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【摘 要】当前，高中英语阅读教学中存在着诸多不足，不利于发展学生的英语核心素养。本文首先指出了当前核心素养在高中英语阅读教学中的重要性，接着提出了针对性解决策略，希望有利于提高高中生的英语核心素养，发展学生的思维能力与交往合作能力，促进学生的全面发展。
【关键词】核心素养 高中英语 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.066
核心素养与职业能力、健康发展密切联系在一起，其主要内容涉及各种社会技能与人格特点。学生具备“核心素养”有利于实现终身发展，从而与时代发展相适应，特别可以有效提高学生在语言应用能力、思维能力、文化意识、学习能力等诸多方面的自主学习能力与合作意识。新课程改革以来，英语学科中的核心素养的培养成为课程标准的新目标，其中包括文化品格和学习能力以及思维品质等。而在阅读教学中，学生的语言能力能够不断地提升，思维能力和文化品格也相应地发展，核心素养获得全面地培养和锻炼，因此，必须高度重视阅读教学，采用有效的教学策略。
一、核心素养在高中英语阅读教学中的重要性
近几年“核心素养”一词成为新一轮课程改革所重视的焦点和热词，并且在英语学科教学中，核心素养理念也逐渐成为中小学英语教师所关注和重视的内容。在英语学科中核心素养培养包括学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力几个方面的培养。但在当前的高中英语阅读教学中，实际情况并不乐观，学生英语核心素养的培养出现严重缺失的现象，对学生英语阅读能力的提升带来较大阻碍。在高中英语教学中，英语阅读教学活动的比重较大，每一个单元都有两篇文本待处理，这也正凸显了英语阅读教学的重要地位，所以教师必须要重视高中英语阅读教学，制定科学合理的教学策略，将有效阅读知识更好地贯穿到英语学科当中，提升学生英语知识的学习能力，增强学生综合水平，促进学生健康稳定的发展。
二、基于核心素养的高中英语阅读教学策略
英语阅读教学离不开词汇、语法、句型等内容，因此有利于提高学生的英语综合能力，其在英语阅读教学中具有重要地位。但当前高中英语阅读教学中还存在着一定的不足，教学方法过于陈旧、学生掌握词汇量过少、不能体现学生的主体地位，利用英语阅读可以增加学生的词汇量，帮助学生掌握各国文化背景，发展学生的发散性思维。基于核心素养对高中英语阅读教学策略进行改进可以提高学生的语言综合能力、自主学习能力、创新能力等，促进学生的终身发展。
（一）設计问题导入教学形式，培养学生良好的英语语言能力
问题导入式的教学模式主要是通过围绕着教师提出的某一个问题来引导学生进行思考、探究，找出最终解决问题的办法并表达出来的教学模式。这种方式的优点有以下几点，一是通过教师发布问题，学生能够锻炼英语阅读听力以及理解能力。这也是高中英语阅读的应该完成的教学目的之一。二是学生在探究的过程中，能够养成相对独立的思维能力，学会自主的解决问题；若是安排小组探究，还能够培养学生合作意识、交流能力以及操作能力等。三是在问题解决之后，学生需要对自己的研究成果进行表达，这一过程会让学生的语言组织能力和总结能力得到一个提升。总体来说，问题导入式的教学方法，不仅能够让学生各个方面的知识和能力都有一定的发展，并且有趣味性的问题可以调动起学生学习的积极性，自发地投入到学习中来，更容易接受和记住学习内容，有助于良好的学习习惯的养成。也从一定方面上，体现了学生主体地位和教师的引导作用。
（二）有效的思维引领，提升学生思维品质
在学生英语核心素养的培养中，教师应有效引导学生思维，不断培养学生良好的思维品质。高中英语阅读教学中，教师向学生提问后，如果学生不能及时地回答出来，教师也不要直接告知答案，应该有效引导学生，一步一步地帮助学生找到问题的答案，这样才能更好地提升学生思维能力，让学生能够更好地理解和掌握所学知识，从而增强学生整体学习能力。例如，在对诗歌Summer进行教学时，教师可以让学生对阅读内容进行分析，之后再向学生提出相应的问题，引导学生更好地理解和掌握所学的英语知识，如Whether the writer likes summer or not， and why？让学生体会诗人的语言，展开想象力，在脑海当中形成一幅画面，并从中体会诗人的情感，从而更好地理解和掌握英语教学内容，提升学生整体学习能力。
（三）良好的情感体验，提升学生的文化意识
文字是情感的载体，每一篇文章都有其蕴含的深刻含义。而阅读主要是培养学生对语言的理解、分析和运用的能力，英语阅读也不例外。在阅读中加入一定的情感体验，会让学生有身临其境的感觉，更易受到文章带来的感染，对理解文章的含义也有积极作用。在日常教学中，教师要能够把握对阅读材料的选择，符合学生的认知水平和英语学习水平，太难以理解会让学生感到厌烦，进而失去学习信心，太简单又达不到提升学习能力的效果。再者，阅读材料的选择要能够联系学生的实际生活，蕴含一定的哲理性，让学生有分析的机会，融入自己的理解，让自己的文化意识和思维能力得到提升。最后，教师要注意多联系生活实际，促进学生对知识的吸收，并确保将来能够运用到实际中去。
（四）正确评价学生学习
高中英语阅读还需做好评价工作，保证评价做到公正公平可以激发学生的阅读热情，帮助学生正确认识自己的阅读能力，树立阅读的自信心，从而积极学习阅读方法，有利于提高学生的语言综合能力，使学生的英语核心素养不断提高。
三、结束语
促进人的发展，既是教育的起点，也是教育的终点。在英语学科的教育中，其核心价值就是对学生的心智发展起到促进的作用，塑造学生的健康品质，提升他们的思维能力。在英语阅读教学中，要通过各种方式训练学生的思维，使思维品质提升。在教学中，从教学环境，文本内容各部分的讲解以及采用的方式，都应该充分体现出其核心素养，在英语的学习中，不但要提升学生的语言能力，同时也要注重文化品格和思维品质的培养。
参考文献
[1]戴聪萍.基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J].英语教师，2017（6）：123-124.
[2]刘海英.基于核心素养下的高中英语阅读教学策略[J].校园英语旬刊，2017（10）：122-122.
[3]刘林峰.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].英语教师，2016，16（24）：54-58.
【关键词】核心素养 高中英语 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.066
核心素养与职业能力、健康发展密切联系在一起，其主要内容涉及各种社会技能与人格特点。学生具备“核心素养”有利于实现终身发展，从而与时代发展相适应，特别可以有效提高学生在语言应用能力、思维能力、文化意识、学习能力等诸多方面的自主学习能力与合作意识。新课程改革以来，英语学科中的核心素养的培养成为课程标准的新目标，其中包括文化品格和学习能力以及思维品质等。而在阅读教学中，学生的语言能力能够不断地提升，思维能力和文化品格也相应地发展，核心素养获得全面地培养和锻炼，因此，必须高度重视阅读教学，采用有效的教学策略。
一、核心素养在高中英语阅读教学中的重要性
近几年“核心素养”一词成为新一轮课程改革所重视的焦点和热词，并且在英语学科教学中，核心素养理念也逐渐成为中小学英语教师所关注和重视的内容。在英语学科中核心素养培养包括学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力几个方面的培养。但在当前的高中英语阅读教学中，实际情况并不乐观，学生英语核心素养的培养出现严重缺失的现象，对学生英语阅读能力的提升带来较大阻碍。在高中英语教学中，英语阅读教学活动的比重较大，每一个单元都有两篇文本待处理，这也正凸显了英语阅读教学的重要地位，所以教师必须要重视高中英语阅读教学，制定科学合理的教学策略，将有效阅读知识更好地贯穿到英语学科当中，提升学生英语知识的学习能力，增强学生综合水平，促进学生健康稳定的发展。
二、基于核心素养的高中英语阅读教学策略
英语阅读教学离不开词汇、语法、句型等内容，因此有利于提高学生的英语综合能力，其在英语阅读教学中具有重要地位。但当前高中英语阅读教学中还存在着一定的不足，教学方法过于陈旧、学生掌握词汇量过少、不能体现学生的主体地位，利用英语阅读可以增加学生的词汇量，帮助学生掌握各国文化背景，发展学生的发散性思维。基于核心素养对高中英语阅读教学策略进行改进可以提高学生的语言综合能力、自主学习能力、创新能力等，促进学生的终身发展。
（一）設计问题导入教学形式，培养学生良好的英语语言能力
问题导入式的教学模式主要是通过围绕着教师提出的某一个问题来引导学生进行思考、探究，找出最终解决问题的办法并表达出来的教学模式。这种方式的优点有以下几点，一是通过教师发布问题，学生能够锻炼英语阅读听力以及理解能力。这也是高中英语阅读的应该完成的教学目的之一。二是学生在探究的过程中，能够养成相对独立的思维能力，学会自主的解决问题；若是安排小组探究，还能够培养学生合作意识、交流能力以及操作能力等。三是在问题解决之后，学生需要对自己的研究成果进行表达，这一过程会让学生的语言组织能力和总结能力得到一个提升。总体来说，问题导入式的教学方法，不仅能够让学生各个方面的知识和能力都有一定的发展，并且有趣味性的问题可以调动起学生学习的积极性，自发地投入到学习中来，更容易接受和记住学习内容，有助于良好的学习习惯的养成。也从一定方面上，体现了学生主体地位和教师的引导作用。
（二）有效的思维引领，提升学生思维品质
在学生英语核心素养的培养中，教师应有效引导学生思维，不断培养学生良好的思维品质。高中英语阅读教学中，教师向学生提问后，如果学生不能及时地回答出来，教师也不要直接告知答案，应该有效引导学生，一步一步地帮助学生找到问题的答案，这样才能更好地提升学生思维能力，让学生能够更好地理解和掌握所学知识，从而增强学生整体学习能力。例如，在对诗歌Summer进行教学时，教师可以让学生对阅读内容进行分析，之后再向学生提出相应的问题，引导学生更好地理解和掌握所学的英语知识，如Whether the writer likes summer or not， and why？让学生体会诗人的语言，展开想象力，在脑海当中形成一幅画面，并从中体会诗人的情感，从而更好地理解和掌握英语教学内容，提升学生整体学习能力。
（三）良好的情感体验，提升学生的文化意识
文字是情感的载体，每一篇文章都有其蕴含的深刻含义。而阅读主要是培养学生对语言的理解、分析和运用的能力，英语阅读也不例外。在阅读中加入一定的情感体验，会让学生有身临其境的感觉，更易受到文章带来的感染，对理解文章的含义也有积极作用。在日常教学中，教师要能够把握对阅读材料的选择，符合学生的认知水平和英语学习水平，太难以理解会让学生感到厌烦，进而失去学习信心，太简单又达不到提升学习能力的效果。再者，阅读材料的选择要能够联系学生的实际生活，蕴含一定的哲理性，让学生有分析的机会，融入自己的理解，让自己的文化意识和思维能力得到提升。最后，教师要注意多联系生活实际，促进学生对知识的吸收，并确保将来能够运用到实际中去。
（四）正确评价学生学习
高中英语阅读还需做好评价工作，保证评价做到公正公平可以激发学生的阅读热情，帮助学生正确认识自己的阅读能力，树立阅读的自信心，从而积极学习阅读方法，有利于提高学生的语言综合能力，使学生的英语核心素养不断提高。
三、结束语
促进人的发展，既是教育的起点，也是教育的终点。在英语学科的教育中，其核心价值就是对学生的心智发展起到促进的作用，塑造学生的健康品质，提升他们的思维能力。在英语阅读教学中，要通过各种方式训练学生的思维，使思维品质提升。在教学中，从教学环境，文本内容各部分的讲解以及采用的方式，都应该充分体现出其核心素养，在英语的学习中，不但要提升学生的语言能力，同时也要注重文化品格和思维品质的培养。
参考文献
[1]戴聪萍.基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J].英语教师，2017（6）：123-124.
[2]刘海英.基于核心素养下的高中英语阅读教学策略[J].校园英语旬刊，2017（10）：122-122.
[3]刘林峰.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].英语教师，2016，16（24）：54-58.