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《牛津小学英语》着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道。教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。教师应引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。
一 、课前准备 用英语感知生活
课前预习是一笔不可低估的巨大财富，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。每个学生手头都有与课本相配套的磁带,这为英语的预习提供了可能性。教学字母和数字前，让学生在生活中找找他们；学习职业名称前，搜集一些耳熟能详的明星的资料，如李宇春singer，张韶含actress…，这样，既满足了学生了解明星的欲望，又获得了英语知识；学习节日名称前，制作一个表格，罗列自己所知道的中外节日，写下节日中人们的活动，可以查阅资料，也可以上网查阅，还可以在别人的帮助下完成，学生既掌握了一定的学习方法，又和谐了跟他人的关系。；学习小学牛津英语3A Unit 10 Thank you 前，我让学生课前到快餐店，如KFC中去亲自感受异域的快餐文化…有了前期铺垫,上课时,学生不再是被老师牵着鼻子走,课堂上充满了欢乐与笑声。
二、课中学习用英语表达生活
1. 单词句子 直观生活
充满趣味的教学方法能刺激学生的听觉和视觉，让他们眼、耳、口、手带动大脑的思维。实物、卡片，妙趣横生的简笔画，自然的动作，夸张的情感体验，直观形象地展示在学生眼前。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学,像sun,moon,star等单词，教师可与学生一起用简笔画画一画，既生动，又形象。学习句子时，创设情境，整句输出，这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，思维异常活跃，效率大大提高，也让他们感到英语就在我们身边。
2.渗透语法联系生活
语言需要语境，因为语境产生意义。利用情境教学语法为学生营造一个融视、听、说于一体的英语语言环境，并将语法知识融入其中，使学生如同身临其境，从而加深对语法知识的理解和感悟。其设计核心是以单元话题为线索,以现实生活为背景,以系列任务为形式,让学生在完成围绕特定主题的一系列任务活动中,体会语言的文化内涵,架起知识与生活的桥梁。在学习一般将来时后，我设计了让学生区分一般现在时，过去时和一般将来时
My weekend I
Ｂoys and girls,how do you spend your weekends?Would you like to tell your deskmates or your friends?Forexample:I often play ball games with my friends at weekends.
My weekend II
Ｂoys and girls，what did you do last weekend?Did you play ball games with your friends last weekend？请回忆一下，把你在上周周末所做的趣事告诉老师和同学们，好吗？你可以这么说：Iplayed ball games with my friends last weekend.
My weekend III
What are you going to (willyou)do this weekend?
My weekend.
At weekends,I usually________.Last weekend,I________.This weekend, ________.
三、课后作业 让英语融入生活
清代教育家颜元说过:“讲之功有限，习之功无已。”在教学过程中，我们不仅要重视课堂知识的传授，更要重视“习行之功”。重视作业的设计，让英语在生活中运用，学生有习得知识的成就感，有动手操作的积极性，有跟别人分享的喜悦感，从而在作业中巩固知识，掌握技能，发展能力。如让孩子找找身边的英语字母，让孩子写出以下号码的英文形式，以及在生活中所代表的特殊意义：119、114、110等。，给自家的家具贴上英文标签,说说自己的卧室,设计一张自己的名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，跟同学打电话时尽可能使用英语。利用这些生活化的作业，既能培养学生创新思维和独立思考的能力，又会给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。
一 、课前准备 用英语感知生活
课前预习是一笔不可低估的巨大财富，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。每个学生手头都有与课本相配套的磁带,这为英语的预习提供了可能性。教学字母和数字前，让学生在生活中找找他们；学习职业名称前，搜集一些耳熟能详的明星的资料，如李宇春singer，张韶含actress…，这样，既满足了学生了解明星的欲望，又获得了英语知识；学习节日名称前，制作一个表格，罗列自己所知道的中外节日，写下节日中人们的活动，可以查阅资料，也可以上网查阅，还可以在别人的帮助下完成，学生既掌握了一定的学习方法，又和谐了跟他人的关系。；学习小学牛津英语3A Unit 10 Thank you 前，我让学生课前到快餐店，如KFC中去亲自感受异域的快餐文化…有了前期铺垫,上课时,学生不再是被老师牵着鼻子走,课堂上充满了欢乐与笑声。
二、课中学习用英语表达生活
1. 单词句子 直观生活
充满趣味的教学方法能刺激学生的听觉和视觉，让他们眼、耳、口、手带动大脑的思维。实物、卡片，妙趣横生的简笔画，自然的动作，夸张的情感体验，直观形象地展示在学生眼前。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学,像sun,moon,star等单词，教师可与学生一起用简笔画画一画，既生动，又形象。学习句子时，创设情境，整句输出，这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，思维异常活跃，效率大大提高，也让他们感到英语就在我们身边。
2.渗透语法联系生活
语言需要语境，因为语境产生意义。利用情境教学语法为学生营造一个融视、听、说于一体的英语语言环境，并将语法知识融入其中，使学生如同身临其境，从而加深对语法知识的理解和感悟。其设计核心是以单元话题为线索,以现实生活为背景,以系列任务为形式,让学生在完成围绕特定主题的一系列任务活动中,体会语言的文化内涵,架起知识与生活的桥梁。在学习一般将来时后，我设计了让学生区分一般现在时，过去时和一般将来时
My weekend I
Ｂoys and girls,how do you spend your weekends?Would you like to tell your deskmates or your friends?Forexample:I often play ball games with my friends at weekends.
My weekend II
Ｂoys and girls，what did you do last weekend?Did you play ball games with your friends last weekend？请回忆一下，把你在上周周末所做的趣事告诉老师和同学们，好吗？你可以这么说：Iplayed ball games with my friends last weekend.
My weekend III
What are you going to (willyou)do this weekend?
My weekend.
At weekends,I usually________.Last weekend,I________.This weekend, ________.
三、课后作业 让英语融入生活
清代教育家颜元说过:“讲之功有限，习之功无已。”在教学过程中，我们不仅要重视课堂知识的传授，更要重视“习行之功”。重视作业的设计，让英语在生活中运用，学生有习得知识的成就感，有动手操作的积极性，有跟别人分享的喜悦感，从而在作业中巩固知识，掌握技能，发展能力。如让孩子找找身边的英语字母，让孩子写出以下号码的英文形式，以及在生活中所代表的特殊意义：119、114、110等。，给自家的家具贴上英文标签,说说自己的卧室,设计一张自己的名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，跟同学打电话时尽可能使用英语。利用这些生活化的作业，既能培养学生创新思维和独立思考的能力，又会给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。