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【摘要】创建墨香校园，立字树人，从学校的层面来说，要做的工作很多：文化氛围起潜移默化的作用；教师是引领也是基石；学生活动是主体；课程是助力剂；特色成果是收获，也是走向更好的加油站。抓好以上五点，齐心聚力，目标明确，思路清晰，校园墨香才能越飘越浓，最终取得丰硕成果。
【关键词】文化氛围；教师素质；学生活动；课程意识；特色成果
【中图分类号】G42【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）21-0070-02
【作者简介】王东平，江苏省宿迁市实验小学（江苏宿迁，223800）校长，高级教师，江苏省数学特级教师，宿迁市领军校长，宿迁市名教师。
江苏省宿迁市实验小学是一所有着深厚文化底蕴的百年老校，多年来一直重视学生的写字教学，培养学生良好的书写习惯和能力。学校为了更好地贯彻和落实《中小学书法教育指导纲要》的精神，结合学校的实际，选择了书法教育作为学校特色创建的突破口，2016年被审批为宿迁市书法教育特色学校；2017年，学校正式加入“苏派书法名校联盟”。学校抓“五点”，齐聚力，立字树人，翰墨飘香，在墨香校园的创建上取得了丰硕的成果。
校园文化是学校文化的表现方式之一，对学生的内涵提升能产生积极的影响。学校非常注重书法物型教育环境的建设，先后建成了“墨轩”“墨廊”“墨池”“墨泉”等文化景观，提升了学校的文化品位。在教学楼的连廊间、在班级的外墙上、在教室的绿绒板里，到处可见本地书法名家及师生的书法作品，校园内处处弥漫着淡墨的清香。墨池边，王羲之、欧阳询、柳公权等历代书法家的故事，让师生了解了大书法家学书习字的心路历程和对艺术的执着追求；墨轩里，有师生为争得一席之地而刻苦习字的作品；墨廊内，既有古典元素，又体现了各班的特色，集中展示了学生最新学习创作的书法作品，成为学校“翰墨飘香，立字树人”的新亮点。
“亲其师，信其道”。书法教育作为一项专业性很强的工作，需要打造一支能力强、素质高的书法教师队伍。为此，学校通过“请进来”“走出去”“自驱动”等方式，不断夯实专、兼职书法教师队伍的基本功。
2016年，学校与宿迁羲之书画院达成联盟，结为友好合作联谊单位，聘请书院内专业的书法教师定期来校授课，从学习理论、教材分析、教法研究到书法基本笔画的练习掌握等，有针对性地对教师在成长中遇到的困惑和发展中的瓶颈进行专业的培训与指导。同时，为了拓宽教师的视野，学校还征订了《江苏教育》（书法教育）等相关期刊，督促教师在专业发展之路上不断进步，以期造就一批能胜任书法任务的教师队伍，为创建书法特色校园提供强有力的保障。
课余，我们时常能看到三五位教师聚在一起，围绕一幅作品或赏析、或讨论，这已经成为学校一道亮丽的风景。功在平时，教师们为提高自身书法文化修养，常利用休闲时间进行练习：办公室黑板上的练字栏、个人专属小黑板、办公桌上的毛毡等，他们在一次次的挥毫泼墨间记录了不倦的勤勉和美丽的奋斗。
学校给每位兼任书法教学的语文教师配备了一块移动式小黑板，每周根据教务处给出的指定内容书写，并集中展出；每学年组织一次全校性青年教师基本功比赛，粉笔字书写是各学科的必考项目。学校还定期组织专职书法教师开讲座，和青年教师结对帮扶。
目前，学校已有30多位教师成为省、市级书法协会会员。
学校把“写一手好字”作为新时代学生应具备的童子功之一，坚持“课内与课外结合、校内与校外结合、普及与提高结合”的原则，细化和落实学生的写字规范，培养学生“提笔即是练字时”的良好习惯，树立“学写字即是学做人”的意识。
1.课堂打底。课堂是教学的主阵地。通过实践，学校摸索出一套行之有效的教学模式，运用“观字”“练字”“品评”“再练”四个步骤来提高写字课的效率。同时，学校还开展写字优质课评比活动，不断研讨，优化课堂教学。
2.赏练相济。教师引导学生通过对名家字帖的赏析，提升他们对书法的审美水平、领略书法的魅力、拓宽他们的视野，再结合长期的实践练习，切实提高学生的书写水平。
3.软硬兼施。实际生活中，我们写硬笔字的几率更高些，但要想写好硬笔字就必须将毛笔字的书写原理运用其中。因此，学校同抓软笔、硬笔书法，进一步提升学生的自身修养。
4.集散结合。“字无百日功”。除了每周的书法课，教师还引导学生在平时的作业书写、作文训练、古诗文学习中渗透书法练习，将集中与分散练习相结合，习字效果更加显著。
5.活动延趣。学校成立了少儿书法协会，目前已有会员八百多名，并定期举办会员个人书法作品展；每年一届“羲之杯”书法大赛，目前已成功举办三届；新春来临之际，组织开展全校师生春联创作活动；“小荷秀场”更是成为书法小明星们恣意挥毫，展现风采的舞台。这一系列活动的开展激发了更多学生学习书法的兴趣，同时也使学生在活动中锤炼品格、增强自信。
在专家引领下，学校立足教学原点，以学生兴趣为取向，尊重学生的个体差异，在充分关注学生的情感、态度、价值观的基础上，提出了“复式与融合”的课程理念并形成校本课程，书法课程就包含其中，旨在从激发学生的兴趣入手，逐步培养学生的审美能力和创造能力。
随着学校书法文化建设的完善和对师生书法文化熏陶的成功，学校又将书法特色建设推向更深的层次——课程设置。坚持“每天一练”“每周一课”。“每天一练”即每天20分钟的硬笔字练习；“每周一课”即每周一节软笔书法课。每天中午，当悠扬的古琴声在校园内响起时，学生们自觉拿起书法用具，在教室里一笔一画地认真书写，形成良好的书写习惯。
此外，學校还成立了6个书法社团，与课堂教学班一起作为学校课程设置的推手，坚持在普及的基础上进行提升。目前，学校的书法社团已有学员两百余人，这一个个“书法之星”已成为学校里最闪亮的明星。
学校注重把教学与课外实践相结合，努力创造条件让学生磨砺锻炼、施展才能。不定期组织师生外出参观书画展览，邀请市内外知名书法家进校指导，将走出去、请进来有效结合。此外，我们还积极鼓励并组织师生参加各级各类书法比赛、优秀书法展览、书法优质课评比等活动。通过努力，江苏省第十七届书法教学大赛特等奖、江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动一等奖相继花落宿迁实小；学校教师的书法作品更是多次入围省、市级书法作品展，为学校取得了良好的社会声誉；另外，学校已有数百名学生在省、市级各类书法大赛中获奖。
明窗净几，挥毫为乐，收获灵动感悟；笔墨纸砚，情牵师生，写尽人间春色。在今后的工作中，宿迁市实验小学将加大书法教育研究的力度，在课型创新、成果积累、课程开发等方面持续探索，为更快更好地培养出适应时代需要的、具有民族文化根基的一代新人作出更大的贡献。相信宿迁市实验小学在书法特色教育的路上定会一路奋斗，一路欢歌！
【关键词】文化氛围；教师素质；学生活动；课程意识；特色成果
【中图分类号】G42【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）21-0070-02
【作者简介】王东平，江苏省宿迁市实验小学（江苏宿迁，223800）校长，高级教师，江苏省数学特级教师，宿迁市领军校长，宿迁市名教师。
江苏省宿迁市实验小学是一所有着深厚文化底蕴的百年老校，多年来一直重视学生的写字教学，培养学生良好的书写习惯和能力。学校为了更好地贯彻和落实《中小学书法教育指导纲要》的精神，结合学校的实际，选择了书法教育作为学校特色创建的突破口，2016年被审批为宿迁市书法教育特色学校；2017年，学校正式加入“苏派书法名校联盟”。学校抓“五点”，齐聚力，立字树人，翰墨飘香，在墨香校园的创建上取得了丰硕的成果。
一、文化氛围厚一点
校园文化是学校文化的表现方式之一，对学生的内涵提升能产生积极的影响。学校非常注重书法物型教育环境的建设，先后建成了“墨轩”“墨廊”“墨池”“墨泉”等文化景观，提升了学校的文化品位。在教学楼的连廊间、在班级的外墙上、在教室的绿绒板里，到处可见本地书法名家及师生的书法作品，校园内处处弥漫着淡墨的清香。墨池边，王羲之、欧阳询、柳公权等历代书法家的故事，让师生了解了大书法家学书习字的心路历程和对艺术的执着追求；墨轩里，有师生为争得一席之地而刻苦习字的作品；墨廊内，既有古典元素，又体现了各班的特色，集中展示了学生最新学习创作的书法作品，成为学校“翰墨飘香，立字树人”的新亮点。
二、教师素质硬一点
“亲其师，信其道”。书法教育作为一项专业性很强的工作，需要打造一支能力强、素质高的书法教师队伍。为此，学校通过“请进来”“走出去”“自驱动”等方式，不断夯实专、兼职书法教师队伍的基本功。
2016年，学校与宿迁羲之书画院达成联盟，结为友好合作联谊单位，聘请书院内专业的书法教师定期来校授课，从学习理论、教材分析、教法研究到书法基本笔画的练习掌握等，有针对性地对教师在成长中遇到的困惑和发展中的瓶颈进行专业的培训与指导。同时，为了拓宽教师的视野，学校还征订了《江苏教育》（书法教育）等相关期刊，督促教师在专业发展之路上不断进步，以期造就一批能胜任书法任务的教师队伍，为创建书法特色校园提供强有力的保障。
课余，我们时常能看到三五位教师聚在一起，围绕一幅作品或赏析、或讨论，这已经成为学校一道亮丽的风景。功在平时，教师们为提高自身书法文化修养，常利用休闲时间进行练习：办公室黑板上的练字栏、个人专属小黑板、办公桌上的毛毡等，他们在一次次的挥毫泼墨间记录了不倦的勤勉和美丽的奋斗。
学校给每位兼任书法教学的语文教师配备了一块移动式小黑板，每周根据教务处给出的指定内容书写，并集中展出；每学年组织一次全校性青年教师基本功比赛，粉笔字书写是各学科的必考项目。学校还定期组织专职书法教师开讲座，和青年教师结对帮扶。
目前，学校已有30多位教师成为省、市级书法协会会员。
三、学生活动多一点
学校把“写一手好字”作为新时代学生应具备的童子功之一，坚持“课内与课外结合、校内与校外结合、普及与提高结合”的原则，细化和落实学生的写字规范，培养学生“提笔即是练字时”的良好习惯，树立“学写字即是学做人”的意识。
1.课堂打底。课堂是教学的主阵地。通过实践，学校摸索出一套行之有效的教学模式，运用“观字”“练字”“品评”“再练”四个步骤来提高写字课的效率。同时，学校还开展写字优质课评比活动，不断研讨，优化课堂教学。
2.赏练相济。教师引导学生通过对名家字帖的赏析，提升他们对书法的审美水平、领略书法的魅力、拓宽他们的视野，再结合长期的实践练习，切实提高学生的书写水平。
3.软硬兼施。实际生活中，我们写硬笔字的几率更高些，但要想写好硬笔字就必须将毛笔字的书写原理运用其中。因此，学校同抓软笔、硬笔书法，进一步提升学生的自身修养。
4.集散结合。“字无百日功”。除了每周的书法课，教师还引导学生在平时的作业书写、作文训练、古诗文学习中渗透书法练习，将集中与分散练习相结合，习字效果更加显著。
5.活动延趣。学校成立了少儿书法协会，目前已有会员八百多名，并定期举办会员个人书法作品展；每年一届“羲之杯”书法大赛，目前已成功举办三届；新春来临之际，组织开展全校师生春联创作活动；“小荷秀场”更是成为书法小明星们恣意挥毫，展现风采的舞台。这一系列活动的开展激发了更多学生学习书法的兴趣，同时也使学生在活动中锤炼品格、增强自信。
四、课程意识重一点
在专家引领下，学校立足教学原点，以学生兴趣为取向，尊重学生的个体差异，在充分关注学生的情感、态度、价值观的基础上，提出了“复式与融合”的课程理念并形成校本课程，书法课程就包含其中，旨在从激发学生的兴趣入手，逐步培养学生的审美能力和创造能力。
随着学校书法文化建设的完善和对师生书法文化熏陶的成功，学校又将书法特色建设推向更深的层次——课程设置。坚持“每天一练”“每周一课”。“每天一练”即每天20分钟的硬笔字练习；“每周一课”即每周一节软笔书法课。每天中午，当悠扬的古琴声在校园内响起时，学生们自觉拿起书法用具，在教室里一笔一画地认真书写，形成良好的书写习惯。
此外，學校还成立了6个书法社团，与课堂教学班一起作为学校课程设置的推手，坚持在普及的基础上进行提升。目前，学校的书法社团已有学员两百余人，这一个个“书法之星”已成为学校里最闪亮的明星。
五、特色成果亮一点
学校注重把教学与课外实践相结合，努力创造条件让学生磨砺锻炼、施展才能。不定期组织师生外出参观书画展览，邀请市内外知名书法家进校指导，将走出去、请进来有效结合。此外，我们还积极鼓励并组织师生参加各级各类书法比赛、优秀书法展览、书法优质课评比等活动。通过努力，江苏省第十七届书法教学大赛特等奖、江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动一等奖相继花落宿迁实小；学校教师的书法作品更是多次入围省、市级书法作品展，为学校取得了良好的社会声誉；另外，学校已有数百名学生在省、市级各类书法大赛中获奖。
明窗净几，挥毫为乐，收获灵动感悟；笔墨纸砚，情牵师生，写尽人间春色。在今后的工作中，宿迁市实验小学将加大书法教育研究的力度，在课型创新、成果积累、课程开发等方面持续探索，为更快更好地培养出适应时代需要的、具有民族文化根基的一代新人作出更大的贡献。相信宿迁市实验小学在书法特色教育的路上定会一路奋斗，一路欢歌！