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游戏是幼儿精神生命的火种，是它点亮了幼儿的生命，将宣年丰盈。
江苏省泰州市城东中心小学附属幼儿园（以下简称泰州城东附幼）坐落于京杭大运河畔。阳光下，孩子们是一群叽叽喳喳快乐飞翔的小乌，他们走吊桥、滚轮胎、踢足球、攀爬、拍球，或独立，或合作，不时爆发出阵阵嬉闹声。在不远处的种植园里，几个孩子正聚精会神地做着什么研究，大自然的奥秘在他们的指尖跳跃……
近年来，泰州城东附幼以游戏为载体，坚持“让每个孩子都拥有一个幸福的童年”，努力践行“守朴纳新，嬉乐童年”的园训，创造“润泽”教育品牌，培养健康、真诚、自信、快乐的儿童。
给幼儿一张游戏地图
游戏是一束光，照到哪里，哪里的孩子就光彩流溢。
脸上挂满了兴奋，孩子们像是天上闪烁的星星。小班的幼儿小心翼翼地走着，生怕从这不过十厘米高的桥上坠落。在平衡区，他们正排队过绳索桥，摇摇晃晃，还不够熟练。在成人看来并没有多高的绳索桥，对他们而言，也许比几十层楼都高，一次失败，便可能会在他们幼小的心灵中投下长长的阴影。
“啪”的一声，在这喧闹的世界里，一双小脚轻决地落在地面上，像是庆祝胜利，又像是一曲歌的最高音——个孩子成功地穿过了绳索桥。
再看另一边，拍球的孩子们挤作一团，皮球则像是一群四散逃窜的小老鼠，使劲地要逃离孩子们的小手;在攀爬区，大班和中班的孩子们“飞檐走壁”，他们个个“轻功了得”，上上下下，似乎再高的墙都能越过……他们中间有大班的孩子，有小班的孩子，有中班的孩子，打成一片，玩作一團，一张张红彤彤的小脸上闪耀着游戏的精彩和童年的幸福。
如果你仔细看，便会发现，在这小小的一方天地里，游戏并没有因为孩子多而杂乱无章，反倒是井井有条：孩子们被分成不同的区块进行游戏——这些区域虽没有明显的界线，但孩子们却知道应该到哪里玩，玩什么。
这是因为，孩子们心里有一张“游戏地图”。这张地图将游戏空间划分成不同的区域，有攀爬区、平衡区、种植区等，又像一根线将所有的游戏区域串联在一起。泰州城东附幼沈园长介绍，以前，孩子们的体育活动区域主要有平衡区、骑行区等6个区域，随着户外活动的不断拓展，又相继出现了美工区、野战区、种植区等，区域的扩大和调整，满足了孩子们玩耍的需要，却也提出了新的挑战——这么多区域，幼儿该如何选择呢？于是，“游戏地图”诞生了，孩子们按图索骥，玩什么，到哪里玩，“游戏地图”上说得清清楚楚、明明白白，孩子们有了自主选择的机会。
让幼儿拥有并行使选择权，这本身就是一种教育。
让我们来看一张泰州城东附幼的“游戏地图”吧！在这张地图上，整个游戏世界被黄色、绿色、粉丝的珍珠线条分割成不同的区域，每个区域都放置了一张简单的、孩子们一眼便能认得的图片，图片上显示了该区域的功能，有休息区、种植区、攀爬区，还有饲养区等，每个区域都藏着无数的秘密等待着孩子们去发现。幼儿的生活应当是完整的，而游戏就是幼儿的经验之源。“游戏地图”连通了幼儿园所有的区域，将幼儿园交给了孩子，把生活与游戏还给了他们。
你看，足球区的幼儿个个生龙活虎，他们全神贯注，把小足球踢得有模有样。再看骑行区，孩子们扮成交通警察、司机等，各守其位，各司其职……
或许，分开并不是最终的目的，整合才是！
当在一个区域玩腻了，孩子们便会自动走到“我们的游戏地图”去寻找下一个感兴趣的区域，继续进行游戏。一张小小的地图指引着孩子，从一个区域到另一个区域，从一个游戏到另一个游戏，幼儿的经验在区域游戏的不断组合与重构中获得发展，其成长日渐旺盛。
在泰州城东附幼的袁佳老师看来，“游戏地图”的出现，真正将游戏还给了幼儿。她由衷地赞叹：“在课程游戏化理念的指引下，从教室内小学化课桌椅的摆布方式，到游戏区角的布置，都在力争满足幼儿自主游戏的需要！与此同时，老师也在游戏中学会了认同、共享与回应。”
给幼儿一座游戏宝库
“游戏地图”赋予了孩子充分游戏的自由，这里就是一片巨大的海洋，这一条条彩色的游鱼，粉色的、红色的、蓝色的……五彩斑斓，便是那一个个孩子。他们在平衡区里嬉戏，在攀爬区里玩耍，从传统游戏区穿过生活区，游进沙水区，将这片“海”染出了绚丽多姿。
这不，两个中班的幼儿“游”进了小班平衡区，当起了小老师。“我们来教你们玩，听我的，先去那边排队。”平衡区的游戏立马泛出了另一番味道，在小老师的带领下，一座平衡桥很快就竣工了。这时，其中一位小老师将一个轮胎放在了平衡桥上，向小班的弟弟妹妹们展示如何在平衡桥上玩滚轮胎，小班的幼儿看得津津有味，激动地拍起了小手。
这样“大带小、小促大”的故事每天都在这张“游戏地图”上发生。泰州城东附幼积极开展混龄游戏，推动不同年龄段的幼儿相互交流、示范、模仿，共同学习。
袁佳老师表示：“对小班幼儿而言，混龄游戏让他们的游戏世界得以拓展;对大班幼儿来说，混龄游戏让其经验得到了重新梳理。”游戏空间的变化，带来了游戏对象和内容的变化，促进了不同年龄段的幼儿共同成长。
为了让孩子们玩得更好，泰州城东附幼还专门制订了混龄活动方案。这份舌动方案将区域划分为投掷区、跑跳区、平衡区、生活区、水池区、传统区等不同的区域，并为每个区域设计了十几种游戏。这些游戏趣味十足，符合孩子们的年龄特点。例如，在平衡区的“丛林探险”游戏中，教师带领幼儿排好队，孩子们背上老师为其准备好的书包（根据幼儿的年龄在背包里适度添加小沙包、纸球等），快速通过由平衡木组成的“探险”通道……
过去，幼儿园开展的多半是将幼儿的活动区域限定在一小块范围内，教师在活动前告知孩子们“那里不许去”“这里不能玩”的传统户外活动;而今，开展混龄游戏之后，各种条条框框被一一打破。
随着人造的物理围墙被拆除，固执的理念围墙也逐渐被瓦解，游戏空间变得更加宽阔。 在幼儿园东北角的空地上，老师们设置了休闲帐篷、烧烤架等，甚至搭建了一个真实的土灶，供幼儿开展“户外娃娃家”活动。在紫藤架荫覆的“休息区”一旁，老师们把一些小型乐器悬挂于麻绳上，就成了“户外表演区”。泰州城东附幼将园内的每一处地方都合理利用了起来。沈园长说，混龄游戏使得孩子们的交往能力有所提高，动作机能的发展也明显得到了提升。孩子们的游戏世界真的变大了，其生命的边界也拓展得更远了。
探索适合幼儿的教育
当你走入孩子们的游戏，你一定会找到儿时的快乐。这些快乐源于他们正在玩的传统民间游戏——“跳房子”“踢毽子”“抽陀螺”等。
为寻找适合幼儿发展的游戏，从2004年起，泰州城东附幼就开始涉猎传统体育游戏，以及传统游戏的园本化探索，其腳步至今未停过。在这一过程中，泰州城东附幼建构了属于自己的幼儿教育研究系列。幼儿园以教育科研为先导，充分发挥教育科研对教育教学实践的导向作用，先后承担了《幼儿“民间体育游戏资源”的开发与研究》《中国神话与民俗文化的启蒙性研究》《“传统游戏、快乐童年”——传统游戏的现代意义挖掘》《基于传统游戏开发的传统文化的研究》《混龄游戏中幼儿社会性交往的实践研究》等国家、省、市教育科研课题，均已圆满结题。其中，省“十一五”规划课题《“传统游戏、快乐童年”——传统游戏的现代意义挖掘》更是荣获了第二届江苏省教育科学规划精品课题。
雄厚的教科研实力为泰州城东附幼奠定了发展的基础。在孩子们游戏的时候，我们会看到老师在指导和介入幼儿游戏的同时也在仔细观察着，努力给予幼儿最适宜的支架。
今天，“骑行区”里来了几位中班的男孩，他们扮演小交警;还有几位小班幼儿选择骑小车。不过，小班的孩子骑着车便横冲直撞，一会儿逆向行驶，一会儿随意掉转车头，完全忽视交通规则。刚开始，小交警们只是随意地摆放交通指示牌，后来经老师提醒，他们二话不说，立马就将不按规则行驶的车辆拦住，大声说道：“你不许再骑了！”说完就将车子拖至一边。小班的孩子也不甘示弱，摁着车不愿离开，孩子们就这样争吵了起来……
泰州城东附幼的纪薇老师在此分析道：中班幼儿在游戏过程中，因缺乏初步的交往技巧和基本的合作技能，常常会出现想与小伙伴一起游戏却不知该怎样表达的困窘;合作游戏中更不知要怎样让同伴接受自己的建议;遇到困难时无法自主解决，经常因向老师告状而影响游戏的顺利进行……袁老师说：“在观察的过程中，我们首先要等孩子们发生问题后再介入，而非事先做出预设。关键是，老师要捕捉到幼儿行为背后的信息，帮助其分析，提供一些策略上的支持，这才是最重要的。”
在泰州城东附幼，这样的观察每天都在进行，老师们乐于为了孩子们的幸福而探索，将传统民间游戏和现代游戏相融合，日日积累，月月更新。“守朴纳新，嬉乐童年”，守住的是孩子的游戏天性，守住的是传统游戏的质朴本色，并在课程游戏化精神的不断引领下，将新理念与新游戏纳入教学，真正为幼儿创造了嬉戏之天地，怀抱幸福之源。
江苏省泰州市城东中心小学附属幼儿园（以下简称泰州城东附幼）坐落于京杭大运河畔。阳光下，孩子们是一群叽叽喳喳快乐飞翔的小乌，他们走吊桥、滚轮胎、踢足球、攀爬、拍球，或独立，或合作，不时爆发出阵阵嬉闹声。在不远处的种植园里，几个孩子正聚精会神地做着什么研究，大自然的奥秘在他们的指尖跳跃……
近年来，泰州城东附幼以游戏为载体，坚持“让每个孩子都拥有一个幸福的童年”，努力践行“守朴纳新，嬉乐童年”的园训，创造“润泽”教育品牌，培养健康、真诚、自信、快乐的儿童。
给幼儿一张游戏地图
游戏是一束光，照到哪里，哪里的孩子就光彩流溢。
脸上挂满了兴奋，孩子们像是天上闪烁的星星。小班的幼儿小心翼翼地走着，生怕从这不过十厘米高的桥上坠落。在平衡区，他们正排队过绳索桥，摇摇晃晃，还不够熟练。在成人看来并没有多高的绳索桥，对他们而言，也许比几十层楼都高，一次失败，便可能会在他们幼小的心灵中投下长长的阴影。
“啪”的一声，在这喧闹的世界里，一双小脚轻决地落在地面上，像是庆祝胜利，又像是一曲歌的最高音——个孩子成功地穿过了绳索桥。
再看另一边，拍球的孩子们挤作一团，皮球则像是一群四散逃窜的小老鼠，使劲地要逃离孩子们的小手;在攀爬区，大班和中班的孩子们“飞檐走壁”，他们个个“轻功了得”，上上下下，似乎再高的墙都能越过……他们中间有大班的孩子，有小班的孩子，有中班的孩子，打成一片，玩作一團，一张张红彤彤的小脸上闪耀着游戏的精彩和童年的幸福。
如果你仔细看，便会发现，在这小小的一方天地里，游戏并没有因为孩子多而杂乱无章，反倒是井井有条：孩子们被分成不同的区块进行游戏——这些区域虽没有明显的界线，但孩子们却知道应该到哪里玩，玩什么。
这是因为，孩子们心里有一张“游戏地图”。这张地图将游戏空间划分成不同的区域，有攀爬区、平衡区、种植区等，又像一根线将所有的游戏区域串联在一起。泰州城东附幼沈园长介绍，以前，孩子们的体育活动区域主要有平衡区、骑行区等6个区域，随着户外活动的不断拓展，又相继出现了美工区、野战区、种植区等，区域的扩大和调整，满足了孩子们玩耍的需要，却也提出了新的挑战——这么多区域，幼儿该如何选择呢？于是，“游戏地图”诞生了，孩子们按图索骥，玩什么，到哪里玩，“游戏地图”上说得清清楚楚、明明白白，孩子们有了自主选择的机会。
让幼儿拥有并行使选择权，这本身就是一种教育。
让我们来看一张泰州城东附幼的“游戏地图”吧！在这张地图上，整个游戏世界被黄色、绿色、粉丝的珍珠线条分割成不同的区域，每个区域都放置了一张简单的、孩子们一眼便能认得的图片，图片上显示了该区域的功能，有休息区、种植区、攀爬区，还有饲养区等，每个区域都藏着无数的秘密等待着孩子们去发现。幼儿的生活应当是完整的，而游戏就是幼儿的经验之源。“游戏地图”连通了幼儿园所有的区域，将幼儿园交给了孩子，把生活与游戏还给了他们。
你看，足球区的幼儿个个生龙活虎，他们全神贯注，把小足球踢得有模有样。再看骑行区，孩子们扮成交通警察、司机等，各守其位，各司其职……
或许，分开并不是最终的目的，整合才是！
当在一个区域玩腻了，孩子们便会自动走到“我们的游戏地图”去寻找下一个感兴趣的区域，继续进行游戏。一张小小的地图指引着孩子，从一个区域到另一个区域，从一个游戏到另一个游戏，幼儿的经验在区域游戏的不断组合与重构中获得发展，其成长日渐旺盛。
在泰州城东附幼的袁佳老师看来，“游戏地图”的出现，真正将游戏还给了幼儿。她由衷地赞叹：“在课程游戏化理念的指引下，从教室内小学化课桌椅的摆布方式，到游戏区角的布置，都在力争满足幼儿自主游戏的需要！与此同时，老师也在游戏中学会了认同、共享与回应。”
给幼儿一座游戏宝库
“游戏地图”赋予了孩子充分游戏的自由，这里就是一片巨大的海洋，这一条条彩色的游鱼，粉色的、红色的、蓝色的……五彩斑斓，便是那一个个孩子。他们在平衡区里嬉戏，在攀爬区里玩耍，从传统游戏区穿过生活区，游进沙水区，将这片“海”染出了绚丽多姿。
这不，两个中班的幼儿“游”进了小班平衡区，当起了小老师。“我们来教你们玩，听我的，先去那边排队。”平衡区的游戏立马泛出了另一番味道，在小老师的带领下，一座平衡桥很快就竣工了。这时，其中一位小老师将一个轮胎放在了平衡桥上，向小班的弟弟妹妹们展示如何在平衡桥上玩滚轮胎，小班的幼儿看得津津有味，激动地拍起了小手。
这样“大带小、小促大”的故事每天都在这张“游戏地图”上发生。泰州城东附幼积极开展混龄游戏，推动不同年龄段的幼儿相互交流、示范、模仿，共同学习。
袁佳老师表示：“对小班幼儿而言，混龄游戏让他们的游戏世界得以拓展;对大班幼儿来说，混龄游戏让其经验得到了重新梳理。”游戏空间的变化，带来了游戏对象和内容的变化，促进了不同年龄段的幼儿共同成长。
为了让孩子们玩得更好，泰州城东附幼还专门制订了混龄活动方案。这份舌动方案将区域划分为投掷区、跑跳区、平衡区、生活区、水池区、传统区等不同的区域，并为每个区域设计了十几种游戏。这些游戏趣味十足，符合孩子们的年龄特点。例如，在平衡区的“丛林探险”游戏中，教师带领幼儿排好队，孩子们背上老师为其准备好的书包（根据幼儿的年龄在背包里适度添加小沙包、纸球等），快速通过由平衡木组成的“探险”通道……
过去，幼儿园开展的多半是将幼儿的活动区域限定在一小块范围内，教师在活动前告知孩子们“那里不许去”“这里不能玩”的传统户外活动;而今，开展混龄游戏之后，各种条条框框被一一打破。
随着人造的物理围墙被拆除，固执的理念围墙也逐渐被瓦解，游戏空间变得更加宽阔。 在幼儿园东北角的空地上，老师们设置了休闲帐篷、烧烤架等，甚至搭建了一个真实的土灶，供幼儿开展“户外娃娃家”活动。在紫藤架荫覆的“休息区”一旁，老师们把一些小型乐器悬挂于麻绳上，就成了“户外表演区”。泰州城东附幼将园内的每一处地方都合理利用了起来。沈园长说，混龄游戏使得孩子们的交往能力有所提高，动作机能的发展也明显得到了提升。孩子们的游戏世界真的变大了，其生命的边界也拓展得更远了。
探索适合幼儿的教育
当你走入孩子们的游戏，你一定会找到儿时的快乐。这些快乐源于他们正在玩的传统民间游戏——“跳房子”“踢毽子”“抽陀螺”等。
为寻找适合幼儿发展的游戏，从2004年起，泰州城东附幼就开始涉猎传统体育游戏，以及传统游戏的园本化探索，其腳步至今未停过。在这一过程中，泰州城东附幼建构了属于自己的幼儿教育研究系列。幼儿园以教育科研为先导，充分发挥教育科研对教育教学实践的导向作用，先后承担了《幼儿“民间体育游戏资源”的开发与研究》《中国神话与民俗文化的启蒙性研究》《“传统游戏、快乐童年”——传统游戏的现代意义挖掘》《基于传统游戏开发的传统文化的研究》《混龄游戏中幼儿社会性交往的实践研究》等国家、省、市教育科研课题，均已圆满结题。其中，省“十一五”规划课题《“传统游戏、快乐童年”——传统游戏的现代意义挖掘》更是荣获了第二届江苏省教育科学规划精品课题。
雄厚的教科研实力为泰州城东附幼奠定了发展的基础。在孩子们游戏的时候，我们会看到老师在指导和介入幼儿游戏的同时也在仔细观察着，努力给予幼儿最适宜的支架。
今天，“骑行区”里来了几位中班的男孩，他们扮演小交警;还有几位小班幼儿选择骑小车。不过，小班的孩子骑着车便横冲直撞，一会儿逆向行驶，一会儿随意掉转车头，完全忽视交通规则。刚开始，小交警们只是随意地摆放交通指示牌，后来经老师提醒，他们二话不说，立马就将不按规则行驶的车辆拦住，大声说道：“你不许再骑了！”说完就将车子拖至一边。小班的孩子也不甘示弱，摁着车不愿离开，孩子们就这样争吵了起来……
泰州城东附幼的纪薇老师在此分析道：中班幼儿在游戏过程中，因缺乏初步的交往技巧和基本的合作技能，常常会出现想与小伙伴一起游戏却不知该怎样表达的困窘;合作游戏中更不知要怎样让同伴接受自己的建议;遇到困难时无法自主解决，经常因向老师告状而影响游戏的顺利进行……袁老师说：“在观察的过程中，我们首先要等孩子们发生问题后再介入，而非事先做出预设。关键是，老师要捕捉到幼儿行为背后的信息，帮助其分析，提供一些策略上的支持，这才是最重要的。”
在泰州城东附幼，这样的观察每天都在进行，老师们乐于为了孩子们的幸福而探索，将传统民间游戏和现代游戏相融合，日日积累，月月更新。“守朴纳新，嬉乐童年”，守住的是孩子的游戏天性，守住的是传统游戏的质朴本色，并在课程游戏化精神的不断引领下，将新理念与新游戏纳入教学，真正为幼儿创造了嬉戏之天地，怀抱幸福之源。