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摘 要：对于化学学科而言，核心素养的培养主要体现在对于化学知识的证据推理与相关模型认知的培养上。而这其中模型认知能力的培养是重中之重。所以若想提高学生的学习能力，就必须着力培养学生的模型认知能力。但是很多老师对如何基于“模型认知”素养培养进行相关的化学课堂教學感到束手无策，对此笔者提出了相应教学策略。
关键词：高中化学;模型认知;培养策略
高中化学知识比较抽象。所以若想提高学生在本学科的学习效率，就必须引导学生了解化学反应本质，将较为笼统的化学知识更加直观化。模型的应用是必不可少的。所以老师在教学过程中，可以对学生进行模型认知能力的培养，进而提高化学教学效率。对此笔者提出了以下方案，希望可以为大家提供参考。
一、选择合理的化学模型，讲述相关内容
在进行模型教学的时，老师首先要根据学生的学习特点，以及相关的教学内容选择合适的模型，同时根据相关模型讲述相关知识，使学生能够通过模型直观的了解相应的化学物质结构，降低化学习习难度，提高学习效率。
例如在学习氯化钠的结构，教师选择原子结构示意图等来帮助学生理解相应的结构特点同时可以借助氯化钠的晶体模型来激发学生的空间想象力，使学生能够更加直观观察到粒子在空间的相关排布。而对于相关化学模型的选择，首先不能脱离教学内容，同时还要结合学生的学习特点进行教学，在教学过程中教师还可以提供氯化钠模型让学生分析。同时老师还要鼓励学生尝试初步建立检验相关模型，此外还可以通过实验探究，了解相关性质，并对相关模型进一步完善，达到能够熟练运用模型的目的。在这个过程中，老师应该首先对相应物质的物理性质进行讲解，同时还可以进行适当的拓展，如同分异构体的概念，支链，再比如卤代烃的沸点与相应的卤元素的关系，为学生在进行实验探究和知识系统规划时提供便利。同时老师还要对如何检验物质性质进行讲解，同时为便于学生理解，老师可以借助相关模型进行讲解，同时也可以借助多媒体手段，播放相关视频，展现反应过程，为学生进行模型运用，提供便利条件。
二、运用相关的模型解释，讲述结构性质
很多学生对模型理论并不是十分了解，所以在教学时，老师还应该适当对相关的模型理论进行讲述，同时结合相关模型，讲述相关的结构性质，通过性质的讲解，使学生了解化学本质，加深对相关模型的认知。
例如在教授化学键的相关内容时，我们都知道结构化学中的模型中经典的化学结构模型能够直观地反映了分子或晶体内部粒子的空间分布以及相互作用，除此之外还包括对物质的价键结构、共轭分子、立体化学、配位理论和金属密堆积方式等进行了描述和解释。其中化学键的电子理论模型也客观地反映了原子或分子中电子的行为，共价键以及离子键均在电子层次地解释了原子形成化学键的本质。通过类似的通过模型教学，使学生更加快捷的了解相关化学结构性质，同时通过实验，了解相应的化学现象，运用自身知识，分析相关的化学反应原理，通过证相应知识推理以及与模型认知相结合的方式，降低学习难度，同时，由于学生的学习能力不同，所以在学生遇到困难时，老师应及时予以帮助，帮助学生树立学习信心，使学生体会到化学的乐趣，树立建模意识，不断提高学习能力，为日后打下坚实基础。
三、对相关模型进行评价，了解使用条件
同时在培养学生模型认知能力的同时，为进一步提高学生的学习效率，老师可以对相关模型进行评价，了解使用条件，拓展学生知识面，帮助学生构建化学知识体系，结合相关实验，使学生直观了解相关化学知识。
例如老师在讲述化学平衡条件相关内容，我们可以从化学热力学角度研究反应条件对化学平衡的影响，同时在教学过程中，对化学反应速率的快慢也不需要进行重点讨论。只需要明确它的使用条件和适用范围，以此我们便可以准确判断改变维持化学平衡条件时平衡移动的方向。同时老师也可以结合电离以及盐类水解的相关知识进行讲解，帮助学生构建知识体系。老师可以鼓励学生去了解影响盐类水解的因素除外部因素，浓度，温度等，还有物质本身的原因，不断完善学生的知识网络，构建相应的知识体系。同时为便于学生理解老师还可以设置相关实验，供学生对相关现象进行探究，以氯化铁为例，将其溶液慢慢加热，观察水解速率，提升氯化铁浓度，还可以想溶液中加入氯化铵，也可以加入碱性溶液和少量铁粉，学生通过实验观察相关现象，根据现象进行相应的分析推理，最终得出盐类水解规律。同时老师也应该进行相关知识与规律的总结，如水解外因，符合勒夏特列原理，温度越高水解越快;酸和碱都会对水解产生一定的抑制作用，使学生直观的了解化学平衡。
综上所述，若想使学生直观地了解化学知识，就必须对学生进行模型认知的素养培养，首先需要老师选择合理的化学模型，结合素材根据学生特点讲述相关内容;其次需要老师对相关模型理论进行解释，同时还需要根据模型讲述结构性质;最后老师还要对相关模型进行评价，了解使用条件，结合相关实验，使学生直观了解相关化学知识。
参考文献：
[1]邱立清.整合课程资源聚焦核心素养例谈初中化学模型认知能力的培养[J].中学化学教学参考，2017（8）23.
[2] 顾建立.关于化学核心素养培育的微观思考——化学教学中的“模型认知”[J].化学教学，2017 （11）：34-38.
关键词：高中化学;模型认知;培养策略
高中化学知识比较抽象。所以若想提高学生在本学科的学习效率，就必须引导学生了解化学反应本质，将较为笼统的化学知识更加直观化。模型的应用是必不可少的。所以老师在教学过程中，可以对学生进行模型认知能力的培养，进而提高化学教学效率。对此笔者提出了以下方案，希望可以为大家提供参考。
一、选择合理的化学模型，讲述相关内容
在进行模型教学的时，老师首先要根据学生的学习特点，以及相关的教学内容选择合适的模型，同时根据相关模型讲述相关知识，使学生能够通过模型直观的了解相应的化学物质结构，降低化学习习难度，提高学习效率。
例如在学习氯化钠的结构，教师选择原子结构示意图等来帮助学生理解相应的结构特点同时可以借助氯化钠的晶体模型来激发学生的空间想象力，使学生能够更加直观观察到粒子在空间的相关排布。而对于相关化学模型的选择，首先不能脱离教学内容，同时还要结合学生的学习特点进行教学，在教学过程中教师还可以提供氯化钠模型让学生分析。同时老师还要鼓励学生尝试初步建立检验相关模型，此外还可以通过实验探究，了解相关性质，并对相关模型进一步完善，达到能够熟练运用模型的目的。在这个过程中，老师应该首先对相应物质的物理性质进行讲解，同时还可以进行适当的拓展，如同分异构体的概念，支链，再比如卤代烃的沸点与相应的卤元素的关系，为学生在进行实验探究和知识系统规划时提供便利。同时老师还要对如何检验物质性质进行讲解，同时为便于学生理解，老师可以借助相关模型进行讲解，同时也可以借助多媒体手段，播放相关视频，展现反应过程，为学生进行模型运用，提供便利条件。
二、运用相关的模型解释，讲述结构性质
很多学生对模型理论并不是十分了解，所以在教学时，老师还应该适当对相关的模型理论进行讲述，同时结合相关模型，讲述相关的结构性质，通过性质的讲解，使学生了解化学本质，加深对相关模型的认知。
例如在教授化学键的相关内容时，我们都知道结构化学中的模型中经典的化学结构模型能够直观地反映了分子或晶体内部粒子的空间分布以及相互作用，除此之外还包括对物质的价键结构、共轭分子、立体化学、配位理论和金属密堆积方式等进行了描述和解释。其中化学键的电子理论模型也客观地反映了原子或分子中电子的行为，共价键以及离子键均在电子层次地解释了原子形成化学键的本质。通过类似的通过模型教学，使学生更加快捷的了解相关化学结构性质，同时通过实验，了解相应的化学现象，运用自身知识，分析相关的化学反应原理，通过证相应知识推理以及与模型认知相结合的方式，降低学习难度，同时，由于学生的学习能力不同，所以在学生遇到困难时，老师应及时予以帮助，帮助学生树立学习信心，使学生体会到化学的乐趣，树立建模意识，不断提高学习能力，为日后打下坚实基础。
三、对相关模型进行评价，了解使用条件
同时在培养学生模型认知能力的同时，为进一步提高学生的学习效率，老师可以对相关模型进行评价，了解使用条件，拓展学生知识面，帮助学生构建化学知识体系，结合相关实验，使学生直观了解相关化学知识。
例如老师在讲述化学平衡条件相关内容，我们可以从化学热力学角度研究反应条件对化学平衡的影响，同时在教学过程中，对化学反应速率的快慢也不需要进行重点讨论。只需要明确它的使用条件和适用范围，以此我们便可以准确判断改变维持化学平衡条件时平衡移动的方向。同时老师也可以结合电离以及盐类水解的相关知识进行讲解，帮助学生构建知识体系。老师可以鼓励学生去了解影响盐类水解的因素除外部因素，浓度，温度等，还有物质本身的原因，不断完善学生的知识网络，构建相应的知识体系。同时为便于学生理解老师还可以设置相关实验，供学生对相关现象进行探究，以氯化铁为例，将其溶液慢慢加热，观察水解速率，提升氯化铁浓度，还可以想溶液中加入氯化铵，也可以加入碱性溶液和少量铁粉，学生通过实验观察相关现象，根据现象进行相应的分析推理，最终得出盐类水解规律。同时老师也应该进行相关知识与规律的总结，如水解外因，符合勒夏特列原理，温度越高水解越快;酸和碱都会对水解产生一定的抑制作用，使学生直观的了解化学平衡。
综上所述，若想使学生直观地了解化学知识，就必须对学生进行模型认知的素养培养，首先需要老师选择合理的化学模型，结合素材根据学生特点讲述相关内容;其次需要老师对相关模型理论进行解释，同时还需要根据模型讲述结构性质;最后老师还要对相关模型进行评价，了解使用条件，结合相关实验，使学生直观了解相关化学知识。
参考文献：
[1]邱立清.整合课程资源聚焦核心素养例谈初中化学模型认知能力的培养[J].中学化学教学参考，2017（8）23.
[2] 顾建立.关于化学核心素养培育的微观思考——化学教学中的“模型认知”[J].化学教学，2017 （11）：34-38.