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摘要：对于高中数学来说，如何建立有效性教学是合理的检验方式。数学课堂教学与以前已经大不相同。要想提高高中数学课堂的效率，不仅仅要了解当今高中课堂的现状更要对一些不好的现状进行思考，如此，才能有针对性的去解决问题去提高课堂效率。就像医生看病治人，医生会先询问病人症状，然后用自己所学去思考去判断病人的病因，最后对症下药。而高中数学课堂有效性研究正是由此而来。
关键词：高中数学;课堂教学;有效性
一、当今高中数学课堂的现状
（一）数学课堂没有良好的互动
当今高中，存在这一种普遍的情况，老师在台上讲的大汗淋漓，慷慨激昂，而台下的学生却没有什么反应，都只是在台下静静的做一枚“看客”。有的时候，就算经常有学生举手发言，但是你慢慢就会发现，举手的永远都是那几个，很少有“新的血液”流入。这样课堂上的效率就会很低，接下来列举老师经常使用的几个不太恰当的方法。
1.过多廉价表扬
如今高中很多数学课堂上，只要学生答对了问题，老师就会给予一些表扬。有些只是重复了其他同学的答案，便会得到表扬。更甚者是就算答错了，老师也会说“很好，请坐！”对于此类做法，会让学生产生一种错觉，以为自己的回答真的很好，便不会去改正，往往会使学生记住错误的答案或做法。可能有的老师会觉得这是为了增加学生学习的自信心，其实不然，这往往会使学生过度自信，觉得自己回答的都是对的，之后才后悔莫及。
2.不敢批评学生
有些老师因为害怕打击学生学习的积极性，用所谓的延迟评价或模糊评价，于是在课堂上就出现了少评价甚至不评价的现象。当学生对概念和方法理解出现偏差时，老师不进行批评或纠正;老师对一些已经出现错误的同学视而不见;甚至有些学生已经控制不住自己的行为，严重干扰到课堂上的教学，老师也不敢批评。
3.教学设计简单化、模式化
很多老师在上公开课或实验课时，让学生分组讨论，自己动手操作。学生天生就喜欢玩，这样正好符合了学生爱玩的天性，学生当然喜欢，而老师采取的是放任的方法，基本没有有效的组织，出现问题时只能束手无策，没有有效的解决方法。这样的课堂看上去好像是学生们在积极讨论老师提出的问题，而实际上学生始终停留于表面活动，甚至有的学生学会了“钻空子”，趁着讨论的时候自己干自己的事，比如和同学聊天，而不是真正的思考，这使得原本严谨的数学课变成了一堂欢快的活动课，活动不是学生获得系统知识的一种有效途径，也对能力的提高也没有多大的帮助，不能发展真正的数学思维。
4.数学课堂忽视传统方法
现在科学技术高速发展，大部分学校都应用了很多高科技产品，如：投影仪、白板等。虽然这很大的方便了老师上课，但随之而来的是另一些问题。而这些问题也是我们不可忽视的。
（1）不看书
因为投影仪的出现，很多学生一节课都不打开书本，因为看投影仪比看书更方便，更容易跟着老师的节奏走。有的老师甚至完全脱离了书本，直接用投影仪代替了书本。有的课堂上甚至一节课都见不到数学书。
（2）不板书
现在很多老师上课的时候都过度依赖课件，上课时只要動动鼠标或点点黑板，白板上就会马上出现一幅幅生动形象的图片，讲完之后又立刻跳到下一个知识点，却不知道在黑板上写板书，甚至连标题都懒得写。就这样上完一节课，黑板上却还是没有出现一个字。要知道有的学生可能反应没那么快，当他想回头看看板书的时候，看到的却是一块干净的黑板，而课件上的知识点早已经跳过，久而久之，那些反应稍慢的学生就会渐渐的落后于一般的学生，而老师只会怪学生没有好好听课，其实主要的问题还是老师的教学方式。
（3）不作业
现今很多老师都只注重讲课，却没有注重学生动手能力的培养。有时老师一节课讲完之后，再问学生学到了什么，有的学生根本讲不出来，因为你根本没有让他去实践，都是干枯的理论知识。有的就算布置了课堂作业，可没多久就下课了，这样老师就不能解答学生的疑难，大部分学生也不会去问老师，就这样蒙混过去，使得事倍功半，效率极低。
对于这样的情况，难道传统的看书、板书、作业真的要被淘汰吗？
二、对当今高中数学课堂教学的思考
情境创设对教学具有积极作用，但是有些教师不能完全理解新课标要求，盲目的使用情境创设只为博得他人眼球。他们不论数学内容适合与不适合，生拉硬扯的将不靠谱的生活情境放到教学情境创设中。还有的教师花费了大量的时间和精力创设一些难以理解的问题情境，上课开始就把大把的时间浪费到情境创设上，等到进入本节课的重点时发现时间已经不够用了，从而导致学生根本搞不清本节课的重点在哪里？主要解决的问题是什么？这样一来，就和情境创设本来的目的背道而驰。
三、结语
其实，问题情境的创设只是为了引起学生对本节课的兴趣，创设的背景可以多种多样，可以使用学生在实际生活中经常接触的一些事情。当然，教师也要根据学生认知水平来创设情境。不浮华、符合学生认知水平、激起学生的好奇心，能做到这样就说明该教师的情境创设已经很成功了。学生是学习的主体，教师作为引导者、促进者就是要让学生成功的成为学习的主体，因此，激起学生的学习兴趣，抓住学生的好奇心不仅是学生努力学好数学知识的有力保障，而且能有效提高学生的知识技能，对学生未来问题研究能力的培养有深远的影响。
教师对于教材过分依赖，对新课标准、新教材的理解不够到位，不能在课堂教学中，很好的去实施新课程的理念，更没有根据课标上的要求去启发引导学生。教师的教学手段单一，教学设计缺乏新意，不能很好的利用身边的资源去帮助学生学习。比如可以利用PPT或几何画板去展示图形的生成。课堂上教师说的较多学生发言少，教师习惯于讲完教材上的内容便让学生疯狂的练习，而忽视了数学思想的教学。学生也过分依赖教材，不愿意去找寻更多的资源，满足于教师的给予，这样就导致课堂气氛沉闷，学生不能很好地参与到数学学习中去。
关键词：高中数学;课堂教学;有效性
一、当今高中数学课堂的现状
（一）数学课堂没有良好的互动
当今高中，存在这一种普遍的情况，老师在台上讲的大汗淋漓，慷慨激昂，而台下的学生却没有什么反应，都只是在台下静静的做一枚“看客”。有的时候，就算经常有学生举手发言，但是你慢慢就会发现，举手的永远都是那几个，很少有“新的血液”流入。这样课堂上的效率就会很低，接下来列举老师经常使用的几个不太恰当的方法。
1.过多廉价表扬
如今高中很多数学课堂上，只要学生答对了问题，老师就会给予一些表扬。有些只是重复了其他同学的答案，便会得到表扬。更甚者是就算答错了，老师也会说“很好，请坐！”对于此类做法，会让学生产生一种错觉，以为自己的回答真的很好，便不会去改正，往往会使学生记住错误的答案或做法。可能有的老师会觉得这是为了增加学生学习的自信心，其实不然，这往往会使学生过度自信，觉得自己回答的都是对的，之后才后悔莫及。
2.不敢批评学生
有些老师因为害怕打击学生学习的积极性，用所谓的延迟评价或模糊评价，于是在课堂上就出现了少评价甚至不评价的现象。当学生对概念和方法理解出现偏差时，老师不进行批评或纠正;老师对一些已经出现错误的同学视而不见;甚至有些学生已经控制不住自己的行为，严重干扰到课堂上的教学，老师也不敢批评。
3.教学设计简单化、模式化
很多老师在上公开课或实验课时，让学生分组讨论，自己动手操作。学生天生就喜欢玩，这样正好符合了学生爱玩的天性，学生当然喜欢，而老师采取的是放任的方法，基本没有有效的组织，出现问题时只能束手无策，没有有效的解决方法。这样的课堂看上去好像是学生们在积极讨论老师提出的问题，而实际上学生始终停留于表面活动，甚至有的学生学会了“钻空子”，趁着讨论的时候自己干自己的事，比如和同学聊天，而不是真正的思考，这使得原本严谨的数学课变成了一堂欢快的活动课，活动不是学生获得系统知识的一种有效途径，也对能力的提高也没有多大的帮助，不能发展真正的数学思维。
4.数学课堂忽视传统方法
现在科学技术高速发展，大部分学校都应用了很多高科技产品，如：投影仪、白板等。虽然这很大的方便了老师上课，但随之而来的是另一些问题。而这些问题也是我们不可忽视的。
（1）不看书
因为投影仪的出现，很多学生一节课都不打开书本，因为看投影仪比看书更方便，更容易跟着老师的节奏走。有的老师甚至完全脱离了书本，直接用投影仪代替了书本。有的课堂上甚至一节课都见不到数学书。
（2）不板书
现在很多老师上课的时候都过度依赖课件，上课时只要動动鼠标或点点黑板，白板上就会马上出现一幅幅生动形象的图片，讲完之后又立刻跳到下一个知识点，却不知道在黑板上写板书，甚至连标题都懒得写。就这样上完一节课，黑板上却还是没有出现一个字。要知道有的学生可能反应没那么快，当他想回头看看板书的时候，看到的却是一块干净的黑板，而课件上的知识点早已经跳过，久而久之，那些反应稍慢的学生就会渐渐的落后于一般的学生，而老师只会怪学生没有好好听课，其实主要的问题还是老师的教学方式。
（3）不作业
现今很多老师都只注重讲课，却没有注重学生动手能力的培养。有时老师一节课讲完之后，再问学生学到了什么，有的学生根本讲不出来，因为你根本没有让他去实践，都是干枯的理论知识。有的就算布置了课堂作业，可没多久就下课了，这样老师就不能解答学生的疑难，大部分学生也不会去问老师，就这样蒙混过去，使得事倍功半，效率极低。
对于这样的情况，难道传统的看书、板书、作业真的要被淘汰吗？
二、对当今高中数学课堂教学的思考
情境创设对教学具有积极作用，但是有些教师不能完全理解新课标要求，盲目的使用情境创设只为博得他人眼球。他们不论数学内容适合与不适合，生拉硬扯的将不靠谱的生活情境放到教学情境创设中。还有的教师花费了大量的时间和精力创设一些难以理解的问题情境，上课开始就把大把的时间浪费到情境创设上，等到进入本节课的重点时发现时间已经不够用了，从而导致学生根本搞不清本节课的重点在哪里？主要解决的问题是什么？这样一来，就和情境创设本来的目的背道而驰。
三、结语
其实，问题情境的创设只是为了引起学生对本节课的兴趣，创设的背景可以多种多样，可以使用学生在实际生活中经常接触的一些事情。当然，教师也要根据学生认知水平来创设情境。不浮华、符合学生认知水平、激起学生的好奇心，能做到这样就说明该教师的情境创设已经很成功了。学生是学习的主体，教师作为引导者、促进者就是要让学生成功的成为学习的主体，因此，激起学生的学习兴趣，抓住学生的好奇心不仅是学生努力学好数学知识的有力保障，而且能有效提高学生的知识技能，对学生未来问题研究能力的培养有深远的影响。
教师对于教材过分依赖，对新课标准、新教材的理解不够到位，不能在课堂教学中，很好的去实施新课程的理念，更没有根据课标上的要求去启发引导学生。教师的教学手段单一，教学设计缺乏新意，不能很好的利用身边的资源去帮助学生学习。比如可以利用PPT或几何画板去展示图形的生成。课堂上教师说的较多学生发言少，教师习惯于讲完教材上的内容便让学生疯狂的练习，而忽视了数学思想的教学。学生也过分依赖教材，不愿意去找寻更多的资源，满足于教师的给予，这样就导致课堂气氛沉闷，学生不能很好地参与到数学学习中去。