感知以及经验进行充分应用，通过创造丰富教学情境使其具体化以及深刻化地认识英语知识。与此同时，英语情境教学要将学生实际学习需求作为出发点，使学生对英语知识不再陌生，通过对学生情感认知进行强化，从而使认知时间缩短，对知识加快理解以及掌握。因此，在高中英语教学过程中，认知及情感是共同开展及相互渗透的，使学生的智力因素及非智力因素的互补得到充分体现，同时也使逆行与感性得到结合，使学生在学习过程中不但将英语知识掌握，更能够将科学探究意识以及道德情感掌握。
二、在高中英语教学中情境教学的应用
1.对问题教学情境合理创设
思维是由问题开始的，只有想将问题解决，才能够将活跃思维的积极性调动起来，因此从本质而言，教学过程就是不断提出问题、分析问题以及解决问题。对于高中学生而言，其已经具备一定的水平词汇基础，所以在阅读教学过程中，教师可对粗线条教学方式进行合理应用，在教学过程中使学生占据主动权，使学生在学习过程中不断进行自主提问，并且进行自主解答，从而使学生对英语知识的学习有强烈欲望产生，使学生在阅读中不但能够理解全文所讲述的内容，更能够在阅读过程中科学地融入听说训练，使听、说、读、写综合能力提升。比如说在Module7 Unit4 Sharinga中讲述一位澳大利亚志愿者教师到巴布亚新几内亚的一个小山村去支教的故事，此时教师可以利用身边的到农村去支教的事实作为素材，从而激发学生好奇心，可使支教教师在教室内模拟答记者问情境，使学生提问其所感兴趣的问题。在学生感知支教地区生活情况以及学习环境之后，再使学生与本单元的阅读内容相比较，使其能够发现文章内的故事在自身周围也有所发生，使学生有亲切感，使其阅读欲望增加。通过使学生自己对问题进行提问，然后得到答案，也为之后对比现实情况与文章预先设置问题，在将两者之间的异同解决之后，学生能够对文章有更加深刻的印象，不但能够使其掌握知识，也能够使其情感目标得到实现，使学生能够对现在的优越生活以及学习环境更加珍惜，希望自己能够对他人帮助。另外，在英语教材的每个单元中均包括很多“Ask and answer”环节，因此，教师可对问题教学情境模式进行科学应用，对学生进行引导，使其将多个视角作为出发点，通过鲜明类比、丰富联想以及发散性思维将英语学习真正掌握。
2.对多媒体情境创设
通过创设问题教学情境，能够使学生更深层次地了解课文知识以及现实生活中的相关问题，除此之外，还可以对现代化多媒体教学技术以及设备进行利用，从而创造出跨越时空以及超越文本丰富教学情境，使传统静态书本教学转变成为带有声音及含有形象图像及教学视频的动态性教材，从而使抽象英语知识转变成为形象丰富及直观情境在学生面前展现，对学生进行合理引导，使其将英语知识本质以及内在联系特点揭开，从而使感知、理解以及对知识巩固能力与运用能力有效融合在一起，创造出真实语言学习环境。比如在Module2 Unit1 Cultural relics中，是对限定性定语从句与非限定性定语从句进行区别，教师在教学过程中可以利用多媒体语句图示结构，从而使学生对定语从句中的代词以及副词关联进行比较掌握，并且可以使学生通过填空、造句以及单选等题目形式将定语从句的运用真正理解。
三、结语
在高中英语教学过程中，教学方法的选择及应用对教学质量以及效率的提高有着重要的作用以及意义。情境教学模式的应用使传统教学方法以及模式得以改变，使学生通过具体情境模式进行学习以及感知，能够使学生对英语知识进行更好的理解及运用，从而使其英语水平得到有效提高，也使得课堂教学水平及效率得到提高，促使高中英语教学得到进一步发展。
【参考文献】
[1]何精冥. 情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J]. 教育教学论坛，2011（30）.
[2]李世艳. 小议高中英语教育中的文化教学[J]. 中学生英语（初中版），2010（5）.
[3]吴婷. 情境教学法在高中英语教学中的应用分析[J]. 语数外学习（英语教育），2013（9）.
【关键词】高中英语 情境教学 应用
在高中教学中英语是十分重要的一门学科，在高中教学中占据十分重要的内容。高中英语不但与高考有着直接关系，对学生今后发展也有着十分重要的作用。在现代高中英语教学中，传统教学模式已经无法适应其需求，而情境教学法的应用使高中英语课堂教学质量得到很大程度提高，促进高中英语教学的发展。下面就从情境教学的特色以及其在高中英语教学中的具体应用进行分析。
一、情境教学内涵以及特色
对于英语学科而言，其具有实用性、贴近生活以及语法逻辑性与内容丰富等特点，在高中英语教学过程中对情境教学法进行合理应用，能够使教学过程中直观形象性、情知对称性以及特有寓教于乐性充分体现出来。情境所指的主要就是具体景象、场合或者实践境地，在英语教学的较多客观情境因素中，对于占据主管因素的人以及客观事物，均能够通过各种感官感受到，所以在高中英语情境教学中所包含的特征也就包括丰富形象性特征。在实际教学过程中可以对学生的多样感知以及经验进行充分应用，通过创造丰富教学情境使其具体化以及深刻化地认识英语知识。与此同时，英语情境教学要将学生实际学习需求作为出发点，使学生对英语知识不再陌生，通过对学生情感认知进行强化，从而使认知时间缩短，对知识加快理解以及掌握。因此，在高中英语教学过程中，认知及情感是共同开展及相互渗透的，使学生的智力因素及非智力因素的互补得到充分体现，同时也使逆行与感性得到结合，使学生在学习过程中不但将英语知识掌握，更能够将科学探究意识以及道德情感掌握。
二、在高中英语教学中情境教学的应用
1.对问题教学情境合理创设
思维是由问题开始的，只有想将问题解决，才能够将活跃思维的积极性调动起来，因此从本质而言，教学过程就是不断提出问题、分析问题以及解决问题。对于高中学生而言，其已经具备一定的水平词汇基础，所以在阅读教学过程中，教师可对粗线条教学方式进行合理应用，在教学过程中使学生占据主动权，使学生在学习过程中不断进行自主提问，并且进行自主解答，从而使学生对英语知识的学习有强烈欲望产生，使学生在阅读中不但能够理解全文所讲述的内容，更能够在阅读过程中科学地融入听说训练，使听、说、读、写综合能力提升。比如说在Module7 Unit4 Sharinga中讲述一位澳大利亚志愿者教师到巴布亚新几内亚的一个小山村去支教的故事，此时教师可以利用身边的到农村去支教的事实作为素材，从而激发学生好奇心，可使支教教师在教室内模拟答记者问情境，使学生提问其所感兴趣的问题。在学生感知支教地区生活情况以及学习环境之后，再使学生与本单元的阅读内容相比较，使其能够发现文章内的故事在自身周围也有所发生，使学生有亲切感，使其阅读欲望增加。通过使学生自己对问题进行提问，然后得到答案，也为之后对比现实情况与文章预先设置问题，在将两者之间的异同解决之后，学生能够对文章有更加深刻的印象，不但能够使其掌握知识，也能够使其情感目标得到实现，使学生能够对现在的优越生活以及学习环境更加珍惜，希望自己能够对他人帮助。另外，在英语教材的每个单元中均包括很多“Ask and answer”环节，因此，教师可对问题教学情境模式进行科学应用，对学生进行引导，使其将多个视角作为出发点，通过鲜明类比、丰富联想以及发散性思维将英语学习真正掌握。
2.对多媒体情境创设
通过创设问题教学情境，能够使学生更深层次地了解课文知识以及现实生活中的相关问题，除此之外，还可以对现代化多媒体教学技术以及设备进行利用，从而创造出跨越时空以及超越文本丰富教学情境，使传统静态书本教学转变成为带有声音及含有形象图像及教学视频的动态性教材，从而使抽象英语知识转变成为形象丰富及直观情境在学生面前展现，对学生进行合理引导，使其将英语知识本质以及内在联系特点揭开，从而使感知、理解以及对知识巩固能力与运用能力有效融合在一起，创造出真实语言学习环境。比如在Module2 Unit1 Cultural relics中，是对限定性定语从句与非限定性定语从句进行区别，教师在教学过程中可以利用多媒体语句图示结构，从而使学生对定语从句中的代词以及副词关联进行比较掌握，并且可以使学生通过填空、造句以及单选等题目形式将定语从句的运用真正理解。
三、结语
在高中英语教学过程中，教学方法的选择及应用对教学质量以及效率的提高有着重要的作用以及意义。情境教学模式的应用使传统教学方法以及模式得以改变，使学生通过具体情境模式进行学习以及感知，能够使学生对英语知识进行更好的理解及运用，从而使其英语水平得到有效提高，也使得课堂教学水平及效率得到提高，促使高中英语教学得到进一步发展。
【参考文献】
[1]何精冥. 情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J]. 教育教学论坛，2011（30）.
[2]李世艳. 小议高中英语教育中的文化教学[J]. 中学生英语（初中版），2010（5）.
[3]吴婷. 情境教学法在高中英语教学中的应用分析[J]. 语数外学习（英语教育），2013（9）.