1983年，哈佛大学加德纳教授提出了多元智能理论，确认七种智能的形式，即语文智能，逻辑─数学智能，视觉─空间智能、身体─动觉智能、音乐智能、人际关系智能及自我认识智能。我们应树立积极乐观的学生观，真正的把教育面向全体学生。
　　在教学过程中老师的期望和老师对于学生的能力所持的信念将会影响学生智能的发展。多一句表扬，多一句鼓励，多一份信任多一点期望，将会出现更多的成功和成才。多元智能理论可扩大课程范围，帮助教师转变课程或单元，提供学生多元模式的学习机会，它对小学英语教学最大的启示就是小学英语教学应拓宽学习渠道，发展多元智能，运用开放式的手段和创新的教学方式。
　　一、热身、讲解、巩固、操练各个环节调动学生的各种智能
　　一节常规英语课堂，实际上我们已经在不自觉的预设中调动了学生的许多智能。在英语课开始时我们一般会由优美动听的英文歌曲引入新课，通过优美的音乐，把学生带入英语课堂，英文歌曲导入开发了学生的音乐智能。进入情境后，教师再与学生进行Free talk，或Daily talk。听词做动作这一环节，教师先说动词，学生听到后，马上做出相应的动作。听词做动作，培养了学生的肢体运动智能。在小组的练习中巩固新知，对话形式的练习，培养了学生的语言智能，而且小组的练习，重在培养学生的人际交往智能。
　　二、运用各种智能辅助教学，达到事半功倍教学效果例如在单词的传授中，运用动作和表演开发身体运动智能，同时，更有助于学生记忆。小学生生性好动，动手操作和表演能使学生在动中学，在动中用，开发身体运动智能和创造力。实际上，学生在做身体运动时，大脑也在积极运转。而当学生具有了通过运动或在运动中传递信息，把身体运动作为表达或理解事物的工具时，学生的这种智能就会被充分激活。教学时，学生将自己的身体动作转换成他们自己创造的符号公式，然后想象身体动作与动作所表示符号公式之间的关系，就轻轻松松地记住了所学的单词。在教学中，我常常会把一些有特点的单词例如plane，rabbit，elephant…，加以形象生动的动作来帮助学生记忆，学生边做边说，很快就记住了，而且不易忘记。
　　运用音乐节奏智能强化单词记忆。在某些方面，“音乐节奏智能对人的意识的改变所产生的影响比其他智能要大，音乐、节奏、声音具有巨大的使感情产生共鸣的力量”。当孩子们在运用声音、音乐和节奏来学习的时候，大脑就提供了具有丰富想象里的认知方式。？因此，在单个的单词认读完成之后，可以将本单元所学单词按照韵脚用韵律的形式将其表现出来，可以用拍手、跺脚、拍桌子等多种形式来组成有节奏的韵律，孩子们兴奋地边拍手跺脚，边大声朗读单词。当单调的单词和一定的情感相关，单词的记忆就会变得容易。
　　在课文语法句型的传授上，我通常会采用让学生组成小组进行课文中的角色扮演练习，而且要符合该人物的特点惟妙惟肖的演绎课文。当他们积极地把自己想象成所扮演的人物时，通过在小组里与他人合作的能力和运用语言或非语言手段与他人沟通的能力，他们的人际交往智能就被运用起来。？学习语言是为了交流，因此在？教学中我会根据所学内容尽可能的创设各种情景激发学生的人际交往智能，达到习得语言的目的。
　　设计一堂生动有趣的英语课，同时也调动了学生的多种智能，使他们兴趣盎然，轻松的完成学习任务，比单一的运用某种智能更能取得良好的效果。学生们乐此不疲，身心积极参与这种学习游戏，极大地提高了他们的学习英语的兴趣和积极性。在课堂教学时，依据多元智能理论，针对不同的教学内容设计运用多种活动方式进行教学，同时运用音乐、图片、身体运动、舞蹈动作、情景表演等手段，学生会明显感到他们吸收的信息比他们想象的要多，而且，在上课期间感觉不到疲劳，精力充沛。
　　三、结论
　　多元智能理论对小学英语课堂教学的改革提出了新的思想，它对教学最大的启示就在于教学不但要走出以往的以传授知识为最终目的阴影，将教学的目的定位在学生智能的培养和开发上，而且应该改变传统的单一智能观，以开发学生的多种智能力潜能为根本目的，将多元智能与小学英语教学相结合，是我们小学英语课改的重要内容，更是我们每个小学英语教师责无旁贷的任务。