摘 要：批评是教师对学生进行教育不可缺少的方式，是教育学生的一种重要手段。教师只要能从尊重学生、爱护学生出发，认真对待犯错误的学生，就一定能找到适合学生的教育方式，让学生愿意接受。
　　 关键词：批评原则;批评方式;针对性
　　 批评是教师对学生进行教育不可缺少的方式，是教育学生的一种重要手段。正确运用这一手段，可以帮助学生认识错误并改正错误。反之，则会使学生在错误的道路上越走越远。下面笔者结合自己的工作经验谈谈批评学生应注意的几个问题。
　　 一、批评应遵循的原则
　　 1.实事求是。教师在批评学生时，不要把学生在无意中所犯的一次错误认定为一贯地犯错，不要对学生犯的小错误上纲上线，大而化之。这种借题发挥、小题大做的批评方式，不能使犯错误的学生心悦诚服，只能引起犯错误学生的反感。
　　 2.具有针对性。批评学生要针对具体的人和事，要目的明确，并指明如何改正。避免就一个学生出现的错误而把批评扩大到全班学生，这种批评会让犯错误的学生认为自己是在充当替罪羊，对教师产生抱怨情绪;更不能把学生的错误与父母的缺点连带起来进行批评。
　　 3.避免公开批评。批评地点的选择是否恰当，直接关系到批评效果的好与坏。教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格不同选择适当的地点开展批评，给学生创造认识错误和改正错误的良好环境。
　　 4.公正公平。有的教师对自己喜欢的学生不批评，即使批评也只是轻描淡写。而对学习一般学生，特别是双差生，则不能公正公平地批评，甚至把自己喜欢的学生所犯的错误强加到这些双差生的头上。教师能否公正公平地对待每一位学生，将会极大地调动或挫伤学生的积极性。
　　 5.准确及时。教师批评学生前一定要对学生所犯错误的原因、过程及危害了解清楚，这样在批评学生时才能做到有的放矢，才能使学生无法狡辩和抵赖，才能使学生老老实实、心服口服地接受批评。同时，教师批评要及时，不要等到错误积累多了，或小毛病养大了才批评学生。因为这时的批评，只能让学生承认犯了错误，但改正错误或挽回因犯错误造成的损失则困难很大，同时会让学生感到教师在为难自己，也会引起学生家长抱怨教育的不及时。因此，教师的批评要及时，那种秋后算账式的批评是要不得的。
　　 二、批评的方式
　　 1.诚恳地批评。批评学生时要尊重学生，不要讽刺挖苦，更不要恶语伤人，要使学生产生亲切感、信任感，愿意与教师交流，这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。例如：教师可先与学生谈一些最近取得的成绩，当学生没有抵触心理，愿意与教师进行交流时再转入正题，这样会使教师的批评顺利而有效。
　　 2.以表扬代批评。心理学研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却占80%。赞美是鼓励学生最好的方法。例如：平时的后进生，考试时因为抄袭其他同学的答案，成绩出人意料地大幅提高。那么，教师在全班学生面前对这位学生应该提出“表扬”。如果不表扬，学生会认为教师不重视自己，从而挫伤上进心。如果批评学生，则学生的自尊心会受到严重的伤害。最好的办法就是热情洋溢地表扬。教师的表扬会让学生深感羞愧，这种羞愧无疑是最好的鼓励和鞭策。
　　 3.无声的批评。学生犯了错误，特别是无意犯的错误，在被教师发现时会非常紧张，认为挨教师的一顿批评是不可避免的了。而教师没有批评，只是投去了不愉快的目光，学生会由紧张转为不安，从而引发自责、反省。如学生由于紧张而直呼教师的名字等这类不礼貌的行为，教师就不要大动干戈了。
　　 4.换个角度处理问题。优秀的学生都是一样的，犯错误的学生却各有各的理由。因此，教师在批评学生时要因人而异，因事而异。例如：我班曾有这样一名学生，他每次上数学课时，不是睡觉就是顶撞老师。我问他原因，他说看到数学老师就来气，如果能抓到他的缺点告他一状就好了。这时我若硬逼这名学生去亲近数学老师，则必然会引起这名学生对我的反感。为了使这名学生学好数学，我编了一个善意的谎言：数学老师刚毕业没几年，知识经常讲错，板书也经常写错，如果你能在数学课上发现他出现错误就去校长那儿告状，果然这个学生欣然答应了。坚持了两个月，这名学生跟我说没发现老师的错误，现在不但数学成绩提高了，而且也觉得数学老师可爱了，愿意上数学课了。我听后开心地笑了，他也笑了。
　　 5.不要一棒子打死。易于冲动，渴望别人尊重是青春期心理的显著特征。因此，教师要理解和宽容犯了错误的学生，即使再严重的错误也不要揪住不放，要给他们一个反省和改过的机会，不要把事情做死，否则，学生易产生破罐子破摔的行为。学生犯了错误，需要教师批评教育，而批评教育的目的就是惩前毖后，只要学生认识并改正了错误，教师的批评教育也就达到了目的。
　　 种花要知百花异，育人要懂众人心。教师只要能从尊重学生、爱护学生出发，认真对待犯错误的学生，就一定能找到适合学生的那把金钥匙，教师的批评就一定能像涓涓小溪流入学生的心田。