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摘 要：通过精心设计的板书将复杂的知识浅显化，这样有利于学生快速、有效地掌握教师所传授的知识，还能引导学生形成良好的归纳总结习惯；天长日久就能启迪学生的智慧、活跃学生的思维、培养高效的阅读习惯。
关键词：语文板书；化难为易；艺术探讨
优秀的板书还有多种教育作用：一种作用是有助于理解和记忆；二是课本的浓缩体，高度概括了教材的内容，是教材的灵魂，体现了教师对教材的熟悉程度；三是通过板书还可以看出教师的基本功。板书特别在小学语文教学中发挥着事半功倍的作用。语文教学中的板书是反映课文内容的一面“镜子”，再现作品场面的“屏幕”，展示人物形象的“放大镜”……我通过长期农村小学语文教学的实践，得到了一些体会，现写出来与大家交流。
一、教师设计板书要注意艺术性与科学性、创新性结合
板书的艺术性还要求通过文字、符号、图像等形式使抽象的概念具体化，复杂的内容简约化。这样的板书，不仅以科学性指导着学生读书，而且一种独特的艺术性、审美性、创造性感染着学生的心灵，培养和提高学生的艺术欣赏能力。但是，如果语文教师的板书囿于凝固、陈旧的模式，长此以往，学生就会觉得眼前总是千篇一律，毫无生气，没有创新，这不但无助于学生创造力的培养，甚至会使学生思维僵化、落后；如果还将别人设计的板书简单搬用，也不经自己的大脑再加工，即使别人设计的板书再好、再妙，也不能完全代替自己的课堂教学实际。各地学生的情况不同，教师理解教材以及教学思路大有差异，把别人的优秀板书拿来使用，实在是降低了自己的教学水准，甚至扼杀掉了你的创造天分，严重的将导致板书与教者思路脱节的现象。所以，板书设计不但要求其有实用价值，更要讲究其艺术价值，教师要根据自己的自身能力，进行板书的艺术创造和创新工作。如《“精彩极了”与“糟糕透了”》一课，可以这样设计板书。
这幅板书情节脉络清晰，内容直观，主体部分比较鲜明突出，两个人物，两条情感变化线突兀而出，呈现在学生眼前是一副绝妙难忘的“图画”——既有粉笔字的工整、端庄、立体的文字美，也有整体的匀称、和谐的图案美：既有用彩色粉笔强化、点缀的色彩美，又有用文字和线条构成的图案美。学生学习时不仅深入地理解和把握了这篇文章的内容和主旨，而且还给学生清晰、简洁、端庄的美的感受了。最重要的是让学生学会感受父母的爱，爱的表达方式和方法有许许多多，只要用心来体会，一定会从爱中分解出幸福，感受到激励！
二、小学语文课堂上板书的设计形式
（1）概括点拨式。板书上除了课文中的主要内容的关键词外，还应当利用适当的字数的提示语来锻炼学生的发散思维，增强学生的想象力。如《落花生》可以这样设计：种花生――收花生――吃花生――议花生。这样处理，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索，既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。
（2）画龙点睛式。板书应该着眼于课文的关键字词。譬如，《桃花源记》一课中，“行踪”这个关键词是对文章结构的概括，如误入桃源、访问桃源、离开桃源。教师在教学时把这个关键词写到黑板上，学生就会对文章的内容有一个整体的把握，起到画龙点睛的作用。
（3）简笔画式板书。这是借用简笔画――一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形。如《月光曲》利用简笔画把“月亮升起来了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”这三处描写“放映”出来。形象、生动，优美的语言文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼，有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。
（4）对比式板书。即指把相近或截然相反的两件事物放在一起进行比较，分析其特点，进一步揭示事物的本质特征和发展规律。从数据的比较――得出结论――揭示规律，这种板书的设计形式，不仅有助于学生理解一些本质的东西，也对学生的唯物辩证思想起着一个潜移默化的作用。
三、板书设计的原则
新课程标准指出：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣”。小学语文课本上关于写人的文章，其中的人物都富有强大的感召力，应加强学生的情感体验教学，在设计板书时可以设计能体现人物高尚品质和情操的关键性语言，让学生有抒写心灵感悟的平台。如教学《穷人》一文，通过板书让学生感悟穷人具有的高尚品质：宁可自己受苦，也要帮助别人。
但是，在设计板书的时候，要尽量避免以下几个问题：
（1）板书内容避免随意。教师上课时，板书内容随着教学的深入而不断完善，有的教师往往是讲到哪写到哪，随意性太大，会让学生抓不住教学的重点而疲于应付抄写板书，而让板书的作用适得其反。
（2）板书书写避免满板飞。板书书写一定要规范，字迹不能潦草，在设计之前要有所规划，从哪儿切入，使用什么符号，哪些内容该写，哪些内容可以不写，都要提前准备充分，切忌满板飞。教师上课时，不能因习惯或为了节约时间，板书内容随处书写。这不仅不利于学生的学习，也同样会降低学生对板书内容的兴趣，失去板书的有效作用。
（3）避免为板书而板书。有些教师在教学时片面追求板书的艺术，而忽略了教学重点问题，偏离了课文的中心，无论设计得如何精美，也不能算是成功的板书，起不到辅助教学的作用。
（4）避免板书字迹潦草，毫无章法，因为小学生的模仿性很强，教师的言行潜移默化地影响着学生。它也会影响到学生的书写习惯。
总之，好的板书设计，可以帮助学生理解掌握某段和全文的主要内容，引导学生认识理解、总结揭示段与段之间的内在联系、文章的中心、作者的遣词造句及谋篇布局，还可以用来引导学生复述课文、缩写和背诵课文等。同时，很自然地对学生进行了法制教育。我们作为新世纪的执教者，务必认真设计好每一堂课的板书，达到教学目的。
关键词：语文板书；化难为易；艺术探讨
优秀的板书还有多种教育作用：一种作用是有助于理解和记忆；二是课本的浓缩体，高度概括了教材的内容，是教材的灵魂，体现了教师对教材的熟悉程度；三是通过板书还可以看出教师的基本功。板书特别在小学语文教学中发挥着事半功倍的作用。语文教学中的板书是反映课文内容的一面“镜子”，再现作品场面的“屏幕”，展示人物形象的“放大镜”……我通过长期农村小学语文教学的实践，得到了一些体会，现写出来与大家交流。
一、教师设计板书要注意艺术性与科学性、创新性结合
板书的艺术性还要求通过文字、符号、图像等形式使抽象的概念具体化，复杂的内容简约化。这样的板书，不仅以科学性指导着学生读书，而且一种独特的艺术性、审美性、创造性感染着学生的心灵，培养和提高学生的艺术欣赏能力。但是，如果语文教师的板书囿于凝固、陈旧的模式，长此以往，学生就会觉得眼前总是千篇一律，毫无生气，没有创新，这不但无助于学生创造力的培养，甚至会使学生思维僵化、落后；如果还将别人设计的板书简单搬用，也不经自己的大脑再加工，即使别人设计的板书再好、再妙，也不能完全代替自己的课堂教学实际。各地学生的情况不同，教师理解教材以及教学思路大有差异，把别人的优秀板书拿来使用，实在是降低了自己的教学水准，甚至扼杀掉了你的创造天分，严重的将导致板书与教者思路脱节的现象。所以，板书设计不但要求其有实用价值，更要讲究其艺术价值，教师要根据自己的自身能力，进行板书的艺术创造和创新工作。如《“精彩极了”与“糟糕透了”》一课，可以这样设计板书。
这幅板书情节脉络清晰，内容直观，主体部分比较鲜明突出，两个人物，两条情感变化线突兀而出，呈现在学生眼前是一副绝妙难忘的“图画”——既有粉笔字的工整、端庄、立体的文字美，也有整体的匀称、和谐的图案美：既有用彩色粉笔强化、点缀的色彩美，又有用文字和线条构成的图案美。学生学习时不仅深入地理解和把握了这篇文章的内容和主旨，而且还给学生清晰、简洁、端庄的美的感受了。最重要的是让学生学会感受父母的爱，爱的表达方式和方法有许许多多，只要用心来体会，一定会从爱中分解出幸福，感受到激励！
二、小学语文课堂上板书的设计形式
（1）概括点拨式。板书上除了课文中的主要内容的关键词外，还应当利用适当的字数的提示语来锻炼学生的发散思维，增强学生的想象力。如《落花生》可以这样设计：种花生――收花生――吃花生――议花生。这样处理，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索，既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。
（2）画龙点睛式。板书应该着眼于课文的关键字词。譬如，《桃花源记》一课中，“行踪”这个关键词是对文章结构的概括，如误入桃源、访问桃源、离开桃源。教师在教学时把这个关键词写到黑板上，学生就会对文章的内容有一个整体的把握，起到画龙点睛的作用。
（3）简笔画式板书。这是借用简笔画――一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形。如《月光曲》利用简笔画把“月亮升起来了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”这三处描写“放映”出来。形象、生动，优美的语言文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼，有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。
（4）对比式板书。即指把相近或截然相反的两件事物放在一起进行比较，分析其特点，进一步揭示事物的本质特征和发展规律。从数据的比较――得出结论――揭示规律，这种板书的设计形式，不仅有助于学生理解一些本质的东西，也对学生的唯物辩证思想起着一个潜移默化的作用。
三、板书设计的原则
新课程标准指出：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣”。小学语文课本上关于写人的文章，其中的人物都富有强大的感召力，应加强学生的情感体验教学，在设计板书时可以设计能体现人物高尚品质和情操的关键性语言，让学生有抒写心灵感悟的平台。如教学《穷人》一文，通过板书让学生感悟穷人具有的高尚品质：宁可自己受苦，也要帮助别人。
但是，在设计板书的时候，要尽量避免以下几个问题：
（1）板书内容避免随意。教师上课时，板书内容随着教学的深入而不断完善，有的教师往往是讲到哪写到哪，随意性太大，会让学生抓不住教学的重点而疲于应付抄写板书，而让板书的作用适得其反。
（2）板书书写避免满板飞。板书书写一定要规范，字迹不能潦草，在设计之前要有所规划，从哪儿切入，使用什么符号，哪些内容该写，哪些内容可以不写，都要提前准备充分，切忌满板飞。教师上课时，不能因习惯或为了节约时间，板书内容随处书写。这不仅不利于学生的学习，也同样会降低学生对板书内容的兴趣，失去板书的有效作用。
（3）避免为板书而板书。有些教师在教学时片面追求板书的艺术，而忽略了教学重点问题，偏离了课文的中心，无论设计得如何精美，也不能算是成功的板书，起不到辅助教学的作用。
（4）避免板书字迹潦草，毫无章法，因为小学生的模仿性很强，教师的言行潜移默化地影响着学生。它也会影响到学生的书写习惯。
总之，好的板书设计，可以帮助学生理解掌握某段和全文的主要内容，引导学生认识理解、总结揭示段与段之间的内在联系、文章的中心、作者的遣词造句及谋篇布局，还可以用来引导学生复述课文、缩写和背诵课文等。同时，很自然地对学生进行了法制教育。我们作为新世纪的执教者，务必认真设计好每一堂课的板书，达到教学目的。