【摘 要】
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在数学教学中，教师要引导学生充分地经历学习。经历学习应当是有意义、有价值的，应当伴随学生数学学习的始终。在小学数学教学中，教师要链接学生的“已有学习经历”，体现学生数学学习的“多元经历”，面向学生数学学习的“未来经历”。在经历学习的视域下，学生的数学学习不仅仅是为了获得数学知识，更是为了积累数学基本活动经验，感悟数学的思想方法等。经历学习，是提升学生学习力的有效路径。
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在数学教学中，教师要引导学生充分地经历学习。经历学习应当是有意义、有价值的，应当伴随学生数学学习的始终。在小学数学教学中，教师要链接学生的“已有学习经历”，体现学生数学学习的“多元经历”，面向学生数学学习的“未来经历”。在经历学习的视域下，学生的数学学习不仅仅是为了获得数学知识，更是为了积累数学基本活动经验，感悟数学的思想方法等。经历学习，是提升学生学习力的有效路径。
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