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【中圖分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0223-01
语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。在体育教学中恰当地表达教师意图、激励学生的学习热情是体育教师必备条件之一。在素质教育的今天，在以学生为主体教师为主导的教学原则下。如何在有限的时间里让学生得到更多的练习和锻炼，就要求教师不仅要做好课下的准备工作，更需要教师在课上语言准确、精炼、生动。
1.语言的感染作用
在教学过程中，教师的语言要亲切热情，富有感染力。教师语言的感染力是通过教师对学生的情感来体现的。这种情感就是建立在对学生尊重、信任、理解和宽容基础上的对学生的热爱，基于这种情感的教学语言，给学生的直接感觉是和蔼可亲，真挚感人。比如在冬天的室外课上，天气寒冷，有的学生上课时忘戴了帽子或手套，教师把自己的手套或帽子借给学生并强调上课时除要注意保暖外，还要常做一些搓手、搓耳、跺脚的防护措施。又如迎面的大风吹得学生眼睛睁不开，教师就要走到学生背后，让学生向后转，让学生背风而站。当学生看着教师迎风而立，体验到老师对他们的关爱，就会心存一分感激，就会积极与教师配合，顺利完成教学任务。
2.语言的激励作用
在课堂上，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情的运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，有利于调动学生的积极性，对教学的顺利进行影响很大。例如上课前，狂风大作，但课又不能因此而中断，于是就对学生说：“本堂课我们复习短跑，主要是发展速度，而发展速度有许多方法，其中顺风跑就是一种行之有效的手段。平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个很好的展示机会。今天看谁在风中跑得更快。”一席话使同学们精神振奋，跃跃欲试。或干脆在上课的时候就提出“虽然天气这样恶劣我们能不能完成任务？”的激将法式的提问，在一片“能”、“能”的回答声中开始一堂课。这样通过带有鼓动性的语言，化不利因素为有利因素，使教学顺利进行。再如耐力跑教学，学生筋疲力尽时，教师的一句：“人生能有几回搏，此时不搏更待何时！”犹如雪中送炭，使学生一鼓作气坚持到底。
3.语言的隐瞒作用
教师可以适当的运用些手段，比如说隐瞒，并不是指知识上的隐瞒而是一种教学手段。把它恰当的运用在体育教学中却不失为激发学生求知欲，提高练习效果的一种手段。在教学过程中，中学生大多数只对球类有兴趣而对田径教学、身体素质这种单调、枯燥的练习普遍感到厌倦，学生练习积极性不高，进而影响教学效果。但若能恰当运用隐瞒手段，情形就会改变。如屈臂悬垂练习，可告诉学生已坚持 10 秒了，其实已有 15 秒。待学生咬着牙坚持下来的时候，可告诉他们已达到了 20 秒。这样不仅提高了乐趣、提高了成绩，还培养了学生顽强拚搏的意志。 50 米计时跑教学时学生的成绩是 8 秒 5 ，教师却告诉他 7 秒 9 ，学生听到自己的成绩有提高，就会增加信心，多跑几次。跳高教学时，横杆的实际高度为 1.20 米教师则告诉是 1.10 米，这样学生就觉得过去没问题，克服了“恐惧”的心理障碍，取得好的练习效果。
4.语言的通俗作用
在体育教学中，有许多专业术语，学生有时不能真正理解，这就要从学生的实际出发，在保证科学性的同时，对原教材的有关陈述加以灵活变通，使之容易被学生接受。例如，团身前滚翻的动作要领中有“身体要团紧”一语，对此学生虽有一定程度的理解，但因缺乏身体体验，所以在做动作时，或弓背抬头，或低头台臀。最常见的错误就是背部一着垫，腹部就松开且仰卧在垫子上。为此，可把“身体要团紧”编成口诀：小腿靠大腿，膝盖紧贴胸，下颌要收紧，滚动切莫松。这样的口诀通俗易懂，又对身体的几个主要部位提出了具体的时空要求，学生一经提示，很快就能较好的完成动作。再如讲解排球扣球时的手臂动作，用甩鞭子这一动作来形容，大多数学生比较熟悉，容易理解和体会；在立定跳远的教学时用“出堂的炮弹”来比喻起跳时应快速向前等，讲解通俗而又生动形象。这样通俗的讲解语言，不但能使学生对教师所描述的技术动作有更深刻的理解，而且能使学生在有限的学习时间内始终兴致勃勃的觅求知识、处于锻炼身体的积极状态。
5.语言的启发作用
在讲解中，语言要具有启发性。要让学生运用自己已有的知识、经验和想象力，去加以丰富和补充。例如：“大家想一想怎么样跑短跑才会更快？”学习鱼跃前滚翻的技术动作前，启发学生积极思维想一想枪战电影中跃起来滚到一边的场面，来初步感受技术动作。学生都很乐于接受并能认真去练习。在投掷铁饼的练习中，提问学生：“你掷出的铁饼旋转的方向是顺时针方向，还是逆时针方向？”铅球课上，提问学生：“以物理角度 45 是最佳推铅球的角度，实际上为什么要略低于这一角度？”通过学生正确的解答和分析，加深了学生对技术动作的理解和记忆。也培养了学生开动脑筋去探索有关技术动作的问题，引导学生积极的思维活动。
6.语言的精练作用
在体育教学讲解过程中，语言力求精炼、准确。对于技术动作的要领比较冗长复杂的，即使教师讲过、且不断重复学生也不易记清楚。为了便于理解和记忆，可以在讲解技术动作要领时借鉴其他教师的经验把要领进行浓缩、提炼，概括成几个字，以最少的语言表达出最丰富的含义。例如，排球垫球的初步技术教学可提炼为四个字：插（球下）、夹（双臂）、抬（双臂）、压（手腕）。短跑途中跑的技术要领可提炼为：松（放松）、大（步）、快（频）、前（动作向前）四个字。精炼、简洁、朴实、易懂、易记的技术要领，对学生掌握技术能起到事半功倍的作用。
总之，语言对于现代社会是一个至关重要的因素，是人人不可缺少的交际工具。从猿古人到现代人，大中国上下五千年的历史，语言得到了充分发展，已经规范化、系统化。教师语言经过“遮面隔纱授学问，只闻其声不见其人”的教学方法，已经优化为精炼的教学语言。在课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，很好地运用课堂语言技巧，那么在这一堂中语言运用是成功的，你的教学效果和质量都会有很大的提高。而现在大多数体育教师都忽略了课堂语言艺术，出现了我在前面所讲的“八话”，一节课往往事倍功半，因此，体育课堂语言的灵活运用是非常非常重要的，它从很多方面影响你的教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量，我们应该重视它。
语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。在体育教学中恰当地表达教师意图、激励学生的学习热情是体育教师必备条件之一。在素质教育的今天，在以学生为主体教师为主导的教学原则下。如何在有限的时间里让学生得到更多的练习和锻炼，就要求教师不仅要做好课下的准备工作，更需要教师在课上语言准确、精炼、生动。
1.语言的感染作用
在教学过程中，教师的语言要亲切热情，富有感染力。教师语言的感染力是通过教师对学生的情感来体现的。这种情感就是建立在对学生尊重、信任、理解和宽容基础上的对学生的热爱，基于这种情感的教学语言，给学生的直接感觉是和蔼可亲，真挚感人。比如在冬天的室外课上，天气寒冷，有的学生上课时忘戴了帽子或手套，教师把自己的手套或帽子借给学生并强调上课时除要注意保暖外，还要常做一些搓手、搓耳、跺脚的防护措施。又如迎面的大风吹得学生眼睛睁不开，教师就要走到学生背后，让学生向后转，让学生背风而站。当学生看着教师迎风而立，体验到老师对他们的关爱，就会心存一分感激，就会积极与教师配合，顺利完成教学任务。
2.语言的激励作用
在课堂上，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情的运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，有利于调动学生的积极性，对教学的顺利进行影响很大。例如上课前，狂风大作，但课又不能因此而中断，于是就对学生说：“本堂课我们复习短跑，主要是发展速度，而发展速度有许多方法，其中顺风跑就是一种行之有效的手段。平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个很好的展示机会。今天看谁在风中跑得更快。”一席话使同学们精神振奋，跃跃欲试。或干脆在上课的时候就提出“虽然天气这样恶劣我们能不能完成任务？”的激将法式的提问，在一片“能”、“能”的回答声中开始一堂课。这样通过带有鼓动性的语言，化不利因素为有利因素，使教学顺利进行。再如耐力跑教学，学生筋疲力尽时，教师的一句：“人生能有几回搏，此时不搏更待何时！”犹如雪中送炭，使学生一鼓作气坚持到底。
3.语言的隐瞒作用
教师可以适当的运用些手段，比如说隐瞒，并不是指知识上的隐瞒而是一种教学手段。把它恰当的运用在体育教学中却不失为激发学生求知欲，提高练习效果的一种手段。在教学过程中，中学生大多数只对球类有兴趣而对田径教学、身体素质这种单调、枯燥的练习普遍感到厌倦，学生练习积极性不高，进而影响教学效果。但若能恰当运用隐瞒手段，情形就会改变。如屈臂悬垂练习，可告诉学生已坚持 10 秒了，其实已有 15 秒。待学生咬着牙坚持下来的时候，可告诉他们已达到了 20 秒。这样不仅提高了乐趣、提高了成绩，还培养了学生顽强拚搏的意志。 50 米计时跑教学时学生的成绩是 8 秒 5 ，教师却告诉他 7 秒 9 ，学生听到自己的成绩有提高，就会增加信心，多跑几次。跳高教学时，横杆的实际高度为 1.20 米教师则告诉是 1.10 米，这样学生就觉得过去没问题，克服了“恐惧”的心理障碍，取得好的练习效果。
4.语言的通俗作用
在体育教学中，有许多专业术语，学生有时不能真正理解，这就要从学生的实际出发，在保证科学性的同时，对原教材的有关陈述加以灵活变通，使之容易被学生接受。例如，团身前滚翻的动作要领中有“身体要团紧”一语，对此学生虽有一定程度的理解，但因缺乏身体体验，所以在做动作时，或弓背抬头，或低头台臀。最常见的错误就是背部一着垫，腹部就松开且仰卧在垫子上。为此，可把“身体要团紧”编成口诀：小腿靠大腿，膝盖紧贴胸，下颌要收紧，滚动切莫松。这样的口诀通俗易懂，又对身体的几个主要部位提出了具体的时空要求，学生一经提示，很快就能较好的完成动作。再如讲解排球扣球时的手臂动作，用甩鞭子这一动作来形容，大多数学生比较熟悉，容易理解和体会；在立定跳远的教学时用“出堂的炮弹”来比喻起跳时应快速向前等，讲解通俗而又生动形象。这样通俗的讲解语言，不但能使学生对教师所描述的技术动作有更深刻的理解，而且能使学生在有限的学习时间内始终兴致勃勃的觅求知识、处于锻炼身体的积极状态。
5.语言的启发作用
在讲解中，语言要具有启发性。要让学生运用自己已有的知识、经验和想象力，去加以丰富和补充。例如：“大家想一想怎么样跑短跑才会更快？”学习鱼跃前滚翻的技术动作前，启发学生积极思维想一想枪战电影中跃起来滚到一边的场面，来初步感受技术动作。学生都很乐于接受并能认真去练习。在投掷铁饼的练习中，提问学生：“你掷出的铁饼旋转的方向是顺时针方向，还是逆时针方向？”铅球课上，提问学生：“以物理角度 45 是最佳推铅球的角度，实际上为什么要略低于这一角度？”通过学生正确的解答和分析，加深了学生对技术动作的理解和记忆。也培养了学生开动脑筋去探索有关技术动作的问题，引导学生积极的思维活动。
6.语言的精练作用
在体育教学讲解过程中，语言力求精炼、准确。对于技术动作的要领比较冗长复杂的，即使教师讲过、且不断重复学生也不易记清楚。为了便于理解和记忆，可以在讲解技术动作要领时借鉴其他教师的经验把要领进行浓缩、提炼，概括成几个字，以最少的语言表达出最丰富的含义。例如，排球垫球的初步技术教学可提炼为四个字：插（球下）、夹（双臂）、抬（双臂）、压（手腕）。短跑途中跑的技术要领可提炼为：松（放松）、大（步）、快（频）、前（动作向前）四个字。精炼、简洁、朴实、易懂、易记的技术要领，对学生掌握技术能起到事半功倍的作用。
总之，语言对于现代社会是一个至关重要的因素，是人人不可缺少的交际工具。从猿古人到现代人，大中国上下五千年的历史，语言得到了充分发展，已经规范化、系统化。教师语言经过“遮面隔纱授学问，只闻其声不见其人”的教学方法，已经优化为精炼的教学语言。在课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，很好地运用课堂语言技巧，那么在这一堂中语言运用是成功的，你的教学效果和质量都会有很大的提高。而现在大多数体育教师都忽略了课堂语言艺术，出现了我在前面所讲的“八话”，一节课往往事倍功半，因此，体育课堂语言的灵活运用是非常非常重要的，它从很多方面影响你的教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量，我们应该重视它。