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英语教学在中国现在越来越受到关注，而现阶段的小学生中有一部分是以前从来没有接受过英语教学的，所以英语基础相对比较薄弱。而学生的视野难以跟上教材的新颖性、时代性，对于英语老师来说，任务不仅仅是让学生接受英语教育，而且要让学生感受一种英语氛围，对英语这门学科感兴趣。英语的语言性质决定了交际水平的提高是其能力的一个体现。而我们能够做到让学生想说英语，想用英语来表达，敢于用英语来表达那就是一种胜利。
学生能否较好地运用英语交际在很大程度上取决于我们英语教师，而教师影响学生最主要的阵地是课堂，因此如果能在课堂教学中很好地运用交际策略，就必然会使学生的英语学习形成一种良性循环。新课程倡导的任务型教学就能极好地实施交际策略，从学生的角度来说，任务型教学就转换成了任务驱动型学习。在任务驱动型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。针对目前我们课堂教学中的一些现状，我结合自己的体会简略地从三个方面谈谈如何在课堂教学中提高英语课堂的效率。
1.教师的情感投入是交际策略得以实施的前提。英语的语言性质决定了她的交流性质。在课堂教学过程中，教师的情感投入有利于消除学生的紧张心理，减少压抑感，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。不管我们面对的是多么不活跃的学生，或者我们的精神状态多么不好，我们都要告诉自己，进入课堂就必须有激情。尽自己一切所能调动学生的积极性。很多学生不敢开口说英语，是因为他对自己的口语没有信心，怕出错误，惹人笑话，即使有敢说的声音也很轻，这种状况对英语交际是非常不利的，我们的英语教师想要消除这种状况。首先我们使用一些常用课堂用语，要简洁易懂，不要让简单问题复杂化。不能过高的估计学生的水平。能用最简单的英语表达复杂的意思那才是一种水平，这也是听外教上课后给我的一个启示。第二，我们要积极地引导和鼓励孩子，当孩子取得进步时，哪怕是一点进步都要给予孩子最大的鼓励。其次，我们要自己放开。英语课一定要活跃起来，这样才能提高孩子们的学习兴趣。外国人是善于使用肢体语言的，而我们在英语课上可以尽可能的使用肢体语言。如果我们英语老师能在英语课上摆脱拘谨，thinkinEng¨sh，speakinEnglish，enjoyinEnglish，我们就会觉得非常的自然。英语交际就是自然的。也许你的教学设计不是最完美的，但如果你在课堂上是百分之百投入的话，足以弥补你设计上的一些小缺陷。当你用心在和你的学生共同交流学习，让学生感受到你的真诚和热情时，原本拘谨的学生会因此受到你的感染，他就会自然地进入用英语交际的状态，所以说心中有学生并不是一句空话，教师要在课堂教学中百分之百的投入也不是件容易的事，即使有的公开课环节设计得无懈可击，却让人感觉很假，作秀的成分很重，看似热热闹闹，未必能学到什么真东西。
2.给予学生锻炼的机会，相信学生。在很多时候，我们总是埋怨学生的理解力、素质甚至水平，觉得课上起来非常的艰难。其实很多时候我们都没有注意学生的主体地位。我们要善于使用鼓励性的语言。在课堂上，多给学生表现的机会，而不要以为他们做不到，就略过或者包办，我们应把课堂更多地交给学生，教师只是起引导作用，要让孩子自主思考。有时我们可能会埋怨学生的答案与我们理想中的相差太远，其实我们应该想想是不是我们的问题不够明确，或者任务不切实际。我们的课本中有的说话课题与小孩子的生活相差较远，难以引起他们的兴趣没，这时候作为老师我们应该想想办法，如何把这样一节课上得生动，并让学生们产生兴趣。儿童的好奇心强，爱问爱动，常为某些客体引人入胜的激发产生直接兴趣。这种欲望只有在给予激励之后才能发挥它的积极作业。因此要根据学生这种生理和心理特点，精心组织课堂教学，使教学高潮迭起，充满令人向往的情趣。要使学生学学来有兴趣，除了将隐藏在教学内容与教学过程中能够激发学生兴趣的东西挖掘出来外，还要促使学生成为知识的探索者和发现者。这样，在感到自己的发现乃至创造才能时，他们对所学习的东西便会感到由衷的兴奋。在儿童的精神世界中，这种探求的需要特别强烈。教师可以通过如下的方法促使学生产生心理上的期待情境以从事学习：A.创设悬念；B.设置情境；C.鼓励探索。可以说没有什么是做不到的。给予他们一定的自由空间，相信他们，你会有许多的惊喜。
3.课外知识的补充。英语不比数学、物理，学了什么就考什么，它的考试相当于一种水平考试，能力考试。我们在做阅读理解和完形填空的时候，就会发现我们思维的局限性。做这些题目的时候，我们就会发现要么我们会懂得一个道理，要么会获得一些知识性的东西，要么会娱乐轻松一下。如果我们注意在课堂上给予学生知识的扩充，既可以增加学生的兴趣，又可以拓宽学生的视野。做这些题目的时候就不会觉得陌生，不会想放弃，比如中西方文化的差异，比如体育运动等等。每一个单元都有她自己的话题。我们可以做的事情很多。
可以说提高学生课堂的效率是个永无止境的话题，而在英语教学中，如果我们抓住了学生的注意力，那么我们就可以很好的开展课堂教学。积极的投入，充分相信学生的能力，让他们有成就感，注意相关内容的补充，我相信，我们一定可以做得更好。
小学生的课堂专注力集中在课前30分钟左右，我们要很好地把握住这30分钟，让孩子们从玩中学，在学中提升兴趣，越学越爱学!
(作者单位：广东广外附设外语学校)
(责任编校：长江)
学生能否较好地运用英语交际在很大程度上取决于我们英语教师，而教师影响学生最主要的阵地是课堂，因此如果能在课堂教学中很好地运用交际策略，就必然会使学生的英语学习形成一种良性循环。新课程倡导的任务型教学就能极好地实施交际策略，从学生的角度来说，任务型教学就转换成了任务驱动型学习。在任务驱动型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。针对目前我们课堂教学中的一些现状，我结合自己的体会简略地从三个方面谈谈如何在课堂教学中提高英语课堂的效率。
1.教师的情感投入是交际策略得以实施的前提。英语的语言性质决定了她的交流性质。在课堂教学过程中，教师的情感投入有利于消除学生的紧张心理，减少压抑感，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。不管我们面对的是多么不活跃的学生，或者我们的精神状态多么不好，我们都要告诉自己，进入课堂就必须有激情。尽自己一切所能调动学生的积极性。很多学生不敢开口说英语，是因为他对自己的口语没有信心，怕出错误，惹人笑话，即使有敢说的声音也很轻，这种状况对英语交际是非常不利的，我们的英语教师想要消除这种状况。首先我们使用一些常用课堂用语，要简洁易懂，不要让简单问题复杂化。不能过高的估计学生的水平。能用最简单的英语表达复杂的意思那才是一种水平，这也是听外教上课后给我的一个启示。第二，我们要积极地引导和鼓励孩子，当孩子取得进步时，哪怕是一点进步都要给予孩子最大的鼓励。其次，我们要自己放开。英语课一定要活跃起来，这样才能提高孩子们的学习兴趣。外国人是善于使用肢体语言的，而我们在英语课上可以尽可能的使用肢体语言。如果我们英语老师能在英语课上摆脱拘谨，thinkinEng¨sh，speakinEnglish，enjoyinEnglish，我们就会觉得非常的自然。英语交际就是自然的。也许你的教学设计不是最完美的，但如果你在课堂上是百分之百投入的话，足以弥补你设计上的一些小缺陷。当你用心在和你的学生共同交流学习，让学生感受到你的真诚和热情时，原本拘谨的学生会因此受到你的感染，他就会自然地进入用英语交际的状态，所以说心中有学生并不是一句空话，教师要在课堂教学中百分之百的投入也不是件容易的事，即使有的公开课环节设计得无懈可击，却让人感觉很假，作秀的成分很重，看似热热闹闹，未必能学到什么真东西。
2.给予学生锻炼的机会，相信学生。在很多时候，我们总是埋怨学生的理解力、素质甚至水平，觉得课上起来非常的艰难。其实很多时候我们都没有注意学生的主体地位。我们要善于使用鼓励性的语言。在课堂上，多给学生表现的机会，而不要以为他们做不到，就略过或者包办，我们应把课堂更多地交给学生，教师只是起引导作用，要让孩子自主思考。有时我们可能会埋怨学生的答案与我们理想中的相差太远，其实我们应该想想是不是我们的问题不够明确，或者任务不切实际。我们的课本中有的说话课题与小孩子的生活相差较远，难以引起他们的兴趣没，这时候作为老师我们应该想想办法，如何把这样一节课上得生动，并让学生们产生兴趣。儿童的好奇心强，爱问爱动，常为某些客体引人入胜的激发产生直接兴趣。这种欲望只有在给予激励之后才能发挥它的积极作业。因此要根据学生这种生理和心理特点，精心组织课堂教学，使教学高潮迭起，充满令人向往的情趣。要使学生学学来有兴趣，除了将隐藏在教学内容与教学过程中能够激发学生兴趣的东西挖掘出来外，还要促使学生成为知识的探索者和发现者。这样，在感到自己的发现乃至创造才能时，他们对所学习的东西便会感到由衷的兴奋。在儿童的精神世界中，这种探求的需要特别强烈。教师可以通过如下的方法促使学生产生心理上的期待情境以从事学习：A.创设悬念；B.设置情境；C.鼓励探索。可以说没有什么是做不到的。给予他们一定的自由空间，相信他们，你会有许多的惊喜。
3.课外知识的补充。英语不比数学、物理，学了什么就考什么，它的考试相当于一种水平考试，能力考试。我们在做阅读理解和完形填空的时候，就会发现我们思维的局限性。做这些题目的时候，我们就会发现要么我们会懂得一个道理，要么会获得一些知识性的东西，要么会娱乐轻松一下。如果我们注意在课堂上给予学生知识的扩充，既可以增加学生的兴趣，又可以拓宽学生的视野。做这些题目的时候就不会觉得陌生，不会想放弃，比如中西方文化的差异，比如体育运动等等。每一个单元都有她自己的话题。我们可以做的事情很多。
可以说提高学生课堂的效率是个永无止境的话题，而在英语教学中，如果我们抓住了学生的注意力，那么我们就可以很好的开展课堂教学。积极的投入，充分相信学生的能力，让他们有成就感，注意相关内容的补充，我相信，我们一定可以做得更好。
小学生的课堂专注力集中在课前30分钟左右，我们要很好地把握住这30分钟，让孩子们从玩中学，在学中提升兴趣，越学越爱学!
(作者单位：广东广外附设外语学校)
(责任编校：长江)